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第六单元
第二十五课
诗词五首
语文八年级上册（部编版）
饮酒（其五）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
学习目标
1.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
陶渊明，名潜，字元亮。他几次出仕，几次归隐，最后下决心走上归隐之路。他共创作《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
作家作品
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
《饮酒》诗共20首，大约写于诗人辞去彭泽县令归隐田园之后，主要表现隐居生活的情趣。
读读写写
结庐（
）
喧（
）
东篱（
）
lú
xuān
lí
yōu（
）然
xún（
）阳
悠
浔
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（4）
认读课文，积累词语
听读课文
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文:结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。
结庐：构筑房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
尔：这样。
悠然：自得的样子。
注释：
建造房舍在众人聚居之处，却没有车马的喧嚣。你问我为何能够这样？只要心远离尘俗，自然觉得住处僻静了。采摘菊花在东篱之下，闲适地遥望南山。
译文：
原文:山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
日夕：傍晚。
相与：相伴。
注释:
山气氤氲，傍晚景色真好，飞鸟相伴归还。这其中包含着人生的许多意趣，想要辨识却不知怎样表达。
译文：
1.如何理解“而无车马喧”“心远地自偏”这两句诗？
【合作交流】因为作者心情闲适，心志高远，所以虽居闹市却觉得偏僻安静，这两句体现了作者酷爱田园生活的宁静、自由，厌恶官场的黑暗虚伪。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
【合作交流】这两句诗妙手偶得，浑然天成，诗人悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样怡然自得，那样超凡脱俗，以景物衬托诗人的闲适。“悠然”形象地写出了诗人心情的自得、闲适、恬淡。“见”写出了诗人看到南山美景的随意与自然，不是有意寻求，而是不期而遇，写出了作者心与自然的会意和亲近。
3.“悠然”写出了作者怎样的心境？能否将“见”改为“望”？
【合作交流】“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。将“见”改为“望”不好。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。
4.分析最后两句诗的含义。
【合作交流】这两句是全诗的总结，点明诗歌主旨。“此中”指此时此地的情和境，也指隐居生活。“真意”指诗人从自然与人的和谐景象中悟到的自然意趣，它包含了大自然淡泊闲逸、自由随性、各有所归的意趣，也包含了物我合一、人与自然融为一体的意趣。
5.诗人既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？
【合作交流】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指上层人士之间的交往，“而无车马喧”是因为诗人疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉等。
中心意思
本诗通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出诗人厌恶官场，决心归隐、超脱世俗的人生追求。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（7）
通读课文，归纳中心
朴素淳厚，寓情于景，意境深远。
本诗是陶渊明的代表作之一。全诗融说理、抒情、写景于一体，语言貌似平淡，却意味深长、诗意盎然，朴素而形象地反映了陶渊明归隐后的人生态度和生活情趣。
学习活动（8）
通读课文，总结写法
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
春望
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调整心态，进入情景
学习活动（一）
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”“满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。”“草堂留后世，诗圣著千秋。”
同学们，这些对联说的是谁呢？是杜甫。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，今天我们就来学习他的诗，感受一下他的情怀。
学习目标
1.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
作家作品
杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。主要作品有“三吏”和“三别”。有《杜工部集》传世。
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学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
唐肃宗至德元年（756年）八月，杜甫从鄜（fū）州（今陕西富县）前往灵武（现在属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。这首诗作于次年三月。
读读写写
溅（
）
抵（
）
搔（
）
jiàn
sāo
dǐ
hún（
）欲
不shèng（
）
zān（
）
胜
簪
浑
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学习活动（4）
认读课文，积累词语
听读课文
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
国都已经残破，只有山河依旧，春天京城满目凄凉，到处草木丛生。感伤时事看见花开就想落泪，怅恨别离听到鸟鸣反而惊心。
原文：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
译文：
国：国都，即京城长安(今陕西西安)。
深：茂盛，茂密。
感时：感伤时局。
惊：动词的使动用法，使……受到惊动。
注释：
原文：烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
烽火：这里指战争。
抵：值。
搔：抓，挠。
浑：简直。
欲:将要；就要。
胜：能承受。
注释：
战争长时间不息一连持续几个月，一封家书抵得过万两黄金那么难得。愁白了的头发越搔越稀少，简直连簪子也插不上了。
译文：
1.首联有什么作用？
【合作交流】在内容上交代了写作背景，表达了诗人对国都沦陷，城池残破的无限悲痛。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2.赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
【合作交流】此联通过花与鸟这两种事物，来进一步渲染诗人的“感时”与“恨别”之情。花、鸟本是赏心悦目、无限美好的事物，但诗人现在观花反落泪，闻鸟鸣反惊心。这是诗人移情于物的结果，更突出了诗人感时伤时忧国思家之情是何等深沉。
3.颈联中的“连三月”“抵万金”该怎样理解？
【合作交流】“连三月”写战乱时间之长，“抵万金”极言家书的珍贵，写出了诗人因消息隔绝，久盼家人消息却音讯不至时的急切心情，表达了对妻子儿女的强烈思念。
4.尾联表达了作者怎样思想感情？
【合作交流】深沉含蓄地表达了诗人忧国、伤时、思家的情怀。
5.这首诗中诗人的爱国思家情怀是怎样体现的？
【合作交流】这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国思家情怀。“国破山河在，城春草木深。”一个“破”字写尽山河破碎，人民离散的景况。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”因为感时伤怀，加之久别思家，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“烽火连三月，家书抵万金。”“连三月”可见战祸之长，“抵万金”极言家书难得，足见思家之苦。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”苦痛无法排解，搔头更增哀叹，正是诗人忧国思家情感的表现。
6.诗人“春望”“望”的是什么？
【合作交流】（1）望京城长安破败之景；
（2）望能收到家人来信报平安；
（3）望能顺利到达灵武，酬报国之志；
（4）望官军早日收复京城，中兴国运。
中心意思
《春望》描写了安史之乱时长安令人黯然神伤的萧条零落景象，全诗抒发了诗人忧国伤时悲己的感情，以及对亲人的思念之情，反映了战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道家人平安与否的迫切心情。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（7）
通读课文，归纳中心
情景交融。
首联写春望所见，虽然山河依旧，但国都沦陷、城池残破、草木丛生，令人顿生伤感。颔联写见花而泪落，听鸟鸣而心惊，缘于感时、恨别，将满腔情感倾注于外物，情景交融。
学习活动（8）
通读课文，总结写法
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
雁门太守行
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
学习目标
1.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
作家作品
李贺(790～816)，唐代著名诗人，字长吉，被誉为鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐并称唐代“三李”。
居于福昌(今河南宜阳)之昌谷。一生愁苦多病，仅做过奉礼郎，27岁因病卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。有《李长吉文集》传世。
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学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年(809)，王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰援。元和九年，他身先士卒，突出、冲击了吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，本诗可能是写平定藩镇叛乱的战争的。
燕脂（
）
金鳞（
）
读读写写
yān
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提xié（
）
携
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学习活动（4）
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听读课文
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学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
敌军似乌云压境，危城将破，鳞片状的铠甲在日光照射下金光闪闪。凄厉的军号声在满目萧瑟的秋天里回荡，塞上泥土有如胭脂凝成，在夜色中浓艳得近似紫色。
译文：
原文:黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
黑云：这里比喻敌军。
摧：毁。
角：古乐器名，军中多用作军号。
注释：
原文:半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
注释：
易水：河流名，在今河北易县。
声不起：声音不响。这里指鼓声低沉。
黄金台：故址在今河北易县东南，相传战国时燕昭王所筑，他曾在台上置千金招纳贤士。
玉龙：宝剑的代称。
红旗不展，将士悄悄抵达易水，夜寒霜重，战鼓阵阵响声低沉。为报答国君的赏赐和恩宠，手操宝剑甘愿为他血战到死。
译文：
1．现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？
【合作交流】“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶
猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪。
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学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2.“角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。”这两句诗是从哪些角度来写的？请分析。
【合作交流】叙事写景，从听觉和视觉写惨烈的战斗场景。
“角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。”满”，勾画出战争的规模之大，“秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。“夜”点明交战时间之长。特别有表现力的是“凝”字。胭脂是红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是在侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。作者告诉我们，血流遍野，染红了泥土，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，凝成了紫色。这个“凝”字的特写，妙在既表现了死伤惨重，又显示了动态变化过程，还渲染了黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面。
3.“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写了些什么？
【合作交流】这两句中“半卷红旗”写出援军悄然行军，“临易水”交代了交战地点。“霜重鼓寒声不起”描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响，只发出低沉的声音。
4.分析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的作用。
【合作交流】这两句是全诗的点睛之笔，是将士们爱国情怀的直接抒发。传说黄金台是战国时燕昭王在易县东南修筑的，他把大量黄金放在台上，表示不惜重金招纳天下贤士。诗人引用典故，写出将士们报效朝廷的决心，为全诗作了一个有力的收束，同时升华了主题。
5.试探究《雁门太守行》的色彩美。
【合作交流】一般来说，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。诗人就像一个技艺高超的画家，特别善于着色，以色示物，以色感人，例如用黑云压城暗喻敌军攻城的气势，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发,两相比照，色彩鲜明，爱憎分明。这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡的了;而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云,从而构成富有情思的意境。
中心意思
前四句写日落前的情景，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷，表达了边关战士誓死报国的壮志豪情。
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学习活动（7）
通读课文，归纳中心
巧妙用典。
“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。“报君黄金台上意”的“黄金台”是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下贤士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。
学习活动（8）
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赤壁
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学习活动（一）
第一课时
赤壁，是个地名，赤壁这个地方为人们所熟知是因为三国时期在这里曾经发生过一场恶战，这场恶战是--赤壁之战，（发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。）
今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论。
学习目标
1.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
杜牧(公元803-约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,唐代诗人。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
作家作品
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学习活动（3）
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写作背景
这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（208年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，有感而作。
读读写写
jǐ
xiāo
折戟（
）
销（
）
雀
铜què（
）
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学习活动（4）
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听读课文
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学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文:东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
东风：指火烧赤壁事。
铜雀：台名，曹操所建，上居姬妾歌伎，是曹操暮年行乐处。
二乔：指江东乔公的两个女儿，都是东吴美女，大乔是孙策(孙权兄)之妻，小乔是周瑜之妻。
注释：
这是一支深埋泥沙的断戟，虽历时久远，但并未完全锈蚀，我拿起来把它磨光洗净，认出是东吴破曹时的遗物。
译文：
原文:
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
折戟：折断的戟。戟，古代兵器。
销：销蚀。
将：拿起。
磨洗：磨光洗净。
认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。
注释：
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
译文：
1.诗人为什么要从不起眼的“折戟”写起？
【合作交流】这是托物起兴的表现手法，这支戟与古代战争有联系，先写它能很自然地引起后面对历史的咏叹，由此点出此地曾有过的历史风云。为后两句论史抒怀作铺垫。
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学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2.
如何评析最后两句议论？这两句议论抒发了诗人怎样的思想感情？
【合作交流】这两句作者并没有从正面写赤壁之战的过程及其政治影响，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。而且一反传统看法，认为若不是东风给周瑜方便，胜者可能是曹操，历史将要重写，也表明作者认为历史上英雄的成功都有某种机遇。第二问运用诗人情感“六看”法。这两句曲折地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成败的机遇，影射自己生不逢时，有政治军事才能却不得施展。它似乎还有另一层意思：只要有机遇，相信自己一定会有所作为。
3.这首诗前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
【合作交流】前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。由叙事引发议论。
中心意思
借赤壁之战这则历史故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
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学习活动（7）
通读课文，归纳中心
借物兴感，以小见大。
这首诗前两句写兴感之由，后两句议论感慨。诗人由一个小小的、沉埋于沙中的“折戟”想到了历史往事，想到了汉末分裂动乱的年代，想到了具有重大意义的战役，想到了赤壁大战的风云人物，可谓想象丰富，含蓄而别致。而“铜雀春深锁二乔”尤其精妙，诗人没有直言假使“东风不与周郎便”之后东吴的破灭，而是以“二乔”的命运来暗示战争的结局，以小见大，给诗歌增添了无限情致。
学习活动（8）
通读课文，总结写法
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
渔家傲（天接云涛连晓雾）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
李清照前期时题材多为自然风光和思念之情，清丽、明快。后期因国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，词变得凄凉而又深沉，多抒发伤时念旧和悼念亡夫之情。今天，我们学习这首《渔家傲》，看一看是什么风格的诗词呢？
学习目标
1.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
作家作品
李清照（1084－约1155），济南（今属山东）人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。其词风格婉约，善用白描手法，自辟蹊径，语言清丽，富有生活气息，人称“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。
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学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
李清照南渡后不久，丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击。从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但李清照性格爽直，不愿受生活的束缚，所以有时她会乘着想象的翅膀飞向另一个世界，去那里寻求自己的理想。
殷勤（
）
嗟日暮（
）
读读写写
yīn
jié
谩
蓬
学诗màn（
）有惊人句
péng（
）舟
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学习活动（5）
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原文：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我何处。
注释：
星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。
帆：船，这里喻指星星。
帝所：天帝居住的地方。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
译文：
漫天的云涛汹涌翻滚，连着早晨的雾气弥漫飘移，银河流转，星星点点如千帆荡移。迷迷糊糊中（我觉得）灵魂归回到天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我要回哪儿去。
原文：我报路长
嗟日暮,学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。风休住蓬舟吹取三山去!
注释：
报：回答。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。
嗟：叹息，慨叹。
举：高飞。
译文：
我回答路途遥远，叹息天色已晚，我虽能写出惊人的诗句，却毫无用处。(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你不要停，把我所乘的如飞蓬般轻快的小船吹到仙山上去吧。
1.赏析“接”“连”两个动词的妙处。
【合作交流】
“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2.
“路长”“日暮”两个词写出了什么？
【合作交流】写出了词人孤独无依的痛苦感受和辛苦求索、遭逢坎坷的境遇。
3.词的最后三句运用了什么表现手法？有什么表达效果？
【合作交流】这三句运用丰富的想象，借用典故，表达了词人想追求理想生活，寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。
4.这首词是如何体现词人的浪漫主义特色的？
【合作交流】这首词，思路开宕，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。它把读者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛；大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟乘风吹向三山的美景，使人为之神往。这首词就是这样借神仙境界来表达自己浪漫主义胸怀的。
1.怎样理解陶诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”？
【合作交流】这两句诗要结合诗人的人生理想和个性追求才能深入理解。陶渊明酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚伪和奸诈。为了生计，他几次出来做小官，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这里所说的“车马”意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场烦琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田园，虽说仍离不开“人境”，但没有了这样的烦扰，所以说“而无车马喧”。至于“心远地自偏”，实际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
研读课文，突破难点
学习活动（7）
2.文学史上一般将李清照归入“婉约”一派，即认为其作品内容侧重儿女之情，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。但《渔家傲》这首词却以雄奇的想象、雄健的笔力营造了一种豪放之美。对此，应该如何理解
我们将某位诗人划归某个流派，或对其总体风格做出归纳总结，往往是就其主要作品给人的印象而言，事实上很多诗人的创作风格是多样化的。李清照的作品虽然以婉约风格为主，但并不妨碍她写出《渔家傲》这样想象雄奇、豪迈奔放的作品。除此之外，她的《绝句》（生当作人杰）也是慷慨雄健、掷地有声，不作小儿女语。其他作家也是如此，陶渊明除了《饮酒》这样闲远散淡的田园诗外，也有“刑天舞干戚，猛志固常在”《读山海经》）这样“金刚怒目”的诗句。一提起杜甫，我们往往想到“诗史”“忧国忧民”“现实主义”“沉郁顿挫”这一类的标签，实际上他的诗风也是非常多样的，比如《望岳》《江畔独步寻花七绝句》《客至》等就代表了与《春望》完全不同的风格。这就提醒我们，欣赏名家的作品，应该认识到作者的创作风格存在多种多样的可能性，避免贴标签、认标签，先入为主。
中心意思
这首词通过对梦境的描述，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了她对理想生活的追求。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（8）
通读课文，归纳中心
语言豪迈，气势磅礴，想象丰富，充满浪漫主义色彩。
此词语工词妙，天、云涛、晓雾有机地连在一起，气势磅礴，格调雄奇，大有豪放气派。词人最后表示，要像大鹏一样乘风高飞，奔向缥缈的神山，寻求幸福，意境壮阔，想象丰富，充满浓厚的浪漫主义色彩。
学习活动（9）
通读课文，总结写法
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
阅读技法：如何描绘诗句所展现的画面
【典型例题】发挥你的想象，描述“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展现的画面。
【参考答案】敌军像乌云一样笼罩着，压迫着整座城，似乎要把城头压垮似的；战士们身披铠甲，严阵以待，铠甲迎着云缝中射下来的太阳光，如金色鳞片闪闪发光。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（10）
读写活动，拓展迁移
【技法点睛】描绘诗句所展现的画面，应发挥联想和想象，用生动形象的语言描述画面，解答这类题目要注意以下几个方面：
1．正确理解诗词大意，找全景物，添加修饰语，写明句意。
2．在忠实于原文的基础上，联系上下文以及关键词，展开合理的联想和想象，描绘画面不是解释说明，需要添加适当的细节描写。
3．可以恰当运用比喻、拟人等修辞手法，使语言形象、生动，增添语言的描写性。
谢谢聆听
