八年级上册第三单元
第11课
课题：《与朱元思书》
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
3．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】
1.教材分析
本节课是部编版八年级上册语文第三单元第12课《与朱元思书》的第二课时。第三单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以获得美享受，净化心灵，陶冶情操。同时本单元作为文言文单元在本册中也承担着较为重要的作用，尤其是在2020年中考语文课内文言文题型中考察了《与朱元思书》一课。单元教学要求在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，体会作者寄予其中的情怀。本节课节选自吴均写给友人朱元思的一封书信，全文不过144字，但语言凝练精妙，为我们绘出一幅充满生机活力的富春江山水图。作者吴均更是将自己隐身于景物中，不动声色地用自己高雅的审美情趣感染着读者。
2.教学重点
（1）在文本品读中积累一些文言实词、虚词的意义和用法。注意文中的词类活用现象。
（2）把握文意，抓住“奇山异水，天下独绝”的总体特点，在诵读中把握作者笔下景物的突出特征。
3.教学难点
以读促悟，品析作者描绘景物的手法，体会寄情山水的高雅审美情趣，进一步培养学生写作能力。
【学情分析】
初二学生已经学习了《三峡》及《短文两篇》，对南北朝时期具有骈文色彩的山水小品文已经有了较为深入的了解。且学生经过初中一年学习也已经具备了一定的自我学习能力和合作交流能力，大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，能够根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。而在品析写景技法延伸至写作、理解作者寄情山水、隐居泉林的精神世界对学生来说还是有一定难度的，教学中应通过创设情境的方式，注意使用小组合作和教师指导相结合的策略。
【教法学法分析】
教学方法：本堂课注重合作探究以及部分内容采用自主学习的教学方法。以活动构建贯穿全文是主要方法。
学习指导：为激励学生学习热情，增强学生团队合作意识和学习互助精神，鼓励学生积极参与，本节课主要采用小组合作方式，面向全体，尊重差异，指导学生主动参与，在多种活动构建中，感受语文之美，感受自然之美。
【教学目标】
1.抓住“奇山异水，天下独绝”，通过诵读把握作者笔下山水等景物的突出特征。
2.从观察景物的角度入手，品析写景的技法，培养学生写景状物的能力。
3．以读促悟，以互动活动促理解，体悟作者高雅的审美情趣。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前要求，科学指导
分组要求：
1.前后两排进行小组活动.
2.组内4名同学分别对应1-4号
学生准备：
1.这节课要学什么？
2.课前要做哪些准备？
3.这节课会遇到哪些问题？
设计意图：从学习方式，学习目的等方面指导学生如何准备这节课，为上课做全面准备，同时让学生带着问题学习，使课堂更有针对性，时效性.
二、构建动场，旧知驱动
以检查回顾上节课的文言知识进行导入：
【活动一】文言闯关温旧知，小组合作的形式汇报所学文言知识，尤其强化对词类活用现象的训练。
小组汇报呈现，1号背诵，2号点重点实词，3号点重点词类活用等重点文言现象，4号翻译句子。
【活动二】由图知义熟背诵。出示图片，结合图片内容背诵相应诗句。
设计意图：以合作闯关互相配合等方式，落实本课重点文言知识，以图达到联想背诵的作用，激趣的同时又能夯实基础。
三、自主学习，探究发现
【活动三】读句赏词明手法
1.元代吴桓赞有言，“天下佳山水，古今推富阳”。苏东坡也曾盛赞“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”。作者吴均是如何表达这种喜爱之情的呢？请用一句话概括。
“奇山异水，天下独绝”
一读：“奇山异水，天下独绝”，总领全文，赞叹的语气
二读：“风烟俱净，天山共色”，白描，整体勾勒，展开联想，清新自然
三读：“从流飘荡，任意东西”，山势千回百转，人悠游自在
设计意图：在反复品读中把握感情基调，体会作者醉心于山水的悠游自在和对富春江山水的喜爱。
2.步步延伸，“奇山异水，天下独绝”已起着总领全文的作用，那吴均又是如何写出山水“独绝”的呢？请结合之前学习的山水小品文的品析手法，谈谈你最喜欢哪个句子？体现了山水怎样的特点？
规范作答：我喜欢______________(句子),运用了_________________(手法)/从_________角度入手，写出了__________________（特点）。
预设：
异水：千丈见底——水清/夸张
侧面描写——游鱼细石，直视无碍——水清
侧面描写——急湍甚箭，猛浪若奔——水急、对比、比喻
视角——俯视、平视
动静相映成趣（静水、游鱼、急流）
奇山：调动听觉与视觉
视觉：比拟色彩—化静为动—山高峻
争高直指，千百成峰——山多
设计意图：引导学生利用已学过的赏析的写景技法，独立思考，任选角度去品味本文的写景之妙。
四、合作探究，体悟情志
【活动四】由景入情入境
1.默契大考验
通读第三段，分排朗读，在你认为该断开的部分进行停顿（表达方式角度）。一排声停，下一排立即接。
预设：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者者，窥谷忘反”
“横柯上蔽，在昼犹昏，疏条交映，有时见日”
设计意图：通过诵读，明确不同的表达方式，培养文言语感。引导出下文作者的情感表达。
2.移情悟志
假如你是吴均，说出这句话的你是什么心情呢？小组合作，可以对话式向友人传情言志。
一人饰演吴均，一人饰演朱元思，以对话的形式体悟作者的所思所感
预设：反衬出对富春江美景的赞美/对追求名利之人的蔑视，含蓄地表达了对自然的欣赏及归隐林泉的美好愿望/规劝友人放下追名逐利之心
设计意图：移情代入，入情入境，体会作者归隐林泉的隐逸之情和对自然美景的欣赏与热爱
3.大家在“窥谷忘反”后又进行了停顿，课前收集过学生的疑惑，这一句是否突兀？
预设：一路看山看水，无暇他顾，至此才真正看天。高山夹岸，泛舟游行，山上的树枝几乎可以碰到头，“在昼犹昏，疏条交映”是总的游山玩水的印象。回扣“寒树”。余味悠长。
设计意图：发挥联想与想象，入境，引导学生设身处地思考作者的心境。
五、综合建模，迁移运用
1.写作技法总结：
（1）抓事物的特点：奇山异水
（2）多视角，俯仰结合、平视、远观、近察
（3）多种手法：修辞（夸张、比喻、对偶、拟人）、动静结合等。
（4）调动多重感官（视觉、听觉）
如此短小的小品文，确实这样的精妙，这与吴均热爱自然、细心观察自然的审美情趣是分不开的。
2.拓展延伸
导学案中拓展《与顾章书》，思考《与顾章书》中写作技法是否与《与朱元思书》有异曲同工之妙？找出具体的句段进行赏析。
设计意图：整理总结本文的写作技法，与吴均其他山水小品文对比阅读，将写景技法吃透，内化为己用。
六、当堂检测，链接中考
摘录2020年济南中考课内文言文中的实词、理解文章内容等题型，促进学生对文本内容的深入理解。
七、作业布置
选择贴近生活实际的图片
A层，整理本课所学写景技法，选择所学手法，任选视角，描绘图片中的画面，不少于500字。
B层，整理本课所学写景技法，选择所学手法，任选视角，描绘图片中的画面，不少于300字。
教师寄语
师生共勉
设计目的：愿大家带着欣赏美的眼光笑对生活，诗不仅在远方，更在你我身旁。
八、教学设计总体思路
通过回顾旧知引入，让学生夯实对文言知识的掌握；通过学生自主学习，注重读的艺术，以诗句激趣引出“奇山异水，天下杜绝”的总领句，引导学生以学过的写作技法品析具体文段，从不同角度、不同手法、调动感官等让学生渗透本文写作技法的妙处；利用小组合作、展示交流、练习训练等让学生由情入境，以对话式的活动形式提升学生对作者归隐林泉、寄情山水的情感理解，进一步培养审美鉴赏情趣，带着诗意去领悟语文、领悟自然之美；同时，当堂检测题目链接中考真题，由浅入深，符合学生认知；综合建模，引导学生自主总结整理学习技法，拓展《与顾章书》,进一步体会吴均山水小品文的魅力；作业布置契合课内知识，分层布置，贴近生活。
总之本节课注重对学生知识的落实、思维的拓展、审美情趣的培养，利用各种方法调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在探究学习中不知不觉体悟山水小品文之美，应用写景技法，在美景、美文、美情中快乐学习，健康成长。
教学过程
环节一：
构建动场，
旧知驱动.
环节二：
自主学习
探究发现，
环节三：
合作探究，
体悟情志，
环节六：
联系实际，
作业巩固
环节五：
当堂检测，链接中考.
环节四：
综合建模，
迁移应用.
6(共29张PPT)
课前要求，科学指导
与朱元思书
八上第三单元第11课
构
建
动
场
第一部分
小组汇报呈现，1号背诵，2号点重点实词，
3号点重点词类活用等重点文言现象，4号
翻译句子
·活动一
文言闯关温旧知
观赏图片，背诵出相应诗句
·活动二
由图知义熟背诵
风烟俱净，天山共色。
游鱼细石，直视无碍
夹岸高山，皆生寒树
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
横柯上蔽，在昼犹昏
疏条交映，有时见日。
自
主
学
习
第二部分
元代吴桓赞有言，“天下佳山水，古今推富阳”。苏东坡也曾盛赞“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”。
作者吴均是如何表达这种喜爱之情的呢？请用一句话概括
奇山异水，天下独绝
总领——赞叹
一读：“奇山异水，天下独绝”，总领全文，赞叹的语气。
二读：“风烟俱净，天山共色”，白描，整体勾勒，展开联想，清新自然。
三读：“从流飘荡，任意东西”，山势千回百转，人悠游自在。
·活动三
读句赏词明手法
吴均又是如何写出山水“独绝”的呢？请结合之前学习的山水小品文的品析手法，谈谈你最喜欢哪个句子？体现了山水怎样的特点？
我最喜欢_____________（哪个句子），运用了____________________________（手法）,写出了_____________________________特点
答题思路
异水
千丈见底——水清/夸张
动静相映成趣（静水、游鱼、急流）
侧面描写——游鱼细石，直视无碍——水清
侧面描写——急湍甚箭，猛浪若奔——水急、对比、比喻
视角——俯视、平视
注意语速，水急时语速要快
奇山
视觉，听觉相结合
听觉—泉流、鸟啼、蝉鸣、猿叫
寒树——调动作者主观感受，衬托树密、绿
山的形态，高耸，争抢着——比拟色彩、化静为动（用词，负、竞、争）
以声衬静—山静谧
注意语速，读出声音之热闹
合
作
探
究
第三部分
·活动四
由景入情入境
默契大考验：通读第三段，分排朗读，在你认为该断开的部分进行停顿（表达方式角度）。一排声停，下一排立即接。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日
·活动四
由景入情入境
假如你是吴均，说出这句话的你是什么心情呢？小组合作，可以对话式向友人传情言志
1.反衬出对富春江美景的赞美
2.对追求名利之人的蔑视，含蓄地表达了对自然的欣赏及归隐林泉的美好愿望
3.规劝友人放下追名逐利之心
·活动四
由景入情入境
最后一句，是否突兀？
一路看山看水，无暇他顾，至此才真正看天。高山夹岸，泛舟游行，山上的树枝几乎可以碰到头，“在昼犹昏，疏条交映”是总的游山玩水的印象。回扣“寒树”。余味悠长。
综
合
建
模
第四部分
写景技法概括：
1.抓事物的特点：奇山异水
2.多视角，俯仰结合、平视、远观、近察
3.多种手法：修辞（夸张、比喻、对偶、拟人）、动静结合等。
4.调动多重感官（视觉、听觉）
如此短小但精妙的文章，是与吴均对自然山水的热爱、与他细致的观察分不开的。
当
堂
检
测
第五部分
作
业
布
置
第六部分
A层，整理本课所学写景技法，选
择所学手法，任选视角，描绘图片
中的画面，不少于500字
B层，整理本课所学写景技法，选
择所学手法，任选视角，描绘图片
中的画面，不少于300字
愿大家带着欣赏美的眼光笑对生活，诗不仅在远方，更在你我身旁。
谢
谢
