部编语文八上第一单元任务三 《新闻写作》教学设计

部编语文八上第一单元《任务三 新闻写作》教学设计
一、教学目标
1.通过制定“十大最佳新闻消息”评价标准、修改必做任务等方式，掌握和实践消息写作的技巧，检验任务一、任务二的学习效果。
2.在整个活动过程中，提高学生的新闻写作能力，培养学生写作时的读者意识及言必有据、负责任地表达的意识。
二、教学重点：通过制定“十大最佳新闻消息”评价标准、修改必做任务等方式，掌握和实践消息写作的技巧。
三、教学难点：提高学生的新闻写作能力，培养学生写作时的读者意识及言必有据、负责任地表达的意识。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：任务驱动法、自主学习法、小组合作探究法。
第一单元解析
人文主题：本单元为活动探究单元。任务一围绕“新闻阅读”编排了 5 篇课文；任务二，新闻采访；任务三，新闻写作。通过学习，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式。
语文要素：学习本单元，理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。学会准确、负责任、言必有据地表达。
新闻写作 解析
人文主题：养成言必有据、负责任地表达的态度和意识。
语文要素:能根据对新闻体裁知识的理解完成消息、新闻特写和通讯的写作，并能将不同新闻作品根据主题和体裁制作成报纸或新闻网页。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
课前准备
1. ? 将全班分成若干小组，每组成员 4-6 人左右，并且选定 1 名负责人。
2. ? 小组成员根据“任务二”的要求准备好新闻素材，并完成必做和选做任务的写作。
3. ? 准备便于展示的白纸，分发给各组。
任务引入
教师语言：同学们，在任务一中我们阅读了优秀的新闻作品，感受到了新闻语言的魅力；在完成任务二的过程中我们熟悉了新闻采访的一般方法和步骤，同时每一位同学都当了一次小记者，确定了报道题材，并且完成了写作任务。今天这节课我们要选出“十大最佳新闻消息”，并且在本课结束后编辑一份属于我们自己的报纸。
课件展示：
任务 1：评选“十大最佳新闻消息”。
任务 2：将全组（或全班）同学的新闻组合在一起，编辑一份报纸。
学生活动：齐读任务，明确本节课学习内容。
【设计意图】
课前布置学生完成写作任务，节省了课上的时间，可以将主要精力放在“改写”上面。另外，在课程一开始将任务布置给学生，让学生对本课内容有所期待和规划。
制定评选标准
教师语言：首先我们进入“十大最佳新闻消息”评选的环节。既然要评选，那么就要有评选的规则。同学们可以先自主学习?P15 页的“技巧点拨”，然后进行小组讨论，制定评选的标准。
课件展示：自主学习?P15 页“技巧点拨”，随后小组讨论制定评选的标准，写在准备好的展示纸上。
学生活动：自主阅读思考 2-3 分钟，然后由组长组织交流、总结，时间大约为 6 分钟。
教师语言：请各组组长展示你们制定的评选标准。
参考：
【设计意图】
这一环节要求学通过自主学习、小组合作的方式明确什么样的新闻消息才是优秀的新闻作品。在实际教学中教师可以根据学情调整教学方式：如果学生能力较强，可以放手让学生自己设计评价准则；如果学生能力较弱，老师可以给出评价的维度，让学生填写内容。
检验评选标准
教师语言：同学们，刚刚我们一起制定了本次大赛的评分标准，那么这个标准是否合理呢？我们应该如何把握标准呢？下面让我们拿一则新闻消息试一试。
课件展示：使用我们的评价标准为以下新闻消息打分。
文字资料：
调查显示我校师生课外阅读量逐年提升
学校新闻社 4 月 28 日电 ? ?我校教学处 4 月 28 日公布的“ 2013 年全校师生课外阅读调查”显示，与前两年相比，我校师生课外阅读量逐年稳步提升。
阅读调查的数据显示，我校师生 2013 年人均课外阅读图书量为 9 本，比 2012 年人均增长 1.15本，比 2011 年人均增长 1.8 本。调查结果还显示，随着年级增高，师生的课业负担也同步增加，但在日益紧张的学习生活中，师生的阅读热情不减，各年级人均课外阅读量均高于上一年级。课外阅读量呈逐年上升趋势。
阅读介质调查数据显示，在师生阅读课外书籍当中，电子书约占三分之一。阅读的图书种类统计显示，各年级课外阅读比例最高的是文学类书籍。
学生活动：阅读资料，给本则消息打分并且说出自己打分的理由。通过实践，补充来修改之前制定的标准。
【设计意图】
这一环节是对上一环节的学习成果的检验，在这个过程中教师可以让学生对比自己的新闻作品思考，为下一阶段修改自己的作品做演练。
修改作品并评选
教师语言：经过实践，我们的标准更加科学和明确了。下面请参赛选手根据刚刚我们修改后的评价准则修改自己的作业，然后小组内互相平分。
课件展示：
1. ? 参照评价准则修改自己的作业，时间约为 5 分钟。
2. ? 小组互相评价打分，选出 1-2 篇最佳新闻。
学生活动：修改并评选出本组的最佳新闻作品。然后在全班展示各小组的最佳新闻，由同学们进行评价和打分，选出“十佳”。
【设计意图】
这一环节的重点是修改和评价。教师在这个过程中需要扮演的角色是点拨者，需要提示学生注意写作时的读者意识，言必有据、负责任地表达的意识。同时，教师也可以带领学生总结在作业中出现的普遍问题，并指点应对策略。
课后活动
教师语言：同学们，这节课我们一起制定评价新闻消息的标准，并且修改了自己的作品，选出了“十大最佳新闻消息”，你对于新闻和新闻写作是否有了新的认识呢？课下希望大家完成后续工作，加深我们对新闻文体的理解。
课件展示：
1. ? 修改自己的选做作业，并且针对你所选的新闻体裁制定出评价标准。
2. ? 小组合作，将小组的新闻作品编辑成一份报纸，并总结过程中的收获。（或者全班完成一份报纸）
【设计意图】
本课的两项作业设计考虑了以下两个方面：通过作业 1 巩固课堂学习的效果，夯实新闻写作的基础。通过作业 2 检测学生采访、写作活动的效果，因为只有进行编辑制作，才能真正发现之前的分工是否合理、采写的内容是否能够支撑一个版面或者一张报纸等等问题。这种自我检测是柔性的、自省的，同时这样的形式也能够激发学生兴趣，培养学生的创新思维。