15.《白杨礼赞》教学设计

部编语文八上《15.白杨礼赞》教学设计
一、教学目标:
1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的思想感情。
2.结合关键语句，分析烘托、对比、欲扬先抑等手法的表达效果。
3.学习文章象征手法的使用，明确托物言志类散文的基本特点。
二、教学重点：
1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2.结合关键语句，分析烘托、对比、欲扬先抑等手法的表达效果。
三、教学难点：
学习文章象征手法的使用，明确托物言志类散文的基本特点。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：朗读法 ?品析法 ?思维导图法
第四单元解析
人文主题：本单元选取了《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》这 4 篇不同类型的散文组成单元。通过学习，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，培养审美情趣，丰富自己的精神世界。
语文要素：学习本单元，了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
《白杨礼赞》解析
人文主题：感受北方农民、抗战军民的精神意志，理解白杨树的象征意义。
语文要素：在反复朗读中把握文字中蕴含的激情与豪情，利用语言标志理清文章的总体脉络。理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时新课导入
教师语言：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳之风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松之雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅之倩影。这节课我们将走近白杨树，感受其内在精神。（课件展现 白杨的视频或画面，配以舒缓的背景音乐）。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。这些画面给你什么样的感受？
预设：优美、宁静……
教师语言：是的，但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿……
学生活动：齐读白杨礼赞。（课件播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
【设计意图】
营造氛围，使学生融入情境。
想象画面
教师语言：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，回忆文章内容，你眼前呈现出什么画面？请用自己的话概括画面。
预设：高原风景图??????? 白杨特写图?????? 物人联想图
绘制高原风景图
学生活动：
1. ? 默读，圈画与画面相对应的文字，进行批注。
2. ? 从所对应的语段中选取画面要素，根据画面要素绘制一幅高原风景图。
预设：高原风景图
望不到边际的高原?? 黄色的土地?? 绿色的麦田?? 被风吹动翻滚的麦浪?? 连绵不断的远峰?? 傲然挺立的一排或三五株或一株白杨树
白杨特写图：
丫枝，一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝无横斜逸出。
叶子片片向上，几乎没有斜生，更无倒垂。
干通常丈把高，一丈以内绝无旁枝。
笔直的干，笔直的枝。
皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
物人联想图
整体感知文章内容，通过绘制思维导图理清文章内容。
展示交流
教师语言：下面各小组同学圈画与画面相对应的文字，用文章结构图的形式展示阅读成果。然后依次进行文章展示，并进行交流。各小组认真聆听其他小组的展示发言，所有小组展示完毕，针对各小组出现分歧之处，回读课文，进行修正。
学生活动：小组展示交流文章结构图。其它小组点评纠错。
教师小结点评：大家读都非常认真，理清了本文三部分内容，作者正是以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
【设计意图】
理清文章的脉络，把握作者感情。
感知白杨树形象
教师语言：再次朗读课文，你感受到白杨树一种怎样的树？
学生活动：
1. ? 朗读课文，用心感受。
2. ? 用“白杨树是??????????????的树”的句式表达阅读感受。
预设：白杨树是力争上游的树。
白杨树是质朴、坚强的树。
白杨树是倔强挺立的树。
……
【设计意图】
初步感受白杨树形象，为第二课时学习作准备。
分段总结
小结：是啊，白杨树实在是不平凡的树，文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第 2 自然段写高原景色，交代了白杨树生长的自然环境。第 4 自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第 5、6 自然段描绘了白杨树的形象和性格，突出了它的不平凡。第 7 自然段指出白杨树象征意义，点明了主题。最后，第 9 自然段以斥责楠木，赞美白杨树收尾。
【设计意图】
总结本课所学。
第一课时课后活动
用心阅读感受作者的赞美之情，思考作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
预设：生长环境???? 外部形象???? 内在气质
【设计意图】
引导学生关注作者赞美白杨的角度。为第二课时做准备。
第二课时了解背景
教师语言：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
【设计意图】
了解本文创作背景及使用象征手法的缘由。
深入研读
学生活动：交流作业，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
生长环境???? 外部形象???? 内在气质
教师语言：结合文章内容说说白杨树生长环境、外部形象、内在气质各有怎样的特点，他们对表达情感有怎样的帮助？
学生活动：
1. ?阅读文章第 2 段，分析白杨树生长环境特点。思考作者是从哪几方面来描绘西北高原的？作者为什么着意描写黄土高原？
预设：雄壮，单调；色彩、幅员、地势；原因是衬托白杨树的生长环境的不平凡。
2. ? 阅读文章第 5 段，分析白杨树外部形象特点。思考作者用了哪个词语总写白杨树的性格？还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？
总的形象：力争上游
外部形态：参天耸立
干：笔直、绝无旁枝（正直）
枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑淡青色（质朴）
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
3. ? 阅读文章第 7 段，概括白杨树内在气质特点。思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？
内在气质：伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，坚强不屈与挺拔，团结、力求上进。
先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！
认识象征手法
教师语言：下面是象征手法的定义，以及它与比喻的区别。请阅读资料，结合资料传达的信息，分析本文象征手法的运用及效果。
（课件出示）象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是个重要的区别标志。
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
【设计意图】
通过助读资料，理解象征手法的运用。
运用象征手法
学生活动：小组讨论：阅读 7、8、9 段，思考文章如何展开联想，由树及人的？
作者以亲切贪心的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。一句比一句深入，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们思考不应该只觉得他只是树。后面三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句，从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，感情得到深华。
【设计意图】
通过助读资料，理解象征手法的运用。
学习技法
教师语言：本文语言朗朗上口、生动形象，圈画你认为精彩的词句，谈谈它的妙处。
学生活动：找出自己认为精彩的词句，批注妙处，交流展示。
（课件提示）思考角度：
（一）词语运用准确、凝练、有力的句子。
（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法并表达准确生动的句子。
示例 1 ：第 2 自然段描写高原景色的句子语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；
示例 2 ：第 5 段描写白杨树的树干树枝树皮运用的形容词凝练生动用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！
示例 3 ：文章最后一段将白杨树与象征顽固派的楠木形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责反动派。与开头相呼应。
【设计意图】
理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
小结
本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用——通过象征来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，贴切自然。
【设计意图】
归纳总结，巩固所学。
第二课时课后活动
教师语言：同学们选取自己喜欢的景物,写一段 300 字左右的文章,尽量使用象征手法。
【设计意图】
学习象征手法，在写作中学习运用。