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14《背影》教学设计
教学目标：
1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2.通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
教学时间：两课时
教学过程;
第一课时
导入新课
1.沙画《父亲》视频。
2.同学们，提到赞美母亲的作品，大家总可以联想到许多，例如我们耳熟能详的儿歌《世上只有妈妈好》，诗歌《游子吟》，这些都让我们感受到母爱的伟大，母爱如水，父爱如山，父爱与母爱同样真挚但更加沉默，说一说在生活中父亲与你相处的小片段。
今天，我们一起走进朱自清先生的《背影》，感受他与父亲的浓浓深情。
资料链接
1.朱自清
(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
朱自清原名自华，号秋实，朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞
·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之心缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
2.写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3.散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
三、学习生字词
1.读音PPT11-14
2.释词
【交卸】旧时官吏卸职，向后任交代。
【祸不单行】不幸的事接连发生。
【狼藉】乱七八糟的样子。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【典质】把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
【惨淡】凄惨暗淡，不景气。
【踌躇】犹豫。
踌躇、徘徊、彷徨辨析：
三者都有犹豫不决的意思。“踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意，如：他踌躇了半天，终于直说了。“徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意，如：他在公园一角徘徊了很久，最后还是遗憾地离开了。“彷徨”侧重于心神不定，如：我母亲只气得面白唇青，一句话也没有，婶娘也是彷徨失措。
颓唐、颓丧辨析：
两词都有精神不振作的意思。但“颓唐”侧重于人的精神面貌。如：他的面孔黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。而“颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调。如：这首诗的情调太颓丧了。
蹒跚、踉跄辨析：
两个词语均有“走路不稳”之意，但“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深，如：他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上。而“踉跄”则是心情起伏大造成的，如：听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地。
四、整体感知
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？
背影；我的父亲；父子情深。
2.文章结构划分
3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
祖母去世，父亲失业，家境惨淡。
4.背景在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分别）
再见背影（别后怀念）
第二课时
一、精读赏析
1.你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？
（1）作者是怎样描写刻画第二次背影的？
外貌描写：衣着描写；动作描写。
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
2.作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
3.作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词？有什么作用？
作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词，这一系列的动作描写，描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了月台的高度，又让人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困难；“倾”说明了他身子肥胖，爬时很费劲。父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。
4.为什么第二次背影写得这样详细？
这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
这一段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，运用白描手法，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。
“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。
5.请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会它所含的意思。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
第一句：不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
第二句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
第三句：我走了，到那边来信！
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
第四句：进去吧，里边没人。
走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
6.父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
请你用“父亲的爱，是那
”的句式说说文中的父爱。
父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍，
还是不放心。
父亲的爱，是那黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼
。
父亲的爱，是那紫毛大衣，披在儿子的身上，自己却穿着布马褂布棉袍。
父亲的爱，是那靠门的座位，千挑万捡啊，一路上都牵扯着父亲的视线。
父亲的爱
是那蹒跚的脚步，是辛苦地走努力地爬，衰老笨拙迟缓，一点儿不矫健。
父亲的爱，是那朱红的橘子，像跳在冬天里的
一堆小小火焰。
7.父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
我再三回劝他不必去。
我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？
不理解、厌烦、瞧不起……
8.《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。
（1）见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
（2）望父亲买橘,父子离别——感激的泪
（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪
（4）再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
9.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因?
二、合作探究
1.
文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？
【答案】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。
2.
文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，
这段叙述是否属多余笔墨？
【答案】家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境
衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似
偏离话题，实则紧扣中心。
3.文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？
当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲……）父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。（可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；讲价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺大衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是。“我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。
《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”的往事吗？
4.如何理解“近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”
如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！可是，这一切，当年
20
岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。
【资料链接】}
1915
年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916
年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917
年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921
年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922
年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1922
年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925
年，朱自清父亲写信给儿子：
“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928
年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945
年，朱自清父亲去世。
“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。
二、赏析语言
1.“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表达效果。
【答案】用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父
亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。
2.本文语言朴实无华且饱含深情，试结合相关语句简要赏析。
作者表达强烈的感情时没有浓墨重彩地着意渲染，而是用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，抒写出父亲对儿子的关爱之情以及儿子对父亲的感激与思念之情。如写“我”的悔恨自责——“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”；写“我”的动情落泪——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来
了”……字里行间饱含深情，显得格外自然、真挚、感人，思念之情自然而然地流露出来。又如写父亲
“再三嘱咐茶房，甚是仔细”，“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代；“甚是仔
细”表明嘱咐的内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调父亲为儿子上火车作了极其精细周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。
课堂总结
1.结构
主题
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
3.艺术特色
以“背影”为线索；细节描写，生动感人；语言朴实，饱含深情；重视剪裁，详略得当。
四、拓展延伸
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以
“
我想对您说”
为开头给你的亲人写一篇日记。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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同学们，提到赞美母亲的作品，大家总可以联想到许多，例如我们耳熟能详的儿歌《世上只有妈妈好》，诗歌《游子吟》，这些都让我们感受到母爱的伟大，母爱如水，父爱如山，父爱与母爱同样真挚但更加沉默，说一说在生活中父亲与你相处的小片段。
今天，我们一起走进朱自清先生的《背影》，感受他与父亲的浓浓深情。
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背
影
第一课时
1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2.通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
学习目标
作者简介
朱自清
(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
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朱自清名字的由来
朱自清原名自华，号秋实，朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞
·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之心缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
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写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
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什么是散文
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。
2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
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生
字
学
习
交
卸
奔
丧
踌
躇
迂
腐
蹒
跚
颓
唐
xiè
sāng
chóu
chú
yū
pán
shān
tuí
生字学习
检查预习
生字学习
琐
屑
晶
莹
差
使
狼
藉
簌
簌
擦
拭
suǒ
xiè
yíng
chāi
jí
sù
shì
检查预习
差使（chai）
差别（cha）
差不多（cha）
参差（ci）
差
奔丧（sang）
丧失（sang）
丧
慰藉（jie）
狼藉（ji）
藉
奔波（ben）
投奔（ben）
奔
妥帖（tie）
字帖（tie）
帖
请帖（tie）
多音多义字
检查预习
形近字
籍（ji）
藉（ji）
籍贯、书籍
狼藉
检查预习
理解词义
【交卸】旧时官吏卸职，向后任交代。
【祸不单行】不幸的事接连发生。
【狼藉】乱七八糟的样子。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【典质】把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
【惨淡】凄惨暗淡，不景气。
【踌躇】犹豫。
检查预习
踌躇、徘徊、彷徨辨析：
三者都有犹豫不决的意思。“踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意，如：他踌躇了半天，终于直说了。“徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意，如：他在公园一角徘徊了很久，最后还是遗憾地离开了。“彷徨”侧重于心神不定，如：我母亲只气得面白唇青，一句话也没有，婶娘也是彷徨失措。
理解词义
检查预习
颓唐：衰颓败落。
颓唐、颓丧辨析：
两词都有精神不振作的意思。但“颓唐”侧重于人的精神面貌。如：他的面孔黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。而“颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调。如：这首诗的情调太颓丧了。
理解词义
检查预习
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚、踉跄辨析：
两个词语均有“走路不稳”之意，但“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深，如：他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上。而“踉跄”则是心情起伏大造成的，如：听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地。
理解词义
检查预习
整
体
感
知
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
整体感知
1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？
背影
我的父亲
父子情深
整体感知
2.文章结构划分
背影
点背影
忆背影
写背影
父子情深
开篇点题，引起下文（1）
回忆往事，抒写深情（2-6）
首尾呼应，收束全文
（7）
线索
整体感知
3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
家境惨淡
祖母去世
父亲失业
整体感知
4.背景在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
1.惦记背影（思念父亲）
2.刻画背影（望父买橘）
3.惜别背影（父子分别）
4.再见背影（别后怀念）
整体感知
第二课时
精
读
赏
析
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？
精读赏析
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
咬文嚼字感受别样的“父爱”。
精读赏析
课文探究
1.作者是怎样描写刻画第二次背影的？
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
外貌描写：衣着描写；动作描写。
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
突出黑色
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
精读赏析
2.作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？
这个词是什么意思？作者为什么用这个词？
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
精读赏析
3.作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词？有什么作用？
【答案】作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词，这一系列的动作描写，描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了月台的高度，又让人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困难；“倾”说明了他身子肥胖，爬时很费劲。父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。
精读赏析
4.为什么第二次背影写得这样详细？
这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
精读赏析
这一段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，运用白描手法，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。
“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。
精读赏析
5.请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会它所含的意思
不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
精读赏析
第一句：不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
精读赏析
第二句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
精读赏析
第三句：我走了，到那边来信！
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
精读赏析
第四句：进去吧，里边没人。
走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
精读赏析
父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
请你用“父亲的爱，是那
”的句式说说文中的父爱。
精读赏析
父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍，
还是不放心。
父亲的爱，是那黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼
。
父亲的爱，是那紫毛大衣，披在儿子的身上，自己却穿着布马褂布棉袍。
父亲的爱，是那靠门的座位，千挑万捡啊，一路上都牵扯着父亲的视线。
父亲的爱
是那蹒跚的脚步，是辛苦地走努力地爬，衰老笨拙迟缓，一点儿不矫健。
父亲的爱，是那朱红的橘子，像跳在冬天里的
一堆小小火焰。
精读赏析
父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
我再三回劝他不必去。
我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？
不理解、厌烦、瞧不起……
精读赏析
《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。
（1）见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
（2）望父亲买橘,父子离别——感激的泪
（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪
（4）再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
精读赏析
课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因?
（1）对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子。
（2）对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。
（3）对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
（4）对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
（5）对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
精读赏析
合
作
探
究
1.
文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？
【答案】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。
2.
文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，
这段叙述是否属多余笔墨？
【答案】家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境
衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似
偏离话题，实则紧扣中心。
合作探究
3.文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？
当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲……）父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。（可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；讲价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺大衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是。“我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。
《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”的往事吗？
合作探究
4.如何理解“近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”
如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！可是，这一切，当年
20
岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。
我北来后，他写了一信给我，信中说道：
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
合作探究
1915
年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916
年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917
年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921
年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922
年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1922
年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925
年，朱自清父亲写信给儿子：
“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928
年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945
年，朱自清父亲去世。
资料链接
如何理解开头段的“不相见”？
“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。
合作探究
1.“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表达效果。
【答案】用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父
亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。
赏析语言
作者表达强烈的感情时没有浓墨重彩地着意渲染，而是用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，抒写出父亲对儿子的关爱之情以及儿子对父亲的感激与思念之情。如写“我”的悔恨自责——“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”；写“我”的动情落泪——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来
了”……字里行间饱含深情，显得格外自然、真挚、感人，思念之情自然而然地流露出来。又如写父亲
“再三嘱咐茶房，甚是仔细”，“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代；“甚是仔
细”表明嘱咐的内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调父亲为儿子上火车作了极其精细周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。
2.本文语言朴实无华且饱含深情，试结合相关语句简要赏析。
赏析语言
富有表现力的关键词语往往是句子中的动词、修饰语、特殊词(拟声词、颜色词等)、运用修辞或表现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感彩，分析修辞、表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现(刻画)人(物)的特点
，表达了人(物)……的心情(性格)”的格式来回答；如是形容词，副词，按照“……地描摹人(物)……的特点(情态)
，反映了人物……的心情(性格)”的格式回答。
武功秘笈
关键词语表达效果法
开篇点题：难忘“背影”
望父买橘：刻画“背影”
父子分别：惜别“背影”
别后思念：再见“背影”
父
子
情
深
背
影
开门见山
形神交融
催人泪下
照应深化
课堂总结
本课主旨
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
课堂总结
艺术特色归纳
四写“背影”、四次写流泪，把各部分材料巧妙地组织起来，通过“背影”这个独特的角度展现出父亲挚爱儿子的深情，同时反复照应了标题，使文章浑然一体。
本文通过看似琐碎寻常、实则生动典型的细节描写来刻画人物，使得父亲的形象血肉丰满、呼之欲出，具有撼动人心的力量。
以“背影”为线索
细节描写，生动感人
课堂总结
本文是在感情如潮的情况下下笔成文的，但作者表达这强烈的感情时没有浓墨重彩地着意渲染，而是以白描的手法记叙事实，用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，描绘出父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的感激与思念。
文中略写回家奔丧、在南京游逛，因为这些和主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得比较详细，写背影的笔墨，又特别详细。
语言朴实，饱含深情
重视剪裁，详略得当
艺术特色归纳
课堂总结
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以
“
我想对您说”
为开头给你的亲人写一篇日记。
课后练笔
拓展延伸
谢谢
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