22《孟子》三章 ：《生于忧患死于安乐》课件共24张PPT

(共24张PPT)
孟子三章
生于忧患
死于安乐
语文统编版
八年级上
作者简介：
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。
孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。
1.借助工具书和注释读懂课文，积累词语了解主要内容，把握文章观点。背诵全文。（重点）
2.反复诵读，了解作者的论证思路和方法，体会作者说理的特点。（难点）
3.懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。
学习目标
齐读课文，读准字音，读清句读:
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
故/天将/降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。
畎（
）亩
傅说（
）
胶鬲（
）
孙叔敖（
）
百里奚（
）
行拂（
）
曾（
）益
拂（
）士
.
.
.
quǎn
yuè
ɡé
áo
xī
fú
zēnɡ
bì
.
识文辩字
再读课文，疏通文义
舜
发
于
畎亩
之中，傅说举于
版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾
举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
兴起，指被任用
选拔、任用
从狱官手中释放出来，
进而得到任用
集市
田地
捣土用的杵
[译文]舜从田野中被任用,傅说从筑墙工作中被选拔,胶鬲从鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官手里释放后被任用,孙叔敖从海滨被举用,百里奚从市井中被举用。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
筋骨，饿其体肤，
空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
使他经受饥饿之苦
使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。
使他做事不顺。拂，违背。乱，扰乱。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来
增加。曾，同“增”。
[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人,一定要先使他的内心痛苦,
筋骨劳累,
身体饥饿,身受贫困之苦,
做事不顺，用来使他的心惊动,使他的性格坚强起来,增加他不具备的能力。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而后喻。
常常犯错误
思虑堵塞。
衡，同“横”，
梗塞、不顺。
奋起，
指有所作为
表现在脸色上，流露在言谈中，
才能被人们了解。
征，征验、表现。
发，显露、流露。
喻，了解，明白。
[译文]:一个人常常犯错误,然后才能改正;内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为;（一个人的想法）表现在脸色上,抒发在声音里,然后才能被人们所了解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内
法家，守法度的大臣
拂士，辅佐君王的贤士。
拂，同“弼”辅佐。
指在国外
势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡
[译文]:一个国家国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士,国外没有敌对的国家和外来的忧患,这个国家常常会灭亡。
基础知识整理
　1、通假字：
　（1）入则无法家拂士（
）
　（2）曾益其所不能（
）
　（3）困于心衡于虑而后作（
）
拂，通“弼”，辅佐
曾，通“增”，增加
衡，通“横”，梗塞，不顺
??苦（使....痛苦）其心志
劳（使...劳累)其筋骨???????
饿
(使......饥饿)
空乏
(使....???受贫困之苦)?
所以动
(使......惊动)心忍
(使.......坚强)性?
行拂乱
(使......扰乱)其所为
人恒过
(名词活用为动词,犯错误）
入、出（动词活用为名词,国内、国外）
2、词类活用
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法,翻译时,要译成“使……”
3、古今异义：
是
古：
今：
益
古义：
今义：
恒
古义：
今义：
作
古义：
今义：
困
古义：
今义：
色
古义：
今义：
喻
古义：
今义：
入
古义：
今义：
出
古义：
今义：
这个，这样
判断词
增加；更加
利益
常常，往往
长久
奋起
作为，工作
忧困
困惑；想睡觉
脸色
颜色
了解
比喻
在国内
进入
在国外
出去
1、出身都卑微
2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。
3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。
1、文中列举的事迹,它们的共同点是什么？
2、列举的六个人物的事例在内容和表达效果上分别有什么作用？
引出并论证“生于忧患”的观点；运用排比，同类并举，增强了文章的气势，使论证更充分。具体有力地证明了人才是在艰难困苦中造就的道理。
3、在短文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子，并说出该段的论证思路。
人恒过,然后能改;困于心衡于虑而后作;征于色发于声而后喻。（生于忧患）
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。（死于安乐）
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，
然后上升到国家从反面论证没有忧患就会走向灭亡。
最后归纳得出中心论点：生于忧患，死于安乐。
2.关于国家的治理问题。
（1）重视人的主观因素，由个人说到国家。
（2）指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家之存亡极端重要。
4、分别阐述孟子在本文中所谈及的两个方面问题。
1.关于人才的造就问题。
（1)强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。
（2)指出人要经受住挫折困顿的考验，振作精神，努力奋斗，这样才会有所作为。
列
举
六
位
名
人
事
例
第三层
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐
第一层
第二层
第四层
（个别）
（一般）
（客观）
（主观）
(个人)
(国家)
（中心论点）
(正面)
(反面)
总结
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。
引申拓展
越王勾践，被吴王夫差打败，获释回国后，与百姓共同劳作，苦心经营，卧薪尝胆二十年。最终打败消灭吴国，称霸天下。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
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