21《梦回繁华》教学设计

21《梦回繁华》教学设计
整体设计思路、指导依据说明
根据“部编本”语文教材的编写理念，注重以人为本，自主合作探究学习，结合新课标在说明文阅读中提出的明确要求：1.理清文章思路，了解说明文的对象（事理）。2.领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。3.培养学生处理信息，欣赏和评价的能力。在《梦回繁华》教授中，围绕课后的阅读提示，抓住“怎样的顺序来进行说明的”这条主线，指导学生了解课文内容，理清文章思路，通过课堂延伸《山水贵州》《东方明珠塔》两篇文章，巩固学生对逻辑顺序、空间顺序的掌握和判断。课堂上，以学生为主体，运用跳读、默读、听读等方式，通过自学、小组合作的形式，调动学生的积极性，努力实现语文教学的“一课一得”。
教学背景分析
教学内容分析：
《梦回繁华》这篇说明性文章，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的认识，激发了人们对古代生活的想象，包含着作者对祖国灿烂文化的深情厚谊。全文采用了逻辑顺序，介绍画卷内容时采用空间顺序，条理清晰，脉络清楚。本课是本单元的最后一课，一篇带
号的自读课文，课时安排为1课时。
学生情况分析：
初二年级的学生第一次系统地接触说明文，对说明的相关文体知识的掌握还不是很扎实，尤其是未能通过已掌握的知识去更好地学习其他说明文，加上《梦回繁华》写实性很强，专业术语和生字词较多，趣味性不足，给学生在了解文章内容、掌握说明顺序、理清文章思路等方面带来了一定的难度。
教学目标分析
1.了解课文主要内容，理清文章的思路。?
2.学会分析判断文章的说明顺序。
3.培养学生合作探究能力，增强民族自豪感。
教学重点、难点分析
教学重点：了解课文主要内容，理清文章的思路。
教学难点：学会分析判断文章的说明顺序。
教学过程设计
激趣导入
（播放介绍《清明上河图》的视频《看鉴》，后出示简介语言，解说《清明上河图》的不平凡之处）
强调要点：我国十大传世名画之一，被称为“天下第一画”，是国宝级画作、无价之宝，曾五次进入宫廷，又四次被盗出宫，演绎出许多传奇故事。
【播放既有趣味性又有知识性的视频，并解说《清明上河图》的伟大与传奇，激发学生的学习兴趣。】
自主学习
1.整体感知：快速地浏览全文，文章围绕《清明上河图》，介绍了哪些方面的内容？运用了什么样的说明顺序？
【明确】先说了画作产生的历史背景，然后介绍了画作的作者，紧接着介绍画作的特点和内容，最后说明画作的历史价值和艺术价值。符合人们的认知规律，采用了逻辑顺序。
【设计意图】让学生跳读，通过抓住每个段落中的关键语句，梳理段落大意，把握全文的主要内容，理清作者的思路，理解并掌握逻辑顺序的方法。
小组合作
细细品读文章第四自然段，思考：此段怎样将画卷内容介绍得条理分明、细腻具体？
形式：小组讨论、总结
时间：5分钟
分工：全员参与讨论，同时担任组长，记录员，控时员，发言人。
点拨：
①说明顺序（用了什么说明顺序，作用是什么）
②说明方法（用了什么说明方法，有什么作用）
③说明语言（抓住遣词造句，分析语言特点）
【明确】①说明顺序：先说“画面开卷处”描绘的是汴京近郊的风光，紧接着是“画面中段”描绘的是汴河两岸的繁华情景，最后“后段”描绘的是汴梁市区的街道。按照空间顺序来写。条理清晰，直观明了。
②说明方法：摹状貌——船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼喊叫喊……却无暇一顾。具体描摹了那一场景。
打比方——以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。生动形象写出拱桥的雄伟。
③说明语言：四句短语，概括力强，读起来朗朗上口，语言典雅而富有韵味。
比较以下两种不同的表述
（改）街上行人非常多，很拥挤，川流其间的有读书的、种田的、做工的、经商的，男的、女的、年老的、年少的，从事各个行业的人都有，没有什么不具备的。
（原）街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。
【设计意图】让学生细读课文，抓住其中的关键语句、词语，理解介绍画卷内容的方法，加以分析判断，理解并掌握其中的方法。
合作探究
认真听老师朗读《山水贵州》，要求学生用笔记下关键词语，思考文章是按什么顺序进行说明的？
【明确】前面总写山水特点；接着分写山多且奇，水依附于山，资源丰富；最后总写山水交相辉映、浑然一体的特点。按逻辑顺序说明。
在具体写山的特点时，从北部的大娄山、中南部苗岭到东部武陵山，运用了空间顺序。
在具体写水的特点时，从上游、中游写到下游，运用了空间顺序。
【设计意图】老师读，学生边听边做笔记，有利于发展学生注意力和记忆力；发挥小组合作学习的作用，学会判断说明顺序。
作业与板书
布置作业：
1.选取一件熟悉的事物，借鉴《梦回繁华》的特点写一篇小说明文，在班上交流。
2.课外阅读《清明上河图的故事》一书,进一步了解这幅名画。
板书设计：梦回繁华
历史背景
作者生平
特点
大小
逻辑
内容：开卷处—中段—后段
空间
历史价值
艺术价值