教育部资源教学设计
课程基本信息
课题
第3章
第3节
体液调节与神经调节的关系（第二课时）
教科书
书名：《生物学
选择性必修1
稳态与调节》
出版社：人民教育出版社
出版日期：2020年5月
教学目标
教学目标：
1.通过学习人体水和无机盐平衡调节的过程，能阐述在体液和神经调节联系和彼此协调下，人体是如何保持细胞外液渗透压、血钠等理化指标相对稳定。
2.举例说明在维持人体内环境稳定的调节过程中，体液和神经调节之间的关系。
3.阐述在体液调节和神经调节的联系和协调下，人体各器官、系统能够协调一致，公共维持人体内环境的相对稳定。
教学重点：
1.人体水和无机盐平衡调节的过程和意义
2.体液调节与神经调节之间的关系
3.内环境稳态是神经调节、体液调节共同作用的结构
教学难点：
1.体液和神经调节彼此协调的水和无机盐平衡调节过程
2.神经调节、体液调节协调配合维持内环境稳态
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
引入
教师引导学生回顾体液和神经调节协调配合下的体温调节过程。
4
教学1：尿液的形成
教师介绍人体内水分的摄入及排出途径，并通过冬天与夏天排尿量区别的生活实际问题引发学生思考，检验学生对人体水分摄入及排出途径的掌握情况。
同时，根据24h人体内水分的摄入及排出量引起学生兴趣，教师介绍泌尿系统及尿液的形成过程。
10
教学2：人体水平衡的调节
教师以生活饮食问题引起学生兴趣，学生思考生活中的水分摄入和排出调节过程。
基于体温调节及温度感受器感知温度变化的学习，教师引导学生知识迁移，思考得出神经调节可以快速感知细胞外液渗透压变化而做出反应。教师进而逐步展示、介绍饮水不足、体内失水过多或食物过咸时，人体进行水平衡调节的过程。同时，设问“水平衡调节会使细胞外液渗透压一直下降吗”来引导学生认识到“负反馈调节”。
教师逐步设问，引导学生根据体液和神经调节的特点，分析水平衡调节中两者的参与情况和相互关系，总结出该调节是神经-体液调节。
6
教学3：无机盐平衡的调节
基于体温平衡、水平衡调节学习，学生明确体内无机盐的含量也是与摄入、排出有关的。
教师布置任务，学生阅读课本第60页至61页相关内容，自学完成血钠平衡调节的过程图。教师讲解补充，学生建立无机盐平衡调节的过程。
教师引导学生总结，建立水和无机盐平衡过程的整体认识，明确该调节也是体液调节和神经调节协调共同参与的，其中下丘脑是两者的重要联系。
教师介绍，学生联系内环境稳态，总结水和无机盐平衡的生理意义。
3
教学4：体液调节与神经调节的联系与协调
学生回顾体液调节与神经调节的结构基础与作用方式，以及两者在体温平衡、水和无机盐平衡中的作用，在教师引导下举例说明两者的关系是相互的：神经系统可以直接或间接调节内分泌腺体的活动（例如甲状腺、肾上腺等）；甲状腺激素等内分泌腺体分泌的激素也影响神经系统的功能。最终建立在体液和神经调节协调配合下，各个器官、系统的活动协调一致，共同维持内环境稳态，对人体正常生命活动有重要意义。
1
教学5：课堂小结
课堂小结：神经-体液调节维持水和无机盐平衡的过程和意义，内环境稳态的调节过程中体液调节和神经调节的关系和稳态调节的重要意义。教学设计
课程基本信息
课题
第3章
第3节
体液调节与神经调节的关系（第1课时）
教科书
书名：《生物学
选择性必修一
稳态与调节》
出版社：人民教育出版社
出版日期：2020年5月
教学目标
教学目标：
1.通过了解CO2调节呼吸运动的重要作用，举例说明参与体液调节的常见物质和作用方式。
2.通过回顾体液调节和神经调节的结构基础和调节方式，阐述神经调节和体液调节的特点，举例说明两者在生命活动调节中各具优势。
3.通过学习寒冷和炎热环境下人体如何维持体温相对恒定，阐述人体体温调节的基本过程，举例说明体液调节和神经调节的路径与彼此的协调。
教学重点：
1.体液调节的概念
2.比较体液调节与神经调节的特点
3.寒冷和炎热环境下人体体温调节的过程
教学难点：
1.体液调节和神经调节在体温调节过程中的彼此协调
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
引入
教师建立坐过山车的情景，引导学生回忆身体反应，引起学生思考激素调节和神经调节的关系。
2
体液调节
教师图示引导，学生回顾激素调节的基本方式，并通过阅读人体吸入及动脉中CO2浓度对呼吸运动的影响相关资料，总结血液中的二氧化碳可以调节呼吸运动。同时学生关注到CO2不是激素，而是一种代谢产物。进而学生可以建立体液调节的概念。
4
体液调节与神经调节的特点
教师引导学生回顾在第2章神经调节和第3章前2节学习的体液调节相关内容，学生完成体液调节和神经调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等方面的特点对比。
教师引导学生思考体液调节和神经调节具有上述特点的原因。学生根据两种调节的结构基础和调节方式分析，基于“结构功能观”分析回答原因。
教师用实例引导学生思考，体液调节和神经调节的不同优势可以在不同生命活动中发挥作用。
10
寒冷环境下的体温调节过程
教师介绍体温恒定与机体产热和散热有关，并引导学生明确各个途径。通过生活中的思考题，学生充分理解体温、机体产热与散热的关系。
教师让学生回忆生活中寒冷环境下自己的机体反应，引出体温调节，并激发学生的兴趣。教师介绍皮肤结构及各种感受器，学生明确环境温度变化可以被温度感受器感知。教师逐步展示，并引导学生思考，掌握寒冷环境中体温维持恒定的基本原理。
学生根据体液和神经调节的特点，分析体温调节中两者的参与情况和相互关系，总结出该调节是神经-体液调节。
7
炎热环境下的体温调节过程
基于寒冷环境下的体温调节过程学习，教师设问引发学生回忆生活中炎热环境下自己的机体反应，并逐步展示、引导学生了解炎热环境中人体体温维持恒定的过程。
总结体温调节的过程，并用冬天打篮球的实例设问，学生利用体温平衡及条件原理思考并回答问题。
1
课堂小结
课堂小结：体液调节的概念、体液调节和神经调节的特点、基于神经-体液调节的体温调节过程。
