(共19张PPT)
探究
学校的电铃是怎么响起来的？
教师：姜旭萍
电
生
磁
奥斯特实验
01
奥斯特实验
在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，如图视频所示。当直导线通电时，你能观察到的现象是:___________________。
实验1.1
奥斯特实验
为什么发生偏转？
通电导线周
围的磁场。
在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，如视频所示。当直导线通电时，你能观察到的现象是:
小磁针发生了偏转。
实验1.1
通电导线的周围存在磁场
奥斯特实验
改变电流的方向，观察到小磁针的偏转方向:______________。
实验1.2
奥斯特实验
为什么会改变？
电流产生的磁场方向与电流方向有关
改变电流的方向，观察到小磁针的偏转方向:
小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
实验1.2
改变电流方向，磁场的方向也随之改变
直线电流的磁场
02
直线电流的磁场
实验
在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
通电直导线周围的磁场是如何分布的？
结果
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。
1.现象：
直线电流磁场的磁感线是环绕导线的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面内。越靠近导线，磁场越强。
2.直线电流磁场的分布规律：
直线电流的磁场
通电螺线管的磁场
03
活动:
电流能产生磁场，为什么手电筒在通电时连一枚大头针都吸引不起来?原来是它产生的磁场太弱了。那么，有什么方法可以增强磁场呢?
思考：
如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，靠近小磁针，观察现象。
实验一：
活动:
现象：小磁针偏转。
实验一现象：
通电螺线管周围也存在磁场。
说明：
探究1
探究2
学校的电铃是怎么响起来的？
磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？
回顾：
感谢您的观看电生磁（第一课时）
科学（浙教版）八年级下册
第1章
第2节
一、教材分析
本节课为八年级物理（下册）《电与磁》的第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。作为本章的第二节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础。因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
二、教学目标
A知识与技能：
1、
认识电流的磁效应，知道电流周围存在着磁场；
2、
能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；
3、
观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
B过程方法：
1、观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；
2、初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作，学会科学探究；
C情感态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
三、教学重点
奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验。
四、教材难点
科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系、安培定则。
五、教材方法
实验法、讲授法
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景引入
大家在学校，最喜欢的声音大概有下课铃声吧？每当下课铃声响起的时候，就可以自由玩耍。但在这里，老师先来问大家一个问题？学校的电铃是怎么响起来的？有同学说的通电发声，有同学说是震动。大家回答的差不多都是对的，但不完整。那么今天，我们这节课的内容，就是来学习第二节，电生磁。相信大家在结束后，都能回答老师的这个问题。
经过思考后，回答老师问题（通电发声，震动，电生磁等）
通过生活中的现象引出电生磁这一概念。激发学生思考兴趣。有利于提高学生的求知欲，让学生马上进入课程学习的状态。
奥斯特实验
首先，阅读本节书本内容的第一个实验，也就是奥斯特实验。在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，如书中所示。下面，跟随老师来观看这段视频，并且回答问题：通电后小磁针发生了什么变化？小磁针是顺时针转动还是逆时针转动？需要注意的是，为了使实验现象更加明显，我们使导线进行短暂的短路。但注意，时间不能过长，否则会烧断短路。实验结束后，必须及时断开开关。在视频中我，当直导线通电时，
小磁针发生了什么变化？没错，小磁针发生了偏转。为什么发生偏转？我们都知道，小磁针如果受到磁场影响，会有一定的偏转产生。同样，这里通电导线周围也产生了磁场。也就是我们今天所学的内容，电生磁。从实验中我们得出这样一个结论：通电导线的周围存在磁场。（板书）接下来，我们来继续下一个实验，和刚才不同的是，这一次需要改变电流方向。小磁针会有什么不同的变化呢？在观看视频的同时，回答问题：通电后小磁针发生了什么变化？小磁针是顺时针转动还是逆时针转动？很明显，小磁针发生了偏转。那有没有同学可以告诉老师，小磁针的转动方向是怎样的？顺时针还是逆时针？为什么发生改变了呢？和第一个实验有什么不同之处？回答得很好，第二个实验的电流方向和第一个实验是相反的，换句话说，电流产生的磁场方向与电流方向有关。改变电流方向，磁场的方向也随之改变。（板书）
观看视频，回答小磁针发生了偏转。并且思考为什么会发生偏转想象。在老师的启发下尽可能得出靠近实验原理的结论。回答：实验的电流方向和第一个实验是相反的，得出类似的结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关。改变电流方向，磁场的方向也随之改变。
分点做实验，让学生更加容易理解，更易于记忆。奥斯特实验是本节课的灵魂，但并不是本节课的探究点，并且这个实验的操作技术要求很高，所以设计了视频演示实验。但是考虑到实际小磁针的偏转角度可能很小，并且实验现象持续的时间很短不利于学生的观察。为了解决这一问题，老师可以借助视频，有利于学生的观察。
直线电流的磁场
刚才我们已经知道了通电导线的周围存在磁场。而且，电流产生的磁场方向与电流方向有关。但是，通电直导线周围的磁场又是如何分布的？接下来，让我们一起来深入探究一下直线电流的磁场分布状况。在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。阅读书中图片，我们可以看到：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。于是我们可以得出这样一个规律：直线电流磁场的磁感线是环绕导线的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面内。越靠近导线，磁场越强。（板书）
思考问题，通电直导线周围的磁场又是如何分布的？进行大胆的猜想。同时最好思考如何进行实验。阅读书本，通过书中的实验现象和老师板书的作图，相互交流得出大概的规律。
培养学生大胆猜想，思考的能力。可以通过书中的现象，在老师的帮助下自学推出实验结果。培养学生分析问题、总结概括能力。
通电螺线管的磁场
电流能产生磁场，为什么手电筒在通电时连一枚大头针都吸引不起来?原来是它产生的磁场太弱了。那么，有什么方法可以增强磁场呢?实验:如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，靠近小磁针，观察现象。现象：小磁针偏转。通电螺线管周围也存在磁场。（板书）
思考老师提出的问题，建立大概猜想。观看完实验后得出通电螺线管周围也存在磁场的结论。
通过实验现象，归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生的观察能力和归纳能力。
巩固小结
最后，让我们回到最初的那个问题，学校的电铃是怎么响起来的呢？同时，有同学知道磁悬浮列车是怎么悬浮的吗？
学生积极回答问题，梳理所学知识点。答出电生磁这块内容知识点即可。
巩固梳理知识点。同时培养学生的合作能力。
七、板书设计
1.电生磁
1、
电流的磁效应:（奥斯特实验)
通电导线的周围存在磁场。磁场方向与电流方向有关。
直线电流磁场
环绕导线的同心圆
靠近导线，磁场越强。
2、
通电螺线管的磁场
通电螺线管周围也存在磁场。
