部编版八年级语文上册24《周亚夫军细柳》教学设计

24《周亚夫军细柳》教学设计
学情分析：
八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，已经积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。但对个别重要字词句的理解和掌握还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
教学目标：
1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
2.品析周亚夫将军的人物形象及其写作手法。
3.掌握赏读文言文的方法。
教学重难点：
1.
品析周亚夫将军的人物形象及其写作手法。。
2.
掌握赏读文言文的方法。
教学过程：
一、名将引路，我闻周亚夫：
古往今来，
中华上下五千年的历史上从来就不缺乏名将：有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的楚霸王项羽，亦有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的飞将军李广，更有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的爱国将军岳飞。今天，老师要带领同学们认识另一位名将，他就是“削平吴楚大功成，治军严明真将军”的周亚夫。
（设计意图：好的导入语能够成功的引起学生的学习兴趣，这一环节引用中国古代名将相关诗句，能够让学生迅速进入情境。）
二、读领风骚，我知周亚夫
（一）文学常识。
司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首。
（设计意图：通过完善司马迁和《史记》文学常识，有利于学生了解相关背景。）
（二）畅读课文。
1.读准字音：
祝兹（
zī
）
棘（
jí
）门
彀（
gòu
）弓弩（
nǔ
）
按辔（
pèi）
作揖（
yī）
介胄（
zhòu）
嗟（
jiē）乎
曩（nǎng）者
可得而犯邪（yé）
2.
读清节奏：
①将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”
②将军约，军中不得驱驰。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
3.读通文意：
（1）重点词语
①已而之细柳军
不闻天子之诏
②乃以宗正刘礼为将军，军霸上
军中不得驱驰
③上自劳军
劳其筋骨
（2）重点句子
①于是上乃使使持节诏将军。
②已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
③天子为动，改容式车。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
4.读出感情:
①将军令曰：“军中/闻/令，不闻/天子之诏。”（全班齐读）
②将军约，军中/不得驱驰。（男生读）
③嗟乎，此真将军矣！（女生读）
分角色朗读：本文涉及七个人物，学生认领角色，揣摩情感与语气，分角色朗读。
（设计意图：书读百遍，其义自见。一堂成功的语文课是缺不了朗朗书声的，在这一环节加强读书，让学生整体感知文本，理清行文脉络。）
三、精读文本，我评周亚夫
1.刚刚同学们通过读课文，已经对周亚夫有了最初的印象。接下来，请同学们走进课文，深入了解一下周亚夫将军。假如周亚夫将军要参加“我最喜爱的将军”竞选活动，请同学们帮助他完善它的竞选档案。
要求：给周亚夫建立档案袋，包括姓名、年代、职位、背景、事件、品质、推荐词七个方面。
姓名
周亚夫
朝代
汉
职位
将军
背景
匈奴大入边，周亚夫军细柳，以备胡
事件
皇帝劳军的情况以及劳军结束后皇帝和群臣的反应。
品质
治军严整、军纪严明、刚正不阿，恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势
推荐词
2.探究写法：文章是如何表现周将军的形象的？
本文在写作方面最大的特点是正侧面描写相结合，特别是对比和衬托的手法凸显人物的特点。
正面描写：周亚夫的言行。
侧面描写：霸上、棘门军与细柳军的对比，细柳军的严明军纪。
对比衬托：从军容军纪等方面。
（设计意图：精读文本，分析周亚夫的人物形象是本课的教学重点。利用档案袋这一形式，既能够的激发学生的兴趣，又能准确的把握周亚夫的形象，一举两得。）
四、穿越时空，我访周亚夫
如果你能回到汉朝，见到周亚夫，你会跟他说些什么？
如果你是周亚夫，你又将跟采访你的人说些什么呢？
（设计意图：设计我访周亚夫这一环节，目的是是引导学生对周亚夫这一人物有更深层次的思考，更加领悟周亚夫品质的难能可贵。）
五、课后小结
同学们，周亚夫身在将军的职位在其位、谋其政，而你们身在学生的职位，老师也希望你们对待学习能够心无旁骛、恪尽职守！