遗传的物质基础教与学设计
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梁才中心学校初中部
2011年9月
致同学们：
人的生命 ( http: / / www. / wenzhang / shengming" \o "进入有关'生命'的话题" \t "_blank )似海水奔流，不遇岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
凡是没有流过泪水就吃过面包的人，多是不懂得人生 ( http: / / www. / wenzhang / rensheng" \o "进入有关'人生'的话题" \t "_blank )之味的人。
生命 ( http: / / www. / wenzhang / shengming" \o "进入有关'生命'的话题" \t "_blank )因为有了搏击蓝天的翅膀而变得强劲，贝类因为接受痛苦的孕育才拥有了光彩夺目的珍珠，成功 ( http: / / www. / wenzhang / chenggong" \o "进入有关'成功'的话题" \t "_blank )因为 失败 ( http: / / www. / wenzhang / shibai" \o "进入有关'失败'的话题" \t "_blank )的点缀而变得深刻有意义。
第四章 第1节 遗传的物质基础教与学设计
学习目标 1、说明细胞核是遗传控制中心，DNA是主要的遗传物质。2、尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。3、归纳细胞核是遗传的控制中心。
知识体系 遗传的物质基础
热点解析 细胞核是遗传的控制中心：细胞核是遗传物质储存和复制的场所；凡是无细胞核的细胞既不能生长也不能分裂（如人成熟的红细胞）。2、DNA是主要的遗传物质，DNA的主要载体是染色体。每条染色体上有1个DNA分子，每个DNA分子上有许多遗传信息的片段，也就是基因。3、成对的基因位于成对的染色体上。
课堂在线 我的记录
1、教师提出问题，引导学生小组合作探究：什么是性状？相对性状？性状是怎么样遗传的呢？性状是通过什么传给后代的？2、小组展示，师生交流。教师注意对知识的升华。3、教师指导：回忆学习过的关于细胞结构的内容，想一想，遗传物质存在于细胞中的哪一部分？4、教师出示人体染色体挂图或课件，引导学生观察，小组讨论完成以下问题：生物的遗传物质是什么？染色体的形状、大小数目是一样的么？请列举几例？5、全班交流展示，主要方式为小组代表发表意见，其他同学修订、补充。6、引导学生参照教材P75内容回答：什么是基因？探究：基因的特性？而后，与全班交流。7、教师讲解：染色体是成对存在的，人的体细胞一共是23对。那么，其他生物的体细胞内有多少对染色体呢？也是23对吗？不是的。例如，牛的体细胞内有30对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体。在每种生物的体细胞中都含有一定数量、结构不同的染色体。因为染色体上有遗传物质，所以染色体数目的恒定对保持生物遗传的稳定性有重要意义。问题：生物在生殖过程中，是怎么样维持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假设精子和卵细胞中的染色体数跟体细胞中的一样，也是23对，那么，受精卵中的染色体会是多少对呢？后代的染色体数目呢？这样还能维持染色体数目的恒定吗？讲述：由此可见，上面所做的假设是不成立的。那么，实际情况是怎么样的呢？原来，生物在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，这样，生殖细胞中的染色体数恰好是体细胞中的一半。问题：请同学们想一想，人的精子和卵细胞内染色体数应该是多少条？归纳：在遗传过程中，染色体数目发生的变化：精子染色体数+卵细胞染色体数=受精卵染色体数=体细胞染色体数。拓展延伸：1、遗传是指 的现象。2、性状是 ；说出几种性状 ；相对性状是 。3、生物的遗传物质有 和 组成；人的体细胞中有 对染色体；基因 。4、下列说法错误的是（ ）A、基因是有遗传效应的DNA片段B、基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息C、基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位D、基因是染色体的一段5、以下细胞染色体数目最多的是（ ）A、肌细胞 B、红细胞 C、白细胞 D、卵细胞6、生物体细胞的遗传控制中心是（ ）A、细胞壁 B、细胞核 C、细胞质 D、细胞膜7、基因排列在（ ）A、细胞膜上 B、染色体上 C、蛋白质上 D、细胞器上8、染色体、DNA、基因的关系：在细胞中，每条染色体上通常都包含一个 ，每个 包含许多基因。9、一般情况下，同种生物所含有的染色体形态和数目是 的，细胞内所含的基因也是 的。
反思交流
第四章 第2节 人类染色体与性别决定教与学设计
学习目标 1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人类性别决定的原理。2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。3、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女比合理的重要性
知识体系 人类染色体与性别决定
热点解析 1、基因有显隐性之分，染色体无显隐性之分。2、基因经生殖细胞（精子和卵细胞）传递。
课堂在线 我的记录
1、模拟随机受精的过程，探究生男生女的比例。注意事项：每四个人一组，一盒棋子，黑白两种颜色。1号袋中的白子代表卵细胞X 白子代表含X染色体的精子2号袋中 黑子代表含Y染色体的精子两个袋子中棋子的数量要相等，且2号袋中黑白棋子的数量也要相等。每个组可操作十次，并把结果记录到表格中。次数1号袋白子（X）2号袋白子（X）黑子（Y）受精卵中性染色体的结合（XX或XY）男孩或女孩123 4 5 6 7 8 9 10（二）表达交流１、所做探究活动中男孩与女孩的比例为多少？２、你得出了什么结论？ XY XXX Y X XXX XX XY XY（三）、教师联系生活与学生交流，解答以下问题：1、有一对夫妇生了一个男孩，孩子的性别是在什么时候决定的？如果再生一个孩子还一定是男孩吗？为什么？是男孩的比例有多大？Ｂ超可以鉴别胎儿的性别，但是国家有关制度规定不能随便告知家长胎儿的性别，这有什么意义？3、在有些偏僻的农村，生女孩的妇女会受到公婆和丈夫的歧视，如果你是村干部，你应该怎样做？巩固提升：1、人的体细胞中有23对染色体，卵细胞中的染色体数目和受精卵中染色体的数目应该分别是（ ）A、23对，23条 B、23条，23对 C、23条，23条 D、23对，23条2、正常情况下，人类精子中的染色体组成是（ ）A、都是22条+X B、都是22条+Y C、22条+X或22条+Y D、22对+X或22对+Y3、下列染色体的数目，一般不可能是体细胞的是（ ）A、23 B、24 C、46 D、684、人的性染色体存在于（ ）A、体细胞 B、生殖细胞 C、受精卵 D、以上所有细胞5、人的性别决定是（ ）A、胎儿出生时 B、胎儿发育时 C、形成受精卵时 D、受精卵分裂时6、新生儿的性别决定主要取决于（ ）A、母亲的体细胞 B、父亲的体细胞 C、精子和卵细胞 D、精子的类型
反思交流
第四章 第3节 性状遗传教与学设计
学习目标 1、掌握性状的遗传，举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题
知识体系 定义 显性基因性状 基因与性状遗传 隐性基因 相对性状 遗传规律
热点解析 性状：生物体的形态特征与生理特性 2、相对性状：同种生物，同一性状的不同表现类型 3、在体细胞中基因是成对存在的，在生殖细胞中基因是成单的。4、基因型是表现型的内在因素，表现型是基因型的表现形式。
课堂在线 我的记录
1、学生思考、交流，并作出各种猜测。认真地听孟德尔的故事思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。小组展示、表达交流……2、画遗传图解。（以眼皮的单双为例）教师引导：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。3、教师引导：参照教材P83-84内容，小组讨论豌豆的遗传、鹦鹉羽色的遗传过程。教师归纳：杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为（ ），被掩盖的基因a称为（ ）。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。教师强化训练：以眼皮单双为例，双眼皮为显性，则AA为（ ）；Aa为（ ）；aa为（ ）。4、教师以眼皮的单双为例传授遗传的机理，参照教材P85图： Aa Aa 基因型： AA Aa aa A a A a 表现型： AA Aa Aa aa小组合作思考交流：通过遗传图谱思考问题：父母都是双眼皮（Aa Aa），出现单眼皮孩子的几率是多少？后代中双眼皮与单眼皮的比是多少？巩固提升：1、双眼皮为显性，一对夫妇均为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。请推测夫妇双方及单眼皮孩子的基因型。2、生物体的性状指：生物体的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。3、下列性状中属于相对性状的是（ ）A、猫的直毛和狗的卷毛 B、豌豆的高茎和大豆的矮茎C、人的双眼皮和单眼皮 D、人的双眼皮和大眼睛4、父亲X染色体上的某个基因传给独生子的几率是 ( )
A.100% B.50% C.25% D.05、．当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出 ( )A.显性性状 B 中间性状 C.隐性性状 D.无规律6、有耳垂与无耳垂是一对相对性状，决定它们的基因分别为A和a。若父母均有耳垂，且基因组成为Aa，从理论上推测，其后代的性状表现为 ( )A、全部有耳垂 B、3/4有耳垂，1/4无耳垂C、1/4有耳垂，3/4无耳垂 D、1/2有耳垂，1/2无耳垂7、决定家兔毛色的基因白色（H）对黑色（h）是显性的。一对白毛家兔生了一只黑毛家兔，这对白毛家兔的基因是 ( )A、HH和HH B、Hh和Hh C、Hh和hh D、hh和hh
反思交流
第四章 第4节 生物的变异教与学设计
学习目标 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。3、通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
知识体系 可遗传的变异 杂交雨中变异的类型 射线诱导 变异在生活实践 药物处理 不遗传的变异 中的应用 转基因工程
热点解析 不遗传的变异：实质没有变，环境等外界因素的影响引起的变异能遗传的变异：遗传物质（DNA、基因）发生了变化变异（能遗传的变异）+选择=进化
课堂在线 我的记录
1、教师引导：不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。你还知道哪些变异现象？（小组间可以交流）展示……2、按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。讨论：通过测量你发现了什么？生物性状的变异是（ ）存在的。学生思考，分析原因。过度：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。交流展示：能遗传的变异，不遗传的变异。（要求每小组各举两例）3、教师点拨：有利变异与不利变异；有利变异与有益变异的关系。4、小组合作完成：遗传变异在农业生产中的应用。针对以下几种改变基因而形成的变异进行举例（可参照教材，但最好自己联系生活列举）杂交、射线照射、太空育种、药物处理。巩固提升：1、列举实例：变异现象（ ）；非变异现象（ ）；遗传现象（ ）；遗传的变异（ ）；不遗传的变异（ ）。2、遗传、变异、选择、进化的关系？3、现已查明“非典”的病原体是冠状病毒的一个变种，你认为它是由容易引起人感冒冠状病毒经过什么过程产生 （ ）A．遗传 B．变异 C．营养 D．调节4、变异指：（ ）。5、遗传的变异：（ ）；不遗传的变异：（ ）。6、有利的变异：（ ）；不利的变异：（ ）。7、一只小猫一次生了四只小猫，四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物具有 ( )A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性8、下列变异属于可遗传的变异的是 （ ）Ａ、视觉正常的夫妇生了个患色盲的儿子B、同一品种的的茶树，受霜冻田地里的产量不高C、由于干旱，籽粒饱满的花生粒种在田里，结出的花生小D、农民经常在田间劳动，皮肤变得干燥粗糙9、下列不属于变异的是 （ ）A、一母生九子，九子皆不同 B、同一棵树上的梨有酸有甜C、哥哥黑发，弟弟染成黄发 C、一只母猪生了一只公猪
反思交流
第四章 第5节 人类优生与基因组计划教与学设计
学习目标 收集人类遗传病的种类及危害的有关资料。描述人类遗传病形成的原因描述人类基因组计划及其意义
知识体系 人类优生与基因组计划 人类遗传病与优生 人类基因组计划
热点解析 遗传病：基因或染色体改变；直系血亲：有垂直血缘关系；人类基因组计划研究的染色体数：24条（22条常染色体+1条X染色体+1条Y染色体）
课堂在线 我的记录
学点一： 自读教材91页至92页，认真读图4.4-17和图4.4-18，你弄懂哪些问题，你能解答以下问题吗？什么是人类遗传病？它是怎样形成的？常见的有哪些？分哪几类？什么是近亲结婚？近亲结婚后遗传病发病率高的原因是什么？学点二：根据课前搜集的资料，与同学交流之后，结合教材弄清什么是人类基因组计划？人类基因组计划的研究进程如何？人类基因组计划需测定多少条染色体的基因序列？它的现实意义是什么？学情分析：下列疾病不是遗传病的一组是（ ）A 血友病和白化病 B 色盲和先天愚型C 呆小症和侏儒症 D 白化病和苯丙酮尿症2、色盲是由基因控制的遗传病，患者一般分不清一些色彩。社会调查表明男性色盲患者远远多于女性色盲患者，一对夫妇，如果女性色盲，男性不色盲，他们生下的后代中女性都不色盲，男性都色盲；果女性不色盲（体内也无色盲基因），二男性色盲，他们所生后代都不色盲。（1）色盲基因位于哪类染色体上？为什么？（提示：男性Y染色体上不携带色盲基因）（2）色盲基因的显隐性对男性和女性都一样吗？试说出你的理由。（3）如果一个体内携带色盲基因但不患色盲的女性，与一个色觉正常的男性结婚，生下的后代有色盲吗？假如有，患者是男性还是女性？从理论上讲色盲后代所占的比例是多少？占同性别后代的比例又是多少？请画出遗传图解。(提示：XB为正常，Xb为色盲基因)答案：（1）色盲基因位于X染色体上，因为正常男性会生出患色盲的儿子，色盲基因不可能位于Y染色体上。（2）不一样，女性携带一个色盲基因不患色盲，只有携带两个色盲基因才患色盲，而男性只要有色盲基因就患色盲。（3）有 是男孩 1/4 1/2亲代： 母亲XBXb 父亲XBY生殖细胞： XB Xb XB Y子代： XBXB XBY XBXb XbY
反思交流
DNA
遗传物质
细胞核
控制中心
性别比例
传递规律
人类染色体
性别决定
PAGE
6
行到水穷处，知识的彼岸是能力，飞跃之间有挑战
2011年9月
致同学们：
人的生命 ( http: / / www. / wenzhang / shengming" \o "进入有关'生命'的话题" \t "_blank )似海水奔流，不遇岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
凡是没有流过泪水就吃过面包的人，多是不懂得人生 ( http: / / www. / wenzhang / rensheng" \o "进入有关'人生'的话题" \t "_blank )之味的人。
生命 ( http: / / www. / wenzhang / shengming" \o "进入有关'生命'的话题" \t "_blank )因为有了搏击蓝天的翅膀而变得强劲，贝类因为接受痛苦的孕育才拥有了光彩夺目的珍珠，成功 ( http: / / www. / wenzhang / chenggong" \o "进入有关'成功'的话题" \t "_blank )因为 失败 ( http: / / www. / wenzhang / shibai" \o "进入有关'失败'的话题" \t "_blank )的点缀而变得深刻有意义。
第四章 第1节 遗传的物质基础教与学设计
学习目标 1、说明细胞核是遗传控制中心，DNA是主要的遗传物质。2、尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。3、归纳细胞核是遗传的控制中心。
知识体系 遗传的物质基础
热点解析 细胞核是遗传的控制中心：细胞核是遗传物质储存和复制的场所；凡是无细胞核的细胞既不能生长也不能分裂（如人成熟的红细胞）。2、DNA是主要的遗传物质，DNA的主要载体是染色体。每条染色体上有1个DNA分子，每个DNA分子上有许多遗传信息的片段，也就是基因。3、成对的基因位于成对的染色体上。
课堂在线 我的记录
1、教师提出问题，引导学生小组合作探究：什么是性状？相对性状？性状是怎么样遗传的呢？性状是通过什么传给后代的？2、小组展示，师生交流。教师注意对知识的升华。3、教师指导：回忆学习过的关于细胞结构的内容，想一想，遗传物质存在于细胞中的哪一部分？4、教师出示人体染色体挂图或课件，引导学生观察，小组讨论完成以下问题：生物的遗传物质是什么？染色体的形状、大小数目是一样的么？请列举几例？5、全班交流展示，主要方式为小组代表发表意见，其他同学修订、补充。6、引导学生参照教材P75内容回答：什么是基因？探究：基因的特性？而后，与全班交流。7、教师讲解：染色体是成对存在的，人的体细胞一共是23对。那么，其他生物的体细胞内有多少对染色体呢？也是23对吗？不是的。例如，牛的体细胞内有30对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体。在每种生物的体细胞中都含有一定数量、结构不同的染色体。因为染色体上有遗传物质，所以染色体数目的恒定对保持生物遗传的稳定性有重要意义。问题：生物在生殖过程中，是怎么样维持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假设精子和卵细胞中的染色体数跟体细胞中的一样，也是23对，那么，受精卵中的染色体会是多少对呢？后代的染色体数目呢？这样还能维持染色体数目的恒定吗？讲述：由此可见，上面所做的假设是不成立的。那么，实际情况是怎么样的呢？原来，生物在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，这样，生殖细胞中的染色体数恰好是体细胞中的一半。问题：请同学们想一想，人的精子和卵细胞内染色体数应该是多少条？归纳：在遗传过程中，染色体数目发生的变化：精子染色体数+卵细胞染色体数=受精卵染色体数=体细胞染色体数。拓展延伸：1、遗传是指 的现象。2、性状是 ；说出几种性状 ；相对性状是 。3、生物的遗传物质有 和 组成；人的体细胞中有 对染色体；基因 。4、下列说法错误的是（ ）A、基因是有遗传效应的DNA片段B、基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息C、基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位D、基因是染色体的一段5、以下细胞染色体数目最多的是（ ）A、肌细胞 B、红细胞 C、白细胞 D、卵细胞6、生物体细胞的遗传控制中心是（ ）A、细胞壁 B、细胞核 C、细胞质 D、细胞膜7、基因排列在（ ）A、细胞膜上 B、染色体上 C、蛋白质上 D、细胞器上8、染色体、DNA、基因的关系：在细胞中，每条染色体上通常都包含一个 ，每个 包含许多基因。9、一般情况下，同种生物所含有的染色体形态和数目是 的，细胞内所含的基因也是 的。
反思交流
第四章 第2节 人类染色体与性别决定教与学设计
学习目标 1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人类性别决定的原理。2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。3、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女比合理的重要性
知识体系 人类染色体与性别决定
热点解析 1、基因有显隐性之分，染色体无显隐性之分。2、基因经生殖细胞（精子和卵细胞）传递。
课堂在线 我的记录
1、模拟随机受精的过程，探究生男生女的比例。注意事项：每四个人一组，一盒棋子，黑白两种颜色。1号袋中的白子代表卵细胞X 白子代表含X染色体的精子2号袋中 黑子代表含Y染色体的精子两个袋子中棋子的数量要相等，且2号袋中黑白棋子的数量也要相等。每个组可操作十次，并把结果记录到表格中。次数1号袋白子（X）2号袋白子（X）黑子（Y）受精卵中性染色体的结合（XX或XY）男孩或女孩123 4 5 6 7 8 9 10（二）表达交流１、所做探究活动中男孩与女孩的比例为多少？２、你得出了什么结论？ XY XXX Y X XXX XX XY XY（三）、教师联系生活与学生交流，解答以下问题：1、有一对夫妇生了一个男孩，孩子的性别是在什么时候决定的？如果再生一个孩子还一定是男孩吗？为什么？是男孩的比例有多大？Ｂ超可以鉴别胎儿的性别，但是国家有关制度规定不能随便告知家长胎儿的性别，这有什么意义？3、在有些偏僻的农村，生女孩的妇女会受到公婆和丈夫的歧视，如果你是村干部，你应该怎样做？巩固提升：1、人的体细胞中有23对染色体，卵细胞中的染色体数目和受精卵中染色体的数目应该分别是（ ）A、23对，23条 B、23条，23对 C、23条，23条 D、23对，23条2、正常情况下，人类精子中的染色体组成是（ ）A、都是22条+X B、都是22条+Y C、22条+X或22条+Y D、22对+X或22对+Y3、下列染色体的数目，一般不可能是体细胞的是（ ）A、23 B、24 C、46 D、684、人的性染色体存在于（ ）A、体细胞 B、生殖细胞 C、受精卵 D、以上所有细胞5、人的性别决定是（ ）A、胎儿出生时 B、胎儿发育时 C、形成受精卵时 D、受精卵分裂时6、新生儿的性别决定主要取决于（ ）A、母亲的体细胞 B、父亲的体细胞 C、精子和卵细胞 D、精子的类型
反思交流
第四章 第3节 性状遗传教与学设计
学习目标 1、掌握性状的遗传，举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题
知识体系 定义 显性基因性状 基因与性状遗传 隐性基因 相对性状 遗传规律
热点解析 性状：生物体的形态特征与生理特性 2、相对性状：同种生物，同一性状的不同表现类型 3、在体细胞中基因是成对存在的，在生殖细胞中基因是成单的。4、基因型是表现型的内在因素，表现型是基因型的表现形式。
课堂在线 我的记录
1、学生思考、交流，并作出各种猜测。认真地听孟德尔的故事思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。小组展示、表达交流……2、画遗传图解。（以眼皮的单双为例）教师引导：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。3、教师引导：参照教材P83-84内容，小组讨论豌豆的遗传、鹦鹉羽色的遗传过程。教师归纳：杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为（ ），被掩盖的基因a称为（ ）。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。教师强化训练：以眼皮单双为例，双眼皮为显性，则AA为（ ）；Aa为（ ）；aa为（ ）。4、教师以眼皮的单双为例传授遗传的机理，参照教材P85图： Aa Aa 基因型： AA Aa aa A a A a 表现型： AA Aa Aa aa小组合作思考交流：通过遗传图谱思考问题：父母都是双眼皮（Aa Aa），出现单眼皮孩子的几率是多少？后代中双眼皮与单眼皮的比是多少？巩固提升：1、双眼皮为显性，一对夫妇均为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。请推测夫妇双方及单眼皮孩子的基因型。2、生物体的性状指：生物体的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。3、下列性状中属于相对性状的是（ ）A、猫的直毛和狗的卷毛 B、豌豆的高茎和大豆的矮茎C、人的双眼皮和单眼皮 D、人的双眼皮和大眼睛4、父亲X染色体上的某个基因传给独生子的几率是 ( )
A.100% B.50% C.25% D.05、．当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出 ( )A.显性性状 B 中间性状 C.隐性性状 D.无规律6、有耳垂与无耳垂是一对相对性状，决定它们的基因分别为A和a。若父母均有耳垂，且基因组成为Aa，从理论上推测，其后代的性状表现为 ( )A、全部有耳垂 B、3/4有耳垂，1/4无耳垂C、1/4有耳垂，3/4无耳垂 D、1/2有耳垂，1/2无耳垂7、决定家兔毛色的基因白色（H）对黑色（h）是显性的。一对白毛家兔生了一只黑毛家兔，这对白毛家兔的基因是 ( )A、HH和HH B、Hh和Hh C、Hh和hh D、hh和hh
反思交流
第四章 第4节 生物的变异教与学设计
学习目标 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。3、通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
知识体系 可遗传的变异 杂交雨中变异的类型 射线诱导 变异在生活实践 药物处理 不遗传的变异 中的应用 转基因工程
热点解析 不遗传的变异：实质没有变，环境等外界因素的影响引起的变异能遗传的变异：遗传物质（DNA、基因）发生了变化变异（能遗传的变异）+选择=进化
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1、教师引导：不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。你还知道哪些变异现象？（小组间可以交流）展示……2、按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。讨论：通过测量你发现了什么？生物性状的变异是（ ）存在的。学生思考，分析原因。过度：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。交流展示：能遗传的变异，不遗传的变异。（要求每小组各举两例）3、教师点拨：有利变异与不利变异；有利变异与有益变异的关系。4、小组合作完成：遗传变异在农业生产中的应用。针对以下几种改变基因而形成的变异进行举例（可参照教材，但最好自己联系生活列举）杂交、射线照射、太空育种、药物处理。巩固提升：1、列举实例：变异现象（ ）；非变异现象（ ）；遗传现象（ ）；遗传的变异（ ）；不遗传的变异（ ）。2、遗传、变异、选择、进化的关系？3、现已查明“非典”的病原体是冠状病毒的一个变种，你认为它是由容易引起人感冒冠状病毒经过什么过程产生 （ ）A．遗传 B．变异 C．营养 D．调节4、变异指：（ ）。5、遗传的变异：（ ）；不遗传的变异：（ ）。6、有利的变异：（ ）；不利的变异：（ ）。7、一只小猫一次生了四只小猫，四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物具有 ( )A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性8、下列变异属于可遗传的变异的是 （ ）Ａ、视觉正常的夫妇生了个患色盲的儿子B、同一品种的的茶树，受霜冻田地里的产量不高C、由于干旱，籽粒饱满的花生粒种在田里，结出的花生小D、农民经常在田间劳动，皮肤变得干燥粗糙9、下列不属于变异的是 （ ）A、一母生九子，九子皆不同 B、同一棵树上的梨有酸有甜C、哥哥黑发，弟弟染成黄发 C、一只母猪生了一只公猪
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第四章 第5节 人类优生与基因组计划教与学设计
学习目标 收集人类遗传病的种类及危害的有关资料。描述人类遗传病形成的原因描述人类基因组计划及其意义
知识体系 人类优生与基因组计划 人类遗传病与优生 人类基因组计划
热点解析 遗传病：基因或染色体改变；直系血亲：有垂直血缘关系；人类基因组计划研究的染色体数：24条（22条常染色体+1条X染色体+1条Y染色体）
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学点一： 自读教材91页至92页，认真读图4.4-17和图4.4-18，你弄懂哪些问题，你能解答以下问题吗？什么是人类遗传病？它是怎样形成的？常见的有哪些？分哪几类？什么是近亲结婚？近亲结婚后遗传病发病率高的原因是什么？学点二：根据课前搜集的资料，与同学交流之后，结合教材弄清什么是人类基因组计划？人类基因组计划的研究进程如何？人类基因组计划需测定多少条染色体的基因序列？它的现实意义是什么？学情分析：下列疾病不是遗传病的一组是（ ）A 血友病和白化病 B 色盲和先天愚型C 呆小症和侏儒症 D 白化病和苯丙酮尿症2、色盲是由基因控制的遗传病，患者一般分不清一些色彩。社会调查表明男性色盲患者远远多于女性色盲患者，一对夫妇，如果女性色盲，男性不色盲，他们生下的后代中女性都不色盲，男性都色盲；果女性不色盲（体内也无色盲基因），二男性色盲，他们所生后代都不色盲。（1）色盲基因位于哪类染色体上？为什么？（提示：男性Y染色体上不携带色盲基因）（2）色盲基因的显隐性对男性和女性都一样吗？试说出你的理由。（3）如果一个体内携带色盲基因但不患色盲的女性，与一个色觉正常的男性结婚，生下的后代有色盲吗？假如有，患者是男性还是女性？从理论上讲色盲后代所占的比例是多少？占同性别后代的比例又是多少？请画出遗传图解。(提示：XB为正常，Xb为色盲基因)答案：（1）色盲基因位于X染色体上，因为正常男性会生出患色盲的儿子，色盲基因不可能位于Y染色体上。（2）不一样，女性携带一个色盲基因不患色盲，只有携带两个色盲基因才患色盲，而男性只要有色盲基因就患色盲。（3）有 是男孩 1/4 1/2亲代： 母亲XBXb 父亲XBY生殖细胞： XB Xb XB Y子代： XBXB XBY XBXb XbY
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DNA
遗传物质
细胞核
控制中心
性别比例
传递规律
人类染色体
性别决定
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行到水穷处，知识的彼岸是能力，飞跃之间有挑战