部编语文八上第三单元《课外古诗词诵读》教学设计

部编语文八上第三单元《课外古诗词诵读》教学设计?
一、教学目标:
1．诵读诗作，积累有关古典诗歌的知识。
2．感受诗歌表达的情境，理解古典诗歌作品思想情感。
二、教学重点：
结合关键词句，体会诗人的情感，把握诗歌的主旨，积累优美的诗句。
三、教学难点：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
四、教学课时：3课时
五、教学方法：朗读法 ??品析法 ??联想法
教学过程
第一课时诵读入境
教师语言：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。?对《古诗十九首》，历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”。今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。（课件出示：课题）
【设计意图】
了解《古诗十九首》的艺术成就。
描绘画面
教师语言：《古诗十九首》共收录了十九首诗歌。习惯上以句首标题，《庭中有奇树》便是以首句为题的。这首五言诗全诗共八句，可分为两层。前四句与后四句各描绘了一幅图画。请你边读便发挥自己的想象，想象作者所描绘的两幅画面，然后与组内同学交流。
学生活动：
1. ? 边读便发挥自己的想象，想象作者所描绘的两幅画面，形成口头文字。
2. ? 与小组同学交流自己想象到的画面。
3. ? 选取小组代表进行班级交流。
预设：
画面一：在春天的庭院里一株佳美的树，在满树绿叶的衬托下开出了茂密的花朵，显得格外生机勃勃，春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
画面二：花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
【设计意图】
发挥想象描绘画面，进入诗歌情境，为体悟情感作准备。
品句悟情
教师语言：《古诗十九首》的作者从乐府民歌汲取养料，滋养自己的创作。他们有感而发，语言朴素自然，描写生动真切，决无虚情与矫饰，更无着意的雕琢，有天然浑成的艺术美。请你任选一句，分析你所体会到的情感。
示例：“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰藉油然而生。独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。作者用几个字，便反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。
学生活动：任选一句，分析诗句所蕴含的情感。
1. ? 一个“盈”字，表明了花的香味之浓，如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。
2. ? “此物何足贵，但感别经时。”用先抑后扬的手法，表达了主人公对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂赏花图。
【设计意图】
抓关键语句，体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
小结
这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
【设计意图】
整体解析，加深学生对诗意及作者情感的理解。
自主学习《梁甫行》
自主学习《梁甫行》
助读资料：
一、作者简介：
曹植（ 192 年-232 年 12 月 27 日），字子建，沛国谯县（今安徽省亳州市）人，生于东武阳（今山东莘县，一说鄄城），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
曹植是三国时期著名文学家，作为建安文学的代表人物之一与集大成者，他在两晋南北朝时期，被推尊到文章典范的地位。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
王士祯尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李白、苏轼三人耳。
二、诗文关键词语理解：
1. ? 异气：气候不同。
2. ? 剧：艰难。
3. ? 草野：用草搭盖而成的简陋房屋。
4. ? 行止：行动的踪迹。
5. ? 林阻：山林险阻之地。
6. ? 柴门：用树枝等物编成的门。
7. ? 翔：自在地行走。
8. ? 殊：不同。
9. ? 妻子：妻子儿女。
10. ? 宇：房屋。
三、诗歌大意：
八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。
海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。
妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。
简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。??
四、借助“读《梁甫行》???????????????????????诗句，我眼前浮现出???????????????的画面；尤其是诗句中的????????词，让我感受到?????????????????????????，我体会到诗人????????????????????????????? ???的情感。”
【设计意图】
继续体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，感受诗歌的艺术魅力。
第二课时诵读入境
教师语言：汉武帝罢黜百家，独尊儒术，把汉代人的思想禁锢了三四百年，因此汉代文人不会写诗，只会写那些歌颂帝王功德的大赋，只会没完没了地注释儒家经书，真正有感情，有个性的文学得不到发展。直到东汉末年天下分崩，风云扰攘，政治思想文化发生重大变化，作为一世之雄而雅爱诗章的曹操，带头叛经离道，给文坛带来了自由活跃的空气。他“外定武功，内兴文学”，身边聚集了“建安七子”等一大批文人。他们都是天下才志之士，生活在久经战乱的时代，思想感情常常表现得慷慨激昂。这种充满激情的诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格，后人称之为“建安风骨”，曹操是其中最突出的代表。千百年来，曹操的诗就是以这种风骨及其内在的积极进取精神，震荡着天下英雄的心灵。也正是这种可贵特质，使建安文学在中国文学史上闪灼着夺目光彩。今天我们就借《龟虽寿》一睹建安诗歌的风采。
全班齐诵《龟虽寿》（课件出示：课题）
【设计意图】
?了解“建安文学”的特色及艺术成就。
结合注释扫清朗读障碍
教师语言：曹操击败袁绍父子，平定北方乌桓后，踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写建功立业的豪情壮志。《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》则是最后一章。这两首诗遥相呼应，怎奈诗人此时已经五十三岁了，他一面为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。此为作者写作《龟虽寿》时的矛盾心境。作者是如何表达自己的心境的？让我们一起研读诗文。
学生活动：
1. ? 自由朗读，初步感知，借助课下注释，扫清朗读障碍。
预设：
重点字词解释：
竞：终结，这里指死去。
腾蛇：传说中一种能腾云驾雾的神蛇。
骥：骏马，好马。
枥：马槽。
烈士：有气节有壮志的人。
盈缩：这里指人寿命的长短。
养怡：指调养身心，保持心情愉快。怡，愉快。
永年：长寿。
诗歌大意：
神龟的寿命虽然十分长久，但也还有生命终结的时候。?
螣蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。?
年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里。?
有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。?
人的寿命长短，不只是由上天所决定的，?
只要自己调养好身心，也可以益寿延年。?
我非常高兴，要用这首诗歌来表达自己内心的感受。
读出情境
个性化朗读，加深理解
请同学们根据对这首诗的理解设计个性化朗读，要读出重点，读出情境。
【设计意图】
发挥想象描绘画面，进入诗歌情境，为体悟情感作准备。
理解前四句
教师语言：《龟虽寿》一诗的魅力在于诗句中充满了诗人对生活的真切体验，有着一种真挚而浓烈的感情力量。下面我们就抓住诗句，还原诗人的本来面目。
学生活动：
思考讨论：你如何理解前四句？这几句说明了什么道理？
明确：前四句以神龟和腾蛇为喻，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。也就是讲人的寿命是有限的，曹操对生命的自然规律有清醒的认识，在那个时代是可贵的。用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
赏析名句
“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。
曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然行老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。太多的诗人写过有关暮年的诗歌，但是却找不出第二首如此荡气回肠的暮年赞歌。“夕阳无限好，只是近黄昏”，很美的诗句，却难掩晚景的悲凉。曹操的这首诗如一首夕阳的颂歌，表现出自己老当益壮、老益弥坚、永不服老的个性及其永不停歇地对理想的追求和积极进取的精神。读起来不觉精神为之一振。他的“志”就是要统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。
教师语言：全诗重在强调了发挥人的主观作用的重要性，反映了作者积极进取的人生观。
【设计意图】
抓关键语句，体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。
小结
以曹操为代表的建安文学所展现的慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。建安文学的辉煌成就，对后来文学艺术的发展产生了深远的影响。南北朝刘勰和钟嵘反复推崇建安时期的文风；唐陈子昂盛赞“汉魏风骨”，李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句；当代鲁迅先生赞誉：建安是文学的自觉时代，从这个时候起，人们开始认识到文学有它自身的价值和独立的地位。
【设计意图】
了解建安文学对后世的影响。
自读赏析《赠从弟（其二）》
教师语言：建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。自读赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来继续感受建安诗歌悲凉慷慨之气。
自主学习《赠从弟》
一、诗文关键词语理解：
1. ? 罹:遭受。
2. ? 凝寒:严寒。。
3. ? 瑟瑟:寒风声。
4. ? 一何:多么
5. ? 惨凄:凛冽、严酷。
6. ? 亭亭:挺拔的样子。
二、诗歌大意：
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
三、反复诵读诗歌回答问题。
1. ? 《赠从弟》中描写劲松与狂风对抗的诗句是哪两句？
“风声一何盛，松枝一何劲。”
2. ? “风声一何盛,松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏的名句，你知道是哪一句吗?
“岁寒然后知松柏之后调也。”
3. ? 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？
“松枝一何劲”，“终岁常端正”。
4. ? 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？
“岂不罹凝寒，松柏有本性。”
5. ? 借助“在这首诗中，刘桢以?????为喻,勉励他的堂弟，要????????不要因???????????而改变???????，借青松的????????，表明自己的???????????。”句式表达你对诗歌的理解。
示例：在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。
【设计意图】
?继续驶入了解建安诗歌特点，感受“诗言志”作为诗歌的本质特征。