(共36张PPT)
第五单元
第十九课
苏州园林叶圣陶
语文八年级上册（部编版）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
这些园林，美在静谧、美在清新、美在动感、美在质朴。那么，这些园林在哪儿呢？俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”
苏州之所以获得“天堂”的美称，是因为“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，今天让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧
。
学习目标
1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
3.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。
作家作品
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
文体知识
说明文的说明方法：举例子、作比较、打比方。
举例子。是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。举例说明的好处是使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、复杂的事理或事物变得通俗易懂，让人信服。
作比较。作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较对说明对象有具体而鲜明的印象。
打比方。打比方是通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。是将两种不同事物之间的相似之处作比，以突出某一事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法。用这个方法，可以使文章更具体、准确、生动、形象。
读读写写
轩榭
丘壑
蔷薇
池沼
镂空
鱼鳞
嶙峋
xuān
xiè
hè
qiáng
wēi
zhǎo
lòu
lín
xún
lín
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（4）
认读课文，积累词语
màn(
)延
zhēn
zhuó(
)
jiàn(
)赏
重luán(
)叠
zhàng(
)
蔓
斟酌
鉴
峦
嶂
记记背背
1.鉴赏：
鉴赏、鉴别辨析
鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
这两个词都是动词，都有分辨审察的意思。不同的是：“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及文学作品。如“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。如“这件东西是真是假，还需请专家进行鉴别。”
2.败笔：
3.胸中有丘壑：
4.嶙峋:
5.镂空：
泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
枯瘦的样子。
在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
6.明艳：
7.珠光宝气：
8.别具匠心：
鲜明艳丽，明丽。
形容服饰、陈设等非常华丽。
另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
例句：《茶馆》的情节设计别具匠心，一下子就吸引了很多观众。
9.因地制宜：
10.重峦叠嶂：
11.斟酌：
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
例句：城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。
重重叠叠的山峰。
例句：桂林的水清澈见底，桂林的山重峦叠嶂，优美的景色令人流连忘返。
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
听读课文
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
【合作交流】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2.苏州园林的整体特征是什么？
【合作交流】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3.文章是从哪几个方面具体说明苏州园林的特征的？
【合作交流】文章先从亭台轩榭的布局(不讲究对称，讲求自然之趣)、假山池沼的配合(讲求自然美)、花草树木的映衬(给人图画美)、近景远景的层次(给人景致美)这四个主要方面详细介绍，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美这三个细微方面来具体说明。
4.文章结尾写了什么内容？有何特点？
【合作交流】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。
5.再读课文，结合上述问题给课文划分层次。
【合作交流】第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。
第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。
第一层（第2段），总说苏州园林的特点。
第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。
第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
6.全文结构上有什么特点？
【合作交流】总——分——总。
7.本文的说明顺序是什么？
【合作交流】逻辑顺序（从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要）。
1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？
【合作交流】不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
【合作交流】标本。
3.“标本”在这里是什么意思？
【合作交流】这里有典范、代表的意思。（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）
4.如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？
【合作交流】“艺术”高于“技术”，是独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，且无法复制；“技术”有固定的程序和手法，成果实效性强，一般可复制。这里对“假山的堆叠”给予了很高的评价。
5.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多”一词有何作用？
【合作交流】“大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准确性与严密性。
6.“花草树木的映衬”一段用了哪些说明方法？
【合作交流】（1）作比较：与松柏、道旁树比较。（2）举例子：“古老的藤萝”。（3）打比方：把藤萝比作一幅画。
7.近景远景的层次如何安排？
【合作交流】利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。
8.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？
【合作交流】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“画图中”，间接说明“如在画图中”。
9.作者是如何举例说明苏州园林也讲究细小角落的图画美的？
【合作交流】阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
10.“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”，句中的“补”字生动形象，试分析。
【合作交流】一个“补”字体现了匠师们的细心、匠心，善于营造图画美，使单调的风景变得多姿多彩。
11.“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。”这句运用了什么说明方法？有什么作用？
【合作交流】运用了作比较的说明方法，突出说明苏州园林的色彩特点——极少使用彩绘。
12.文章结尾内容是否多余，能否去掉？
【合作交流】不能去。结尾留有余地，使人不断回味和思索，也想亲自到苏州园林观赏一番，领略其中的美景。
13.苏州园林的主要特征是什么？文章从哪几个方面说明了这个特征？
【合作交流】苏州园林的主要特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面进行说明，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等细微方面来进一步说明这个特点。
14.作者是按怎样的说明顺序来说明事物的？
【合作交流】《苏州园林》一文，先从整体上说明苏州园林处处如画，后从各部分介绍如何处处如画；先概括写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”；先说这“四个讲究”是从大处着眼的，然后说角落、门窗、色彩是从细节说明的。因此这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体的逻辑顺序，极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。
1.文中为什么多次提到绘画，并把绘画和园林建筑联系起来？
【合作交流】作者反复提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。
本文的主体部分，从某种意义上讲，可以视作是围绕着“图画”展开的。第3段总体说明园林构图“美术画”的特点；第4、5段说明假山池沼、花草树木等，在这些可以让“自然”唱主角的地方，苏州园林“抑人巧以从自然”“隐人巧以显自然”；第6段说明花墙和廊子的设计，突出苏州园林空间设计小中见大、浅中见深、层层掩映的特点；第7、8、9段说明角落、门窗、色彩等细节，突出其细腻雅致而非秾丽或富丽的审美趣味。这样其实分别体现了文中“图画”的三重含义：自然的画、立体的画、文人的画。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
研读课文，突破难点
学习活动（7）
2.本文说明语言准确、严密，主要体现在哪些方面？
【合作交流】第一，本文在词语（概念）的使用，内容的概括方面都很准确，精准地反映了说明对象的特点。
词语使用方面，如“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”一句，一般而言使用“标本”或“典范”都可以，作者选择“标本”一词，非常准确。因为“标本”带有“最一般”“最具普遍代表性”的意思，而“典范”则带有“突出的”“集中各种优点于一身”的意思。作者在文章第1段强调的是苏州园林对我国各地、各风格流派的园林都有影响，因此它是我国园林最具普遍性的代表者，自然以使用“标本”为佳。
作者还很注意以两个近义词语（近似概念）互相比较，以起到辨析其中“微殊”之处，增强说明准确性的作用。如以“美术画”与“案画”相比，以“艺术”与
“技术”相比，准确说明了苏州园林在整体布局和假山堆叠上重视画意画境，彰显自然之趣的特点。如果不重视概念运用的准确，不做概念辨析，即使花大量笔墨来解说，可能也只能做到“正确”而非“准确”。更难能可贵的是，作者既重视近似概念的“同中之异”，也并不回避其“异中之同”。他指出“美术画”“是不讲究对称的”，意即并非没有图案画的对称，只是不以对称为美学追求而已。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中，用“不仅是”而非“不是”，意即假山堆叠艺术是以技术为基础，带有相当的技术成分的，这是符合园林艺术实情的。
除了近似概念辨析，作者也很注意从“反面”对概念进行辨析，这也是语言准确的表现。如“大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中，“工细”过度就变成“庸俗”，“简朴”过度就变成“粗陋”，作者把
“决不庸俗”“别具匠心”（决不粗陋）这两个短语与“工细”“简朴”分别连接，中间使用表转折的“而”，非常简练准确地对苏州园林门窗“工细”与“简朴”的程度做了限定。
在使用概括句集中表现说明对象特点时，本文的用语简短而精准。如以“隔而不隔，界而未界”概括苏州园林花墙和廊子的设计，一下子就抓住了园林空间营造中“适当隔断，增加空间层次”的技法，表述得既准确且富有意味。同时，“隔而不隔，界而未界”一说墙的通透度，一说廊子的长度；一说目之所见，一说足之所履，用语精确，令人叹服。
第二，使用限定性词语，有的很有分寸，留有余地。如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样”“至于池沼，大多引用活水”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”这几个
句子里的“绝大部分”“大多”“极少”，不把话说死，体现了说明文的准确性。
有的限定性词语则不留余地，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，这两句中的“决不”“决不会”，斩钉截铁，同样体现了说明文的准确性。
中心意思
本文是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造能力。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（8）
通读课文，归纳中心
1.文章总说分说紧密结合，思路清晰，特征分明。
文章采用先总后分式的结构展开，先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明；园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈；“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（9）
通读课文，总结写法
2.运用多种说明方法突出苏州园林的特征。
文章多次运用了作比较的说明方法，使苏州园林的每一个具体特色都能在读者心中留下深刻的印象。文中还运用了打比方的说明方法，形象具体地说明了苏州园林的特征。除此之外，文中还运用了举例子、引资料等说明方法，这些说明方法的运用都有效地突出了苏州园林的特征。
读写迁移：排比
本文语言生动准确，除了表现在词语运用上，还表现在多种修辞手法的运用方面。
请你品鉴下面的片段，也采用排比的修辞手法写一段话，介绍某种事物几个方面的特点。
【课文片段】可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（10）
读写活动，拓展迁移
【写法分析】片段中的四个“讲究”构成了排比句，突出了布局的特色，也加强了语势。排比是一种修辞手法，要由至少三个结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列在一起构成。
【例文】公园里的树真多啊，有四季常绿的松树，有器宇轩昂的银杏树，有高大挺拔的槐树，有婀娜多姿的柳树。公园里的树真奇啊，有的像一把伞，有的像神气的士兵，有的像顶天立地的巨人。
谢谢聆听
