人教部编版八年级上册语文第17课《昆明的雨》教案设计

课题
昆明的雨
教学模式
目标教学
教学
目标
1.
学习一篇散文，运用一种方法；
2.
品味一种风格，获得一些学法；
3.
感悟一种情怀，得到一点启发。
教学重难
点
教学重点：品味一种风格，获得一些学法
教学难点：感悟一种情怀，得到一点启发。
教
具
板
书
设
计
教学
环节
教学过程
师生活动
二次备课
预
习
与
反
馈
一、导入新课，初识雨迹
同样是雨，在不同诗人笔下有不同的情感体验。因而，雨也就成为了文人墨客笔下的常客。那么，在作家汪曾祺眼中，“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。齐读课题。
（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）
我们来了解下本科的学习目标，出示目标（齐读）
合
作
与
探
究
二、初读感知，美点寻踪
1.快速浏览课文，作者直接描写雨的段落有哪些？
明确：第3、4、5节（生朗读）
2.在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？
明确：明亮、丰满、使人动情。（板书）
3.思考：昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？
　　（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。）
　　小结：《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生感受尚在，让学生直接再次朗读感受。
三、品读悟情，诗意再现
读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？
我们来听听名人对汪曾祺的评价：
　　当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。
　
——王安忆
评汪曾祺散文
汪老遭遇重重坎坷，却始终淡定、幽默、乐观地笑对人生，是许多人的良师益友；他虽未曾高居要职，却以自己的文学才华和人格魅力影响了几代读者——汪曾祺，是一片温暖的湖泊。
——张守仁
《他是一片温暖的湖泊》
　1．品读有味，合作探究
　　下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，走近这片温暖的湖泊，品味文中
“平淡有味”的语言。
小组合作学习　　
要求，请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句，并且为你们喜欢的句子写一句颁奖词。
示例：【有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
这种东西也能吃？！
这东西这么好吃？！
这两句话要读出怎样的语气？】
师总结：一切都那么美好，四十年来，每每提及昆明，那些菌子们、仙人掌们、卖花的苗族女孩、送花的房东母还有那个小酌的挚友，都会一股脑的涌在汪老眼前。于是昆明的那些点点滴滴都化作笔下的一篇篇文字，在现当代作家中，汪曾祺是写昆明最多的一位，他写过关于昆明的文章共43篇。　
（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我设计了《朗读者》这个环节，给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)
2.
方法指导，前行有路
作者为何要写这篇文章呢（表达对昆明的喜爱和想念之情）
可怎么样才能写出这些情感呢？　　
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。　
——清?刘熙载
说说你的理解。
明确：以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。
　　下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？
　　师：对，用雨季中的景、物、人写之。
　　师：一样的记忆，一样的思念。我们再看这篇文章，作者从一幅画写起，引出昆明的雨，然后又宕开一笔，写道了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。这恰恰体现了散文的特点——形散神不散　
　　（设计意图：教师的责任在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力）
训
练
与
矫
正
四、总结归纳，情意悠悠
汪曾祺的《昆明的雨》给了我们很好的写作提示，原来写景可以像他那样，拓开一笔，景在物外，写写景中的人、景中的物、景中的故事，这样思路可以更开阔，文章的内容也就更丰富了。
生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透，恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”
师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起这节语文课细雨绵绵，情意悠悠。谢谢你们！”
作业
布置
课堂作业：
课后作业：
下节课预习内容：
教后
反思
领导
查阅
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