八年级语文上册教案：11.记承天寺夜游

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
八年级（上）
教材版本
统编版
课题名称
记承天寺夜游
教学目标
感受《记承天寺夜游》作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重难点分析
重点分析
体会作者描绘月色的绝妙和作者身处逆境的乐观豁达。
难点分析
体会作者描绘月色所使用的手法，以及在文中体现的复杂情感。
教学方法
我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。
教学环节
教学过程
导入
导入新课
用幻灯片出示苏轼的成就：
“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”
文：与欧阳修并称为“欧、苏”
诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”
词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”
（今天我们继续欣赏苏轼的随笔散文——记承天寺夜游）
知识讲解
（难点突破）
二、与苏轼共赏月色
1.出示图片并欣赏
皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋？又怎能让人忍心入睡？
（苏轼）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
欣赏苏轼绘景的绝妙
文中对月光的描写简洁而传神
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，着实令人向往。）
作者是如何描写月色的呢？
1）比喻的妙用
月色—积水
空明
竹柏—藻荇
交横
月光如水的比喻是常用的，但作者不用普通的明喻，而是先不出现喻体—月光，写人们的错觉，用“庭下如积水空明”先声夺人。接着进一步写水中的藻荇，它们的参差错落，互相交接。这样把隐喻又推进了一层，使人感到迷惑，院子里怎会有“空明”的积水，又怎会有“交横”的水草？抬头一看，看见了竹柏，也看见了皓月当空，这才醒悟过来：原来空明的积水是一泻千里的月色，水中的藻荇是月光下竹柏的影子。
评价：作者这样状物达情，从大处落笔，抓住瞬间的感觉，把冷月、清光写到了极处。这样写景，历来被人们认为可与陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”相媲美。
多种手法的运用
积水
空明
（正）（静）
藻荇
交横
竹柏影
（侧）（动）
3）以景映怀
心静如水
胸无尘俗
光明磊落
恬淡闲适
课堂练习
（难点巩固）
三、感悟苏轼情怀
2.作者苏轼为何自称“闲人”？
“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
了解背景
：元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。
参考：
“闲人”：
1）、指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；清闲之人。
2）、指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。
3）、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。
复杂情感（难言的人生况味、感慨）
1）、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意；
2）、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，我闲适自得得以赏此美景；
3）、透出某种鄙视尘俗的自慰之情：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，而自己安闲自适，能够安然赏此美景；通达乐观
小结
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。