《记承天寺夜游》教学设计
教学目标
1、疏通文意，掌握文言常识词语。
2、赏析语言，体会作者微妙的心境。
3、品读“闲人”的含义，感受作者乐观旷达的胸怀。
教学重点：赏析语言，体会作者微妙的心境
教学难点：感受作者乐观旷达的胸怀
教学方法：朗读法、想象法、自主合作探究法、多媒体教学法
教学准备：多媒体课件
一、激情导入
有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远，他曾写过明月几时有，把酒问青天的千古名句，他是谁？对，他就是苏轼。
今天，让我们跟随苏轼的脚步同游承天寺吧。（板书：记承天寺夜游
苏轼）
二、作者简介
补充作者简介
(PPT出示：苏轼，（1037年—1101年）
，字
，号
，
（朝代）
著名文学家、书法家、画家。与其父
，其弟
，并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。)学生填空。
三、初读课文
1、老师配乐范读
（要求注意听字音、停顿、读的韵味。）
2、学生放声自读课文。
（提示：①念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
②庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
③但/少闲人/如吾两人者耳。）
3、学生读课文，另一学生做点评。
4、齐读课文
四、疏通文意
1、课文注释，学生独立翻译课文，圈画疑难之处。（教师巡回质疑。）
2、小组合作，讨论交流。
3、学生在全班交流不会解释的字词，另一学生解答，最后不会解释的字词教师讲解。（注意和以前学的的文言知识联系：比如“月色入户”的户解释为门，以前学过的《木兰诗》中的“木兰当户织”的户也是翻译为门）
4、学生翻译课文，注意重点词语在句子中的翻译。
五、探微妙心境
1、你读出了作者怎样的心情？
（生成答案预设：从“欣然起行”一句中读出作者的喜悦心情
。）为什么说是起呢？（因为苏轼都解衣欲睡了。）为什么都解衣欲睡了还欣然起行？（因为月亮。）同学们试想一下，在寒冷的冬天你会不会因为月亮而离开温暖舒适的被窝？（不会。）那么苏轼为什么会欣然起行呢？链接的写作背景。
（PPT出示写作背景:苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”
。出狱后贬为黄州团练副使。《记承天寺夜游》正是写于他被贬官，谪居黄州之时。）
他在一直被贬的过程中，陪伴他的只有那一轮明月，月亮早就成了他的好朋友，从这里我们也可以看出他贬谪的悲凉。（板书：悲凉）
2、你还能从哪个句子看出他贬谪的悲凉？
（生成答案预设：念无与为乐者）你怎么理解这句话？（身边连一个与他交谈取乐的人都没有，十分孤单。）形单影只，门庭冷落，这种悲凉之情溢于言表。
文中除了月亮是他的好朋友，还有一个知己他是---（张怀民）。他睡了吗？（没有）。怀民亦未寝。现在我们看看有关张怀民的资料。
（PPT出示：张怀民和苏轼是同时期的北宋官员，在宋神宗元丰六年(公元1083年)被贬谪到黄州，比苏轼被贬的时间晚了三年，开始的时候居住在承天寺。苏轼和张怀民本来就是至交好友，又因为先后被贬到黄州，感情更加真挚深厚起来。）
本就是至交好友，经历又相同，由此可以看出两个人是知己。
有月亮作伴和知己张怀民在一起，赏月是---欣喜的。（板书：欣喜）。于是两个人相与步于中庭，步是什么意思？（散步）还有没有一个更好的词？一种漫无目的的散步叫---漫步，漫步庭中，非常悠闲。（板书：悠闲）
六、赏月下美景
他们漫步庭中赏到的景物是月光，谁来读描写月光的句子？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
1、这一句被誉为描写月光的绝唱，你能多角度的品读它的妙处吗？（指导：多角度的品读句子，可以从修辞、描写等入手）。
1）学生品读，思考。
2）小组合作交流。
3）展示学生理解。
（生成答案预设：
①、比喻，把月光比作澄澈的积水，把竹柏的影子比作藻荇交横，生动形象的写出来月光的空明、皎洁，表达了作者赏月的欣喜之情。
②、动静结合。教师适当引导
③、正面描写和侧面描写相结合。教师适当引导）
有感情的齐读这一句。
2、读着这空灵的文字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
（要求：请同学们发挥想象，用形象的语言描绘出你所想的画面。）
（生成答案预设：发挥想象，用优美语言描绘，不能翻译句子）
七、悟人生情怀
1、面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？（用课文原句回答）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
2、如何理解闲人？（板书：闲人）
给闲组词
（生成答案预设：
清闲的人：苏轼身居闲职，无事可做，所以清闲。
悠闲的人：苏轼和张怀民一起在庭院中漫步，可以看出是悠闲的。）
苏轼在特别的时间特定的地点做了常人所不能的事，从这里可以看出他文人墨客的闲情雅致。
3、苏轼被贬黄州，身居闲职，壮志难酬，但他眼中看到的仍是那轮澄澈空明的月亮，由此你看到了一个有怎样胸怀的苏东坡？
（明确：乐观旷达）（板书：乐观旷达）
八、谈生活启示
（PPT显示当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。在人生的低谷他完成了自己乐观旷达人生观的塑造，达到了自己创作的高峰!
）
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，干古风流人物”。
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。
面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生。”
预设：老师和学生合作，学生人数有序增加有感情的读出诗句。
人生的低谷苏东坡完成了自己乐观旷达人生观的塑造，并达到了自己创作的高峰!在这一路的心路历程中，他对人生也有了更深刻的感慨。（板书：感慨）
面对这样的苏东坡，你想对自己说些什么？
（预设：学生各抒己见，体现乐观旷达的人生态度）
九、作业
1、背诵课文
。
2、同步练习，巩固拓展的第五题。
十、板书设计
悲凉
闲
欣喜
乐观旷达
人
悠闲
感慨(共22张PPT)
记承天寺夜游
苏
轼
学习目标
1、疏通文意，掌握文言常识词语。
2、赏析语言，体会作者微妙的心境。
3、品读“闲人”的含义，感受作者乐观旷达的胸怀。
作者简介
苏轼，（1037年—1101年）
字
，号
，
（朝代）
著名文学家、书法家、画家。与其父
，其弟
，并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
子瞻
东坡居士
北宋
苏洵
苏辙
初读课文
记承天寺夜游
苏轼?
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
记承天寺夜游
苏轼?
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
记承天寺夜游
苏轼?
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
疏通文意
记承天寺夜游
苏轼?
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
探微妙心境
你读出了作者怎样的心情？
探微妙心境
你读出了作者怎样的心情？
贬谪的悲凉
写作背景
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”
。出狱后贬为黄州团练副使。《记承天寺夜游》正是写于他被贬官，谪居黄州之时。
资料链接
张怀民和苏轼是同时期的北宋官员，在宋神宗元丰六年(公元1083年)被贬谪到黄州，比苏轼被贬的时间晚了三年，开始的时候居住在承天寺。苏轼和张怀民本来就是至交好友，又因为先后被贬到黄州，感情更加真挚深厚起来。
你读出了作者怎样的心情？
贬谪的悲凉
赏月的欣喜
漫步的悠闲
赏月下美景
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
澄澈空明
比喻精美
动静结合
正侧面描写
多角度品读句子的妙处，可以从修辞、描写等入手。
你的脑海中浮现出了怎样的画面？
请同学们发挥想象，用形象的语言描绘出你所想的画面。
悟人生情怀
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
何为“闲人”？
你看到了一个有怎样胸怀的苏东坡？
乐观旷达
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。在人生的低谷他完成了自己乐观旷达人生观的塑造，达到了自己创作的高峰!
延读拓展谈启示
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。
“谁怕?一蓑烟雨任平生。”
人生的低谷苏东坡完成了自己乐观旷达人生观的塑造，并达到了自己创作的高峰!
面对这样的苏东坡，你想对自己说些什么？
作业
1、背诵课文。
2、同步练习，巩固拓展的第五题。
谢
谢
！
