2.5 人脑的高级功能 教案

123571001250950000第5节 人脑的高级功能
一、教学目标
（1）简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。
（2）简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
（3）简述情绪是人脑的高级功能之一。
二、教学重点
语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
三、教学难点
人类大脑皮层言语区的功能划分。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）新课导入
教师创设情景：
阿尔茨海默病是老年人常见的疾病，在我们的身边可能会见过这样的人，那么他们通常有什么样的表现呢？（丧失记忆、语言功能、计算推理能力受损、情绪不稳定）
研究发现，阿尔茨海默病是由于人大脑某个特定区域的神经元大量死亡造成的。这说明人的大脑有什么区别于脊髓的高级功能？（语言、思维、记忆、情绪等）
那么人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？（语言功能：人脑特有的高级功能）
（二）讲授新课
大脑皮层的功能
基本功能：感知外部世界以及控制机体的反射活动。
高级功能：语言、学习和记忆、情绪等。
1、语言功能
概念：语言功能是指与语言、文字相关的全部智能活动，包括人类的听、说、读、写。人类的语言活动与大脑皮层左半球的特定区域相关，这些区域叫做言语区。
结合资料1和资料2，说明言语区的功能及受损后导致的言语活动功能障碍。
回答讨论题1
大脑左半球：语言功能区，负责逻辑思维（科学性）
大脑右半球：负责形象思维（艺术性）
二者的关系：人脑的左右半球中间联合部位主要是胼胝体，包含两亿根神经纤维，左右两半球既有分工，也有合作，共同负责人类的复杂语言活动。
裂脑人：为了避免癫痫从一侧大脑扩展到另一侧，科学家切断了左右脑的胼胝体，然后让裂脑人左手拿一个梳子，问他拿的什么，他说不出来。再让他右手拿着梳子，他就能说出来了，这说明左手感觉到的信息输送到右脑后，左右脑的交流通路中断，信息无法到达“会说话”的左脑。
2、学习与记忆
1）概念：是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立就是动物的学习过程。
2）记忆的过程：
① 感觉性记忆：也叫瞬时记忆，持续时间小于1s，不构成真正的记忆，大部分迅速消退。（如一个穿黑衣服的路人从你眼前经过，你很快忘记他穿什么颜色的衣服了。）
② 第一级记忆：瞬时记忆加以注意就转入第一级记忆，持续时间数秒至数分钟，并很快遗忘。（如临时记住某个验证码，如路上看见这个穿黑衣服的人是你的好朋友）
③ 第二级记忆：第一级记忆的少部分信息，经过反复运用、强化后，在第一级记忆停留的时间延长，很容易转入第二级记忆。第二级记忆持续数分钟到数年不等，所存信息很容易受到干扰而遗忘。（数学公式（勾股定理）通过做题强化。）
④ 第三级记忆：将第二级记忆中的信息反复重复、并与已有知识整合、长年累月运用就可能不遗忘，成为永久记忆。（如记住自己的名字、生日等）。
短时记忆：①② 与神经元之间即时的信息交流有关（大脑的海马区）
长时记忆：③④ 与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
3）学习和记忆的关系：
学习与记忆不是单一脑区控制，而是由多个脑区和神经通路参与，二者是相互联系，不可分割的。
应用：在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官进行学习。（眼看、手写、嘴读，甚至可以进行联想、理解性记忆、构建概念图等）
3、情绪
开心、兴奋、失落、沮丧
消极情绪达到一定程度会产生抑郁（可以自我调适或身边人支持而得到好转）。
抑郁超过两周，就要咨询精神心理科医生来确定是否患抑郁症。
抑郁症的产生原因：压力、挫折、疾病、死亡等生活不良事件导致人身体发生一系列变化，最终导致内分泌紊乱、脑部神经元受损、神经递质功能异常等。临床上，常用抗抑郁药物进行治疗，这类药物一般都是通过作用于突触来影响神经系统的功能。
因此，积极建立良好的人际关系、适量运动（可以促进神经营养因子的分泌而消除焦虑情绪）、调节压力等措施帮我们缓解情绪波动。当情绪超出我们的调节范围，应向专业人士咨询。
六、板书设计
第5节 人脑的高级功能
一、语言功能
二、学习与记忆
感觉性记忆→→第一级记忆→→→→第二级记忆→→→→→第三级记忆
（小于1s） （数秒～数分钟） （数分钟～数年） （可能永久）
注意 运用、强化 重复、整合、运用
短时记忆 长时记忆
三、情绪
抑郁、抑郁症
七、作业布置
八、教学反思