人教部编版八年级语文上册23《愚公移山》教学设计

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23《愚公移山》教学设计
一、教学目标
　　知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
　　能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
　　情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、教学设想
　　鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
三、教学重、难点
　　重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
　　难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
四、课时安排
第一课时　了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句和通假字。让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。
第二课时　本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的可贵及其现实意义，指导学生做到熟读并背诵经典段落。
五、教学步骤
??????????????????????????????第一课时
一、导人新课
　　愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、展示目标：
1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句。
2、，流畅翻译全文，能口述故事，能概括寓意。
三、简介《列子》及作者
　　《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
　　列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、学生听课文录音，扫清文字障碍
1、掌握下列字音：
?仞?冀?箕?畚?孀?龀?匮?亡?厝?雍?陇
2、通假字：?指?反?惠?亡?厝
五、自读课文并结合注释疏通课文　
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
六、复述“愚公移山”的故事
　　四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
　　被推荐同学复述课文。
　　要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
　　对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面概括寓意作准备。
七、抽学生概括寓意。
四、布置作业　
　　复习、巩固文中疑难字句的解释。
??????????????????????????????????第二课时
教学过程
一、检查课文复习情况：内容见投影
二、展示目标：
1.读文章，知内容。
2.析写法，明形象。
3.悟精神，促成长。
三、新授：从题目引入：
活动一：自主学习，整体感知课文内容：试着概括文中所描绘的几幅画面
活动二：合作探究人物形象
分析形象方法可以抓住人物的语言、动作等正面描写。还可以从侧面描写、 人物事件以及对比等修辞入手。
填空：文章中的（ ）句子，用了（ ）方法，写出愚公是一个（ ）的人。
例如：“太行，王屋二山，方七百里，高万仞”，用了夸张的方法，从侧面烘托出愚公是个敢于挑战困难的人。
活动三：拓展延伸
1.联系实际生活，谈谈你遇到了怎样一座“大山’’,愚 公精神启示你该怎样做？
2.任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写或说一个片段。力求抓细节用点修辞。不少于200字
A、课文结尾写天帝派遣两个大力神背走两座山，若愚公与智叟两人此时见面了，会出现怎样的情景？
B、山神告状的场景。
C、愚公一家和邻家小儿“移山”场景。
四、作业：背诵并积累重点知识。
五、板书设计
《愚公移山》
???????????????????????????????《列子》(寓言)????
???????
动作 语言 神态 对比
愚公：不愚 智叟：不智
理想远大 不怕困难 思想顽固
坚持不懈 目光长远 目光短浅
考虑周全 造福人类
寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神