部编语八上第二单元写作《学写传记》教学设计

部编语八上第二单元《学写传记》教学设计?
第一课时
一、教学目标
1. 通过阅读传记，梳理传记内容。
2. 结合传记内容，总结传记作品的特点，扫清传记写作的障碍。
二、教学重点：在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
三、教学难点：阅读传记，梳理传记内容，提炼传记特征。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：自主梳理法、小组讨论法
第二课时
一、教学目标
1. 指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
2. 引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
二、教学重点：引导学生学会筛选典型事例，捕捉人物言行。
三、教学难点：在真实的基础上合理想象，写出人物风采。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：提纲法、举例分析法
第二单元解析
人文主题：本单元围绕“生活的回忆”“重要的他人”的内容主题编排了《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4 篇课文。通过学习，感受各式各样的人生经历，汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
语文要素：学习本单元，首先要了解回忆性散文、传记的特点，抓住其内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。并且从中学习刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。同时品味风格多样的语言，提高赏析能力。
写作——学写传记 解析
人文主题：认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
语文要素：在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时新课导入
教师语言：同学们，哲学家托马斯·卡莱尔曾说过这样一句话：“优秀的传记像优美的人生一样罕见。”这句话告诉我们，优秀的传记稀少而且极具价值。我们将通过两节课的时间，学习总结传记的特点，初步尝试学写传记。今天，我们一起通过大家熟悉的传记作品，梳理传记的特点。
大屏幕展示：优秀的传记像优美的人生一样罕见。——托马斯·卡莱尔
学生活动：倾听，思考。
?【设计意图】
借助名人名言，点明传记的价值，激发学生的学习兴趣。同时，明确两节课的学习任务，引出新课。
速览传记，填写资料卡
教师语言：同学们，每一种文学样式都有自己独特的属性特征，传记文学也不例外。从七年级下到本学期，我们阅读并学习了不少单篇或整本的传记作品。请大家选择一篇或一本，按照要求，填写资料展示卡。
大屏幕展示：
单篇传记作品：
? ? ? ?《伟大的悲剧》（茨威格）《太空一日》（杨利伟）《列夫·托尔斯泰》（茨威格）《美丽的颜色》（爱芙·居里）
整本书传记作品：
? ? ? ?《人类的群星闪耀时》（茨威格）《天地九重》（杨利伟）《名人传》（茨威格）《居里夫人传》（爱芙·居里）
学生活动：
浏览课文
圈画要点
填写读书卡????????????????
明确：
【设计意图】
?通过引导学生根据以往学过的传记作品，梳理传记内容，初步感受传记文学的内容和特点，为接下来的交流做准备。
梳理传记特点
教师语言：刚才同学们各自梳理了一篇（一本）传记作品，并制作了读书卡。接下来，请大家和小组同学开展讨论，说说传记作品有何特点。
学生活动：
展示读书卡
分享交流
形成共识??????????????????
明确：
板书写出：
传记特点：① ? 根据真人真事来写
?② ? 写有贡献的人，有价值的事
?③ ? 融入作者个人的见解和感情????
教师过渡语言：同学们总结的非常好。大家已经基本上了解了传记文学的特点。传记文学的确具有以上特点，不似一般的文学创作。那么，关于传记文学创作，大家还有哪些疑问呢？请大家思考一下。
书写传记前，需要仔细观察人物言行，通过各种方式全面了解所写对象的生活经历。
【设计意图】
通过独立思考和小组讨论，结合阅读中获得的经验，明确传记文学的整体特点，激发学生写作传记的热情。
思考提问
教师语言：同学们，刚才我们已经基本了解了传记文学的特点。如果现在就让你来写一篇传记，你觉得有哪些难处呢？请把你的问题提出来。
学生活动：
思考
提问
交流????????????
板书学生问题：
① ? 怎样才能更好地了解写作对象？
② ? 怎样才能让自己写的传记有吸引力？
③ ? 如何重现那些重要的事件？
……
【设计意图】
?学生从未写过传记，虽然明确了传记文学的特点，但是直接下笔写作，仍然会存在不少问题。通过这一环节，让学生大胆提出自己的问题，调动学生的情感和思维，为写作实施做进一步的准备。
回答疑问
教师语言：提问题本身就是在解决问题啦，大家提的问题非常有价值。请大家看看黑板上这些问题，你对哪个问题有自己的思考，请起来和大家分享。针对大家都解决不了的问题，老师再来帮大家解答吧。
明确：
①怎样才能更好地了解写作对象？
通过上网或读书查阅资料；
通过采访当事人或者知情人了解人物经历。
②怎样才能让自己写的传记有吸引力？
抓住细节和典型言行来写；
发挥想象，写出人物鲜明的特征来。
③如何重现那些重要的事件？
掌握第一手的可靠材料；
合理想象，填补事实空隙。
【设计意图】
通过这一环节的设计，引领学生对传记写作中的问题产生进一步的思考，帮助学生扫清传记写作的障碍。
第二课时课程导入
教师语言：同学们，通过上一节课的学习，大家已经对传记的特点有了初步的了解。今天，我们以大家上节课提出的问题为起点，进一步交流和学习书写传记。
学生活动：倾听，思考。
【设计意图】
总结上节课所学，引出本课教学内容。
确定写作对象
教师语言：同学们，从记述的对象来看，传记分为自传和为别人作传。为别人作传，也分为两类，一是记述普通人，二是记述名人。
大屏幕展示：
按对象分：自传??为别人作传
为别人作传：记述普通人 ?记述名人
教师过渡语言：不管选择为谁而写，文字本身没有高下之分。相反，只有对写作对象有充分地了解，才能写出充实而生动的传记。接下来，请大家从自己、同学、亲人、偶像、榜样等各种对象中，确定一个写作对象吧！
学生活动：思考进而明确????????????????
【设计意图】
通过补充知识，进一步了解传记分类。通过教师引导和启发，帮助学生确定写作对象。
列出写作提纲
教师语言：同学们都明确了自己的写作对象，接下来，请大家自己列出写作提纲来。写作提纲，应该至少包括以下内容：写作对象、前期准备、写作内容等。提示大家，上节课我们做的读书卡，也是很好的借鉴。
学生活动：
自行列出写作提纲?????????????????
明确：
板书写出：
写作提纲：① ? 写作对象 ?② ? 前期准备 ?③ ? 写作内容 ??
（学生提纲样例一）：
写作对象：爷爷
前期准备：采访爷爷
写作内容：分阶段写出爷爷的人生经历
（学生提纲样例二）：
写作对象：自己
前期准备：无
写作内容：名字来历、幼儿园、小学、初中经历
（学生提纲样例三）：
写作对象：饺子
前期准备：上网搜索所有关于饺子的采访报道，梳理出他的人生经历
写作内容：重点写他创作动画电影《哪吒》的过程，体现他创作的艰辛和梦想的闪亮。
【设计意图】
?通过独立思考和提纲拟写，调动自身情感和生活体验，迈出传记写作的第一步。
思考交流
教师语言：同学们，结合刚才老师展示的三个提纲，同学们来提提意见吧。大家可以从这些角度来思考：列完这个提纲，是否即刻可以动笔书写？照这个提纲内容，我写的传记是否具有吸引力？
学生活动：
思考
交流????????????
大屏幕展示：
①列完这个提纲，是否即刻可以动笔书写？
②照这个提纲内容，我写的传记是否具有吸引力？
明确：
? ?以上提纲在内容上存在不同程度的问题。
? ? 主要问题如下：一、内容过于宽泛。二、结构过于简单。三、内容不具有吸引力。
（学生提纲样例一）：
写作对象：爷爷
前期准备：采访爷爷
? ?（想要采访爷爷哪些方面的问题？围绕着爷爷的哪段经历来写？爷爷的闪光点何在？在前期准备时，这些都要提前列出来）
写作内容：分阶段写出爷爷的人生经历
? ?（分阶段来写，思路清晰，但是不具有吸引力。不用面面俱到，只需要择取典型的人生经历即可，梳理出爷爷经典的言谈举止，写出爷爷光彩照人的一面来。）
写作对象：自己
前期准备：无
? ?（其实，前期准备最重要的是写作内容的准备，写作重点的确定。虽然对自己很熟悉，但是，具体选择自己的哪些内容来写，也是需要提前思考的。）
写作内容：名字来历、幼儿园、小学、初中经历
? ?（和上面一个提纲一样，写作思路不只时间顺序这一种，要围绕人物特点和品质来确定写作内容和写作思路）
（学生提纲样例三）：
写作对象：饺子
? ?（首先，为这个写作对象点赞，关注当下热点，写作对象具有天然的吸引力）
前期准备：上网搜索所有关于饺子的采访报道，梳理出他的人生经历
? ?（写作最大的难度在于对写作对象不够了解，除了上网搜索相关信息之外，如果时间充裕，可否结合第一单元所学，创造条件，大胆来个人物采访呢？）
写作内容：重点写他创作动画电影《哪吒》的过程，体现他创作的艰辛和梦想的闪亮。
? ?（这个写作内容比前两个提纲中的内容明确些）
【设计意图】
?虽然上节课同学们提出了自己的疑问，但是真正到了自己列提纲时，还是容易陷入空洞和重点不明。通过共同交流和教师指导，帮助学生进一步明确写作重点。
修改提纲
教师语言：刚才我们一起找到了我们所列提纲中的一些问题，接下来，请大家结合自己的提纲，大刀阔斧地修改吧！
明确：
（学生提纲样例一）：
写作对象：爷爷
前期准备：采访爷爷
采访提纲：
（1） ? 爷爷，如果用几个词来形容您这大半辈子，您会用哪几个词呢？
（2） ? 您能给我讲讲当年长征途中印象深刻的事情吗？
写作内容：
（1） ? 根据爷爷的人生经历，整理出写作重点来（包括爷爷的典型言行）
（2） ? 写出爷爷的精神品质：勇敢无畏、大公无私、热爱祖国
（学生提纲样例一）：
写作对象：自己
前期准备：无
问自己几个问题：
（1） ? 我最大的优点是什么？
（2） ? 我最大的特点是什么？
写作内容：
（1） ? 梳理“我”的人生经历，介绍“我”自己
（2） ? “我”最有成就感的几件事
（学生提纲样例三）：
写作对象：饺子
前期准备：上网搜索所有关于饺子的采访报道，梳理出他的人生经历
采访提纲：
（1） ? 《哪吒》这部电影上市后的表现，您满意吗？
（2） ? 您能讲讲孕育《哪吒》过程中最艰难的事情吗？
（3） ? 那些困难的事情，您都是怎么克服的呢？
（4） ? 有人说，中国古代文化是一座取之不尽、用之不竭的宝库。前有“大圣”，今有“哪吒”，将来还有“姜子牙”，姜子牙之后呢？您有什么构想可以分享吗？
（5） ? 现在有很多青少年对动漫动画感兴趣，作为过来人，您最想和他们说什呢？
写作内容：重点写他创作动画电影《哪吒》的过程，体现他创作的艰辛和梦想的闪亮。
大屏幕展示：
列提纲有助于明确写作重点。
采访有助于明晰人物典型言行。
【设计意图】
通过修改提纲，进一步明确写作重点，理清写作思路。
发挥想象，精准描写
教师语言：同学们，很多作家在为他人立传时，并没有和写作对象相同的经历，但是却可以写出生动传神的文字。接下来，请大家试着思考下面的问题，填写空格。
大屏幕展示：
茨威格没有去过南极，为了写出南极恶劣的环境，他可以?????????????????。
爱芙·居里不清楚父母亲发现“镭”的细节，她可以???????????????。
学生活动：
思考
填写????????????
明确：
? ?茨威格没有去过南极，为了写出南极恶劣的环境，他可以?查阅资料、看关于南极的影响资料、采访其他的南极探险家?。
? ?爱芙·居里不清楚父母亲发现“镭”的细节，她可以?翻阅父母留下的大量资料、前往实验室请教、观看相关图片?。
教师语言：同学们，茨威格没有去过南极，但是他可以通过大量的资料了解事实，更可以通过自己对严寒天气的生活体验加以个人的想象力去写作；爱芙·居里不清楚发现“镭”的细节，她可以多方了解情况，去想象居里夫妇发现镭的场景和举动。同学们在写作传记时，也要在尊重事实的基础上，辅以合理的想象，为文章增彩。
大屏幕展示：
? ? ? ?如何合理想象？
1. ? 最大限度地了解事实
2. ??结合个人生活经验，进行经验迁移
3. ??观看影片或图片，进行场景迁移
【设计意图】
?结合两个课本实例，引导学生思考如何开展合理想象，进而总结方法。
第二课时课后活动
?不知道这两节课所学，对大家写作传记是否有启发和帮助呢？接下来，就请大家按照自己所列的提纲，来写一篇传记吧。期待大家的作品！