水循环

点击第１张
播放《淦河风光》组图和《高山流水》音乐。等待评委和学生。铃响,喊上课.
L:大家认识屏幕上这条河流吗 (Ｓ)很好。我也是咸宁人，淦河是我们大家的母亲河，我们不仅要爱她，保护她，更应该了解她！现在有一个小问题：淦河的水能去洞庭湖、黄河，甚至大西洋吗？（Ｓ）同学们发表了自己的见解。而结论究竟是什么呢？请大家把课本翻至第４６页“水循环”。
点击第２张（主题）
板书：水循环
Ｌ：围绕水循环我们要了解哪些关键内容？
点击第３张（学习目标）
哪几个词？（S）
点击第４张（动画、问题）
Ｌ：首先，大家观察模拟小实验“水循环”，同时思考两个问题。（停顿学生看完问题）
点击第４张第1次（模拟水循环动画）
１、器皿内的水、瓶中的沙各有什么变化？为什么？
２、这个实验展示了水的什么变化过程？在自然界中这种现象的产生受哪些因素影响？
（教师目的是引导学生，得出结论：水循环动力）
板书：一、水循环过程
Ｌ：１、在实验中水汽化，液化这一变化过程中，伴随吸热和放热。因为吸热，器皿中的水蒸发。而自然界中，水之所以蒸发，因为它获得太阳辐射，当自然界中的水蒸发变成大气中的水汽时，则太阳能转化为重力能，当大气中水汽饱和，又遇冷凝结形成降水。地球上便有了江河湖海，水由高处流向低处，则重力能转化为动能。水循环的动力因素是：太阳辐射和重力能。
2、大气中的水汽遇冷凝结形成降水，不仅有降雨，还有降雪，冰雹等。说明水循环过程中有水的液、气、固三态变化。可见，，太阳辐射和重力能是水循环的外因，而水的三态变化是水循环的内因。
３、器皿中的水代表地球的海洋水，而降落在沙中的水便形成了陆地水，包括河流水，湖泊水，沼泽水和土壤水等。说明水是可以相互转换的。
（观察得很仔细，说得也很精彩）
（过渡）将大家的发言整理一下，看屏幕，
点击第４张第２次（结论）
１、水的三态变化是水循环的内因；太阳辐射和水的重力是水循环的外因。
２、在自然界中，水进行着连续不断的运动。
同学们在课本上相应位置找出来并画上记号。（停顿１分，给时间画）
Ｌ：下一步将探讨“水在各种水体之间的运动过程”。请认真观看“水循环动画”
点击第５张
点击第５张第１次（打开动画，每播一类停顿）
L：通过观看动画，分组讨论三个问题。（时间７分，不要指明按顺序答。对于第三问，学生答对即可，若有答错的，另找学生纠错并解释）
（学生对照静态水循环图，联想动画，整理问题的答案；教师提示学生认识此图的切入点是，先找到海水蒸发）
Ｌ：如果以海洋为起点，主要环节是？，而另外两种水循环的主要环节都是？。有哪位同学能够给水循环下定义？（Ｓ）大家齐读水循环概念一遍，开始。
点击第５张两个热键
海上内循环的发生的领域是海洋上，而陆地内循环的发生领域是陆地上，陆地内循环也叫内陆循环。谁来说说这三种水循环的区别？（Ｓ）海陆间循环的发生领域较复杂，主要环节更完整。
（过渡）循环是一个复杂的过程，时时刻刻在全球范围内进行着。下列地理现象中各属哪一种水循环呢？
点击第５张第三个热键。（写在副板书位置，错的一定擦掉，正确留在黑板上）
Ｌ：现在，我们再回过头来想我们的母亲河：淦河的水怎么样？（Ｓ—）
接下来，我们换个思维去感受一下水循环过程。
点击第６张
Ｌ：全班同学齐读，注意带着遐想朗读。开始！
Ｌ：水，太神奇了！既能入地，还能上天！（配合教师肢体语言）它使水圈，岩石圈、大气圈和生物圈相互联接起来了。那么水循环有哪些地理意义？
点击第７张第１次
板书：二、水循环的意义
（这个任务学生主要问题表现在说得不全，或是未分要点。控制在两个同学）
Ｌ：位置找得很准，为了方便我们的理和记忆，我们将它要点化，请看
点击第２次，
Ｌ：课本上没有第四点，请大家在课本上相应位置补充。（停留３０秒，学生写。）
点击热键１，
Ｌ：水循环维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新，更新周期长短不一，更新周期长的水体，如海洋为２５００年，湖泊为17年，取用后难以恢复，一般不宜作为长期稳定的供水水源；更新周期短的水体，如河水为１６天，取用后容易恢复。是人类开发利用的主要对象。
在一定区域和时间内，水资源是有限的。因此我们人类应该如何对待水资源？
点击回到第８张
水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
Ｌ：再者，水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
点击热键２
在水的作用下，形成河谷，峰林，冲击平原，三角洲等等。
Ｌ：无论对自然界还是人类社会，水循环都具有非同寻常的意义。那么，人类对水循环可以施加影响吗？
点击第８张
板书：三、人类对水循环的影响
时间７分钟，重在鼓励学生说，给予针对性的评价
Ｌ：刚才大家列举的这些行为中，大多数立足于改变水循环中的哪个环节？（Ｓ）
Ｌ：通过这节课的学习，同学们掌握了什么知识？
（让学生说，完成课堂小节）
点击第９张（展示板书）
点击第１０张（练习：时间充裕，讲和个自做；时间紧，集体做）
点击切换第１１张　　铃响，下课(共16张PPT)
思考： 　　淦河水可能去洞庭湖、黄河，甚至到 大西洋吗？
必修１第二章第二节　　《水的运动》
学习目标：
观察水循环动画，通过探究，说出水循环的过程和主要环节；并说明水循环的地理意义。
通过学习水循环的过程，认识水资源并不是“取之不尽、用之不竭” ，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。
观察
　　　　 模拟水循环
　　
结论
１、水的三态变化是水循环的内因；太阳辐射和水的重力是水循环的外因。
　
探究：
１、器皿内的水、瓶中的沙各有什么变化？
２、这个实验展示了水的什么变化过程？
在自然界中这种现象的产生受哪些因素影响？
２、在自然界中，水进行着连续不断的运动。
观看
　　　　　　　　水循环动画
讨论
1、图示中水的运动有哪些主要环节？
2、水循环按其发生的领域可分为哪几种类型？它们之间有什么区别和联系？
３、水循环发生在哪些水体之间？哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？
读文畅想水循环
　　 假如我是一滴水，我要潜入地底，去看看恐龙的化石是什么样的。
　 假如我是一滴水，我要流进小溪，和它一起唱着欢快的歌，奔向蓝色的大海和兄弟姐妹欢聚一堂。
　 假如我是一滴水，我要飞向高空，变成一朵朵白云和各种动物，装点碧蓝的天空。
　 假如我是一滴水，我来到了草地上，浸湿了小草绿色的衣裳，小草打起了精神，显得更绿了。
　 假如我是一滴水，我来到了花园，给花儿浇水，看，杜鹃笑红了！
自主学习：
阅读课本第４７页第二段文字，归纳水循环
的地理意义。
小结：
1、联系了大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，并进行着物质和能量的输送和转换。
2、维持全球的水量平衡，使人类赖以生存的水资源不断得以更新并能持续利用。
3、调节全球热量平衡。
4、塑造地表形态。
讨论： 　 人类对水循环可以施加影响吗？如果 可以，请举例说明。
课堂小结：
一、水循环的过程
1、动力：太阳辐射、重力等。
2、概念 ：
3、类型：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环
4、主要环节：蒸发蒸腾、水汽输送、降水、下渗、径流
二、水循环的意义
　 1、联系了大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，并进行着物质和能量的输送和转换。
　 ２、维持全球的水量平衡，使人类赖以生存的水资源不断得以更新并能持续利用。
　 ３、调节全球热量平衡。
　 ４、塑造地表形态。
三、人类活动对水循环的影响
　　主要是对水循环中地表径流的影响
A
C
B
F
G
D
E
H
蒸发
降水
水汽输送
蒸腾 蒸发
降水
地表径流
地下径流
下渗
海陆间循环
陆地内循　环
海上内循　环
练习：
谢谢指导！
水汽输送
蒸 发
降 水
径 流
蒸 发
降 水
判断：
下列地理现象各属于哪一类型的水循环。
1、我国季风区域的降水
2、洪水入海
3、新疆罗布泊的湖水蒸发
4、天山汇入南疆的冰雪融水
5、新疆坎儿井引地下水灌溉农田
6、未登陆的台风
7、淦河的水
水 体
更新周期
水 体
更新周期
海洋水
2500年
河 流
16天
湖 泊
17年
大气水
8天
地球上各种水体更新周期表水循环
一、教学目标
1、知识与技能
参照水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。
运用水循环示意图，简单地说明水循环如何促进物质转移和能量交换。
过程与方法
通过观察水循环动画，探究水循环的过程和主要环节
通过阅读和分析课本的文字，归纳水循环的意义。
情感态度与价值观
激发探究生活中地理现象的兴趣，提高地理审美情趣。
通过学习水循环的过程，认识水资源并不是“取之不尽、用之不竭” ，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。
二、重点和难点
重点：水循环的类型、主要环节、过程，水循环的地理意义。
难点：遵循水循环的规律，合理安排人类活动。水循环的地理意义
三、教学方法
探究式、引导式
四、教学过程
播放《淦河风光》组图和《高山流水》音乐。设问，导出课题
板书：水循环
浏览本节课的学习目标，
观察模拟实验“水循环”，在学生已有的基础知识上分析自然界上水循环形成的动力因素。
通过探究活动，得出自然界中水循环形成的动力因素：太阳辐射、重力。并且水是不断运动的。
整理学生的发言，小结。引入探讨“水在各种水体之间的运动过程”
板书：一、水循环过程
观看“水循环动画”。分组讨论（学生对照静态水循环图，联想动画，整理思考的成果；教师提示学生认识此图的切入点是先找到海水蒸发）
学生画水循环示意图或表述水循环主要环节，检测学生对水循环主要环节的落实。通过练习，考查学生对地理现象的分析并能够判断水循环的类型。
发散学生思维，欣赏美文，展开遐想。转入水循环的地理意义。
板书：二、水循环意义
给学生充足时间，阅读课文文字，说明水循环的意义。课本上没有第四点，要求学生在课本上相应位置及时补充。
正确认识：水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。增强对水资源的保护意识。
观看景观图，理解水循环塑地表形态。
无论对自然界还是人类社会，水循环都具有非同寻常的意义。转入人类对水循环施加的影响。
板书：三、人类对水循环的影响
鼓励学生表达自己思考的成果。关注学生在思考和陈述环节的表现与反应，并给予及时、必要的鼓励性评价和指导性评价。使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学。
反思自己对水循环学习和探究的体会、见解和成果。（课堂小结）
练习：看图说水循环的主要环节，过程。
后记：