八年级上册 第三单元 名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计

部编语文八上《名著导读 《红星照耀中国》纪实作品的阅读
第一课时
一、教学目标
1. 通过读序言和目录等，迅速获得对作品的整体印象。把握其写作的背景，写作的基本内容，以及写作的主要特点。
2.根据助读材料，了解纪实性作品的特点。明确本部名著中要关注的问题，制订阅读计划，明确阅读的任务。根据各自的兴趣选择自己喜欢的专题，准备进行阅读探究。
二、教学重点：读序言和目录，迅速获得对作品的整体印象。
三、教学难点：了解纪实性作品的特点，明确阅读的任务，根据各自的兴趣选择自己喜欢的专题，准备进行阅读探究。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：浏览结合法、资料助读法，自我研读法、小组讨论法。
第二课时
一、教学目标
1．通过跳读分析相关语句或段落，感悟作者的思想感情，体会蕴含其中的人文关怀。
2．通过分析感悟斯诺的思想感情，深化对纪实性文学作品特点的认识，培养辩证思维的能力。
二、教学重点：通过跳读分析相关语句或段落，感悟作者的思想感情，体会蕴含其中的人文关怀。
三、教学难点：通过分析感悟斯诺的思想感情，深化对纪实性文学作品特点的认识，培养辩证思维的能力。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：浏览结合法、精读助读法，小组讨论法，小组展示。
教学过程
第一课时新课导入
教师语言：上课前，我们进行一次猜人物比赛。请同学们看助读材料。【课件】
? ? ? ? 材料 1：有这样一位外国记者，他在遗愿中写道：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样。”所以他的骨灰一半安葬于北京大学未名湖畔。
? ? ? ?材料 2：有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14 本密密麻麻的笔记本，30 卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息，他写下这样一本书，使中国万千青年走上革命之路。
? ? ? ?材料 3：加拿大的白求恩大夫受此书影响而前来支援中国抗战的。白求恩在致友人的信中是这样解释来华的原因的：正是读了他的这本书我毅然奔赴抗日前线。读后你们必将与我同感。
? ? ? ?材料 4：他的书给了世界第一双了解中国革命的眼睛。第一次向全世界解释了中国革命的原因和目的，也让全世界了解红军不可征服的精神、热情和力量。该书自 1957 年面世以来，用近二十种文字翻译出版，几乎传遍了每一个国家和地区。
? ? ? ?材料 5：从文学艺术价值上说，这部报告文学在形式和风格上独树一帜，它把现场观察和采访事实巧妙地结合，它的高度概括能力和语言表达艺术，它的朴实、清新、幽默、论辩的风格，证明了他无愧于世界第一流的新闻记者，他是把新闻和文学相结合的报告文学大师。
学生活动：读材料，整合信息，猜人物。
明确：埃德加·斯诺（美国）《红星照耀中国》。
补充作者材料：埃德加·斯诺（?Edgar Snow，1905.7.19 - 1972.2.15 ），美国著名记者。他于 1928 年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933 年 4 月到 1935 年 6 月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936 年 6 月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942 年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
学生活动：读材料，记笔记。
【设计意图】
材料助读，迅速认识作者和作品，激发学生阅读兴趣，引出新课。
阅读方法，走进序言和目录
教师语言：有评论家说：“斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的发现一扬，是震撼世界的成就。”那么，一位外国记者为什么要写这样一本书呢？下面我们一起来看看八上语文课本 64 页，默读名著导读，学习如何阅读这本书。
学生活动：默读，圈画信息，交流。
明确：
1. ? 体裁认识
教师语言：《埃德加?斯诺给了世界第一双了解中国革命的眼睛》 从文学艺术价值上说，《西行漫记》这部报告文学在形式和风格上独树一帜，它把现场观察和采访事实巧妙地结合，它的高度概括能力和语言表达艺术，它的朴实、清新、幽默、论辩的风格，证明斯诺无愧于世界第一流的新闻记者，他是把新闻和文学相结合的报告文学大师。（尹均生《国际报告文学的源起与发展》 ），这本书的体裁是报告文学，属于纪实类作品，这是我们初中阶段的第一本纪实类名著，这样的作品应该怎样高效进行阅读呢？我们只有了解文体特点，然后才能制订合理的阅读计划。
学生活动：了解报告文学这类纪实作品文体特点，初步了解其新闻性和文学性。以便采取合适的阅读方法，带着目的进行高效阅读。
【课件】助读材料：报告文学是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式。它的基本特征是新闻性、文学性。是用文学手段处理新闻题材的一种文体。
明确：整本书阅读指导：
知作者---解标题---读序言---读目录---读正文
2. ? 读序言：
教师语言：报告文学的序言是非常重要的获取信息的突破口。书序，又名“序言”“前言”“引言”，可以在文的前面，也可以附后，主要说明作品书籍的创作意图，编写体例，资料来源和作者情况，也可以包括对作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。
【课件呈现活动任务：】读序言，圈画相关背景信息。
学生活动：读序言，迅速了解相关背景信息。
3．读目录
教师语言：读目录能使我们迅速抓取文章的主要内容。请同学们浏览目录，猜读这本书的写作顺序和写作内容。
第一篇??探寻红色中国
第二篇??去红都的道路
第三篇??在保安
第四篇??一个共产党员的由来
第五篇??长征
第六篇??红星在西北
第七篇??去前线的路上
第八篇??同红军在一起
第九篇??同红军在一起（续）
第十篇??战争与和平
第十一篇 ?回到保安
第十二篇 ?又是白色世界
学生活动：读目录，圈画信息，迅速了解作品内容和写作顺序。
明确：作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的，作者用他耳闻目睹的共产党人及红军、苏区真实情况，力求解开红色中国这个谜。
教师语言：从子目录中摘录出关于红军的章节，请同学们选择感兴趣的部分快速默读，并说说看到这一部分主要内容：
学生活动：学生选取自己感兴趣的部分，进行浏览粗读，说出自己感兴趣的章节，大家在交流中进一步了解作品。
造反者（ 45 ） 贺龙二三事（ 54 ）
红军旅伴（ 61 ） 苏维埃掌权人物（ 68 ）
一个共产党员的由来（ 115 ）彭德怀印象（ 269 ）
为什么当红军（ 274 ） 红色窑工徐海东（ 304 ）
“红小鬼”（ 339 ） 关于朱德（ 355 ）
明确：《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺创作的一部不朽纪实经典，影响了整整一代中国革命者。1936 年，风华正茂的埃德加·斯诺去医院注射了天花、伤寒、鼠疫等一连串预防针后，带上一封用隐色墨水写给毛泽东的介绍信，外加“两架照相机、24 个胶卷，还有足够的笔记本”，经宋庆龄和华北地下党的帮助与安排，由北平秘密出发，开始了充满风险与传奇的陕北保安之行。他冒着生命危险，进入中国西北革命根据地，历时四个月，遍访毛泽东、朱德、周恩来、彭德怀、徐海东、林伯渠等红军将领和普通战士，寻访当地的老百姓，用客观又不乏激情的语言创作了《红星照耀中国》，描述了中国青年们所创造的奇迹，第一次向全世界解释了中国革命的原因和目的，也让全世界了解红军不可征服的精神、热情和力量。该书自 1957 年面世以来，用近二十种文字翻译出版，几乎传遍了每一个国家和地区。
【设计意图】
读名著导读，学习方法，整体把握整本书内容。
制定章节任务
教师语言：根据这部名著的特点，现在我们制订以下阅读计划，分小组讨论，读此书需要完成哪些任务，选择大家感兴趣的话题，然后再读书交流会上进行交流。
学生活动：小组讨论，制订计划，设计任务，布置任务。
明确：学生分章节确定每一章的阅读任务，然后再制订综合任务。
（一）制订的章节任务
第一篇探寻红色中国
1. ? 作者带着哪些问题出发的？请列表呈现。
2. ? 用线型图标注一路遇到的人和事，了解作者进入红区的方式和路线。
第二篇去红都的道路
1. ? 画出周恩来的人生轨迹图，了解周恩来的成长史。
2. ? 列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第三篇在保安
1. ? 用“毛泽东，一个……的人”作为基本句式，用一组排比句概括毛泽东的特点。
2. ? 简要整理作者和毛泽东的问答，了解毛泽东关于抗日战争的基本观点。
第四篇一个共产党员的由来
1. ? 选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
2. ? 从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
第五篇?长征
1. ??阅读后记录长征途中遇到的困难和红军的应对措施。
2. ? 摘录作者的相关评价，明确作者的态度。
第六篇?红星在西北
1. ? 根据原著内容，以“志丹其人”为题，写一篇刘志丹的简要介绍。
2. ? 结合原著内容，谈谈你对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的理解。
3. ? 结合当时大的背景，说说红军“重新分配土地，取消高利贷，取消苛捐杂税，消灭特权阶级”的经济改革措施大的意义。
第七篇?去前线的路上
1. ? 根据当地百姓的描述，列表对白军和红军进行对比并得出你的结论。
2. ? 对比吴起镇的工人和上海工人的生活状况，写出结论。
第八篇同红军在一起
1. ? 用 100 字简要概括说明红军到底是一支怎样的军队。
2. ? 绘制彭德怀的成长路线图。
3. ? 用思维导图呈现游击战的原因、取胜要素和主要原则。
第九篇同红军在一起（续）
1. ? 作者评价“徐海东是共产党领袖中阶级意识最强的一个人”，请根据原著谈谈这么说的依据。
2. ? 请以“疯狂的屠杀背后”为题写一篇 500 字左右的读后感。
第十篇战争与和平
1. ? 根据原著，归纳“红小鬼”们的共同点。
2. ? 以朱德的行踪为线索，梳理朱德的生平。
第十一篇回到保安
1. ? 从两位红军战士的语言入手，分析红军在他们心目中的地位。
2. ? 在作者笔下，保安的生活是一种怎样的生活？请用两三个词语概括。
第十二篇又是白色世界
用思维导图呈现“西安事变”的前奏、经过和结果
制定综合任务
任务一：
1. ? 梳理人生轨迹：用线型图呈现毛泽东、周恩来、朱德、贺龙四位红军领袖的个人成长轨迹。
2. ? 比较人物之异：通过比较四位领袖的人生轨迹，分析人物经历的差异。选择一个你最欣赏的人物，结合生平经历，为他写一份赞词，和大家交流。
3. ? 洞悉领袖之同：归纳这些红军领袖身上的共同点，以“从他们身上我看到了……”的句式表达。
【设计意图】
了解红军领袖的成长史，感悟红军精神。
任务二：
1. ? 标注：长征地图。小组合作，在地图上标注红军长征的路线图，明确时间、地点和主要事件。
2. ? 交流：我印象最深的一次战斗。复述战斗的起因、经过和结果，对敌我双方的表现发表自己的看法。
3. ? 思辨：长征就是逃跑吗？有一些人认为，长征就是红军反围剿失利后的逃跑行动，不值得称道。请结合原著内容，对长征的意义和价值发表你的观点。
4. ? 感悟：长征精神。结合原著内容，谈谈你所理解的长征精神。长征精神有什么现实意义？对你的生活有什么启示？
【设计意图】
了解长征的起因、经过和结果，客观评价长征的意义和价值，感悟长征精神的现实意义。
任务三：
　　比一比：从原著中找出红白两军相关的对比内容，从对百姓的态度、对抗日的态度、领袖与百姓的关系等方面展开，列表呈现。
　　写一写：根据对比表格，结合原著内容，以“得道多助”为题，写一篇300字左右的演讲稿，做到有理有据。
　　议一议：小组内交流演讲稿，取长补短，整合素材，集中成一篇最终版的演讲稿。
　　讲一讲：每个小组推荐一名同学朗读演讲稿，其他小组进行评价。
【设计意图】
通过红白两军的对比，明确红军最终取得胜利的深层原因。
任务四：
? ? ? ?通读全书，梳理出斯诺采访的路线。完成人物档案。
? ? ? ?为一位领袖人物或红军将领撰写一篇100字的小传。
任务五：
　　有人说：“《红星照耀中国》并不过时，它在每一代中外读者的解读传播中焕发了新的活力”。结合你对全书的阅读体验，填写下列表格。
任务六：
　　如你可以穿越时空，与斯诺一起拍摄“最美红色中国”宣传相册。请你说说你准备拍摄哪段文字所呈现的画面（也可以是书中48张珍贵照片）。请摘录下这些文字，为这张“照片”取个合适的名字，并说明你选择的理由。并在相册封面上写出一个关键词，并解释其原因
第一课时课后活动
明确任务，开展活动
（1）通读全书
（2）根据个人的兴趣，选取完成三个章节的任务
（3）小组选择一个综合任务，读书交流会完成交流。
【设计意图】
带着任务读书，高速高效。
第二课时课程导入
知人论世——回忆斯诺
教师语言：经过阅读《红星照耀中国》，同学们对斯诺的认识不再仅仅是第一节课上的认识了，我相信大家对他的认识应该立体起来了。现在请大家说说，你对斯诺的认识。
学生活动：学生讲述关于斯诺的故事或事迹，谈对于斯诺的看法。重点了解斯诺的主要经历和思想主张，为下文分析斯诺情感作铺垫。
明确：小结“斯诺对中国的深刻认识源于他对事件本身深度、全方位的参与。他不仅仅准确记录了历史，还准确预测了未来的趋势。”——孙华
【设计意图】
?从作者入手切入作品，激发学生阅读兴趣。
斯诺的观念、态度
教师语言：《红星照耀中国》的语言具有深厚的感彩和感染力，有人说“在《西行漫记》和其他一切斯诺所写的文章中，有一样极明显的东西……那就是斯诺身上蕴藏着一种力量，那就是温暖、强烈、甚至是炽热的人类情感。”你感觉到了吗？请跳读整本书，找出相关语句或语段做简单分析。大家注意斯诺笔下的国共的领导人、高级将领，国统区和苏区士兵的状态、农民的生活状态、工人的生活状态，国民党军阀，国共对日本人的态度，苏区的少先队员，长征，西安事变……从开始采访到采访结束，斯诺本人的观念和态度是怎样的？请你在书中找到自己的发现。
学生活动：速览内容，跳读全书，找到依据，分组讨论，整合答案并进行全班交流展示。
明确：作为西方人的斯诺，超越种族、民族、阶级、政党的局限，站在人道主义的立场，向全世界再现了二十世纪二三十年代的中国社会，其笔端流露的对处于苦难中的国人的同情，对国民党反动派的否定，对苏区工农兵精神面貌的赞扬，对红星必将照耀中国的坚信，这就是作为记者的斯诺的人文关怀。斯诺曾说过，“我们更深切地认定新闻事业，不仅在一国内是改造社会，推进文化，复兴民族的主要动力，并且它还负有唤起全世界人类互相谅解，互相援助的最高使命，使他们回复固有的理智，消除疯狂的冲动，用最适切有效的方法，来拥护国际正谊，巩固世界和平。”
【设计意图】
分析感悟蕴含斯诺流露于笔端的情感，感受斯诺爱憎分明的形象，体会其中蕴含的人文关怀。进一步深化对纪实文学特点的认识，明确纪实性文学作品是纪实但也有作者的立场和态度。
微写作致敬斯诺
教师语言：请写一首小诗来致敬斯诺。?
示例：【课件】
你，一颗闪亮的红星
是你，不远万里来到中国；
是你，不顾安危深入苏区；
是你，带着温情审视中国；
是你，不畏强权公正报道；
是你，让世界认识了新的中国；
是你，发现了中国共产党，这颗闪亮的红星……
其实，
你，又何尝不是一颗闪闪发亮的红星呢？
学生活动：完成微写作后，全班进行交流分享。
【设计意图】
进一步深化对斯诺人文关怀的认识，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
第二课时课后活动
课后任务一：?小论文写作：从《红星照耀中国》看斯诺的人文关怀
课后任务二：思考并回答以下问题：
（1）作者为什么要写这本书？
（2）这本书的问世有何意义？
（3）如何理解书名的含义？
【设计意图】
用论文写作的方式深化阅读成果，用思考并回答问题的方式巩固认识。