(共15张PPT)
22《生于忧患，死于安乐》
语文部编版版
八年级上
一、课堂导入
孟子语录
老吾老，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
尽信书，则不如无书
二、作者简介与写作背景
孟子（前372—前289）
战国时思想家、教育家。
名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。
他是儒家学派的又一位大师,被后人尊其为“亚圣”。他主张仁政,王道。
选自《孟子?告子下》
《生于忧患，死于安乐》
一、齐读正音。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，死于安乐也。
gé
bì
qu?n
fù
yuè
xī
zēng
二、借助重点字词，理解全文大意。
（二）词类活用。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（一）通假字
1.曾益其所不能。
2.衡于虑。
3.入则无法家拂士。
”曾“同“增”，增加。
”衡“同“横”，梗塞，指不顺。
“拂”同“弼”，辅佐。
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成
“使……”
三、小组合作，翻译下面的红蓝字体部分。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，死于安乐也。
一三组翻译红色部分，二四组翻译蓝色部分。（5分钟时间）
注意：一字一词都要翻译；缺啥补啥（主语）；注意通假字和词类活用。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以增加他的才干。
三、小组合作，翻译下面的红蓝字体部分。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。一个国家，内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
三、小组合作，翻译下面的红蓝字体部分。
四、梳理全文结构。
论点
出身卑微，经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。
结论
然后知生于忧患，死于安乐矣
（正反论证）
（举例论证）真实，使论证更具有说服力。
生于忧患，
死于安乐
引论
本论
排比句式，增强语言气势。
举
故
舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
苦其心志（思想）、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为（行为）、动心忍性、曾益其所不能
造就人才
治理国家
客观因素
主观因素
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
类推
入则无法家拂士
出则无敌国外患者
国恒亡
反面
正面
生于忧患，死于安乐
五、全文总结
文章由个人推及国家，论述了忧患的重要性：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。告诉我们逆境出人才的道理。
（一）主旨归纳
（二）字词小结
1.通假字。
①曾益其所不能。曾同“增”，增加
②衡于虑。“衡”同“横”，梗塞，指不顺。
③入则无法家拂士。“拂”同“弼”，辅佐。
2.词类活用。
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成
“使……”
五、课堂总结
（三）重点句子翻译
1.行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2.困于心，衡于虑，而后作；
3.征于色，发于声，而后喻。
4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
5.然后知生于忧患，死于安乐也。
六、拓展提升
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦，《说难》、《弧愤》。
屈原放逐，乃赋《离骚》。
谢谢
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一、课堂导入
孟子语录
老吾老，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
尽信书，则不如无书
二、作者简介与写作背景
孟子（前372—前289）
战国时思想家、教育家。
名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。
他是儒家学派的又一位大师,被后人尊其为“亚圣”。他主张仁政,王道。
选自《孟子?告子下》
《生于忧患，死于安乐》
一、齐读正音。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，死于安乐也。
gé
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二、借助重点字词，理解全文大意。
（二）词类活用。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（一）通假字
1.曾益其所不能。
2.衡于虑。
3.入则无法家拂士。
”曾“同“增”，增加。
”衡“同“横”，梗塞，指不顺。
“拂”同“弼”，辅佐。
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成
“使……”
三、小组合作，翻译下面的红蓝字体部分。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，死于安乐也。
一三组翻译红色部分，二四组翻译蓝色部分。（5分钟时间）
注意：一字一词都要翻译；缺啥补啥（主语）；注意通假字和词类活用。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以增加他的才干。
三、小组合作，翻译下面的红蓝字体部分。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。一个国家，内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
三、小组合作，翻译下面的红蓝字体部分。
四、梳理全文结构。
论点
出身卑微，经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。
结论
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舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
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主观因素
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
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入则无法家拂士
出则无敌国外患者
国恒亡
反面
正面
生于忧患，死于安乐
五、全文总结
文章由个人推及国家，论述了忧患的重要性：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。告诉我们逆境出人才的道理。
（一）主旨归纳
（二）字词小结
1.通假字。
①曾益其所不能。曾同“增”，增加
②衡于虑。“衡”同“横”，梗塞，指不顺。
③入则无法家拂士。“拂”同“弼”，辅佐。
2.词类活用。
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成
“使……”
五、课堂总结
（三）重点句子翻译
1.行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2.困于心，衡于虑，而后作；
3.征于色，发于声，而后喻。
4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
5.然后知生于忧患，死于安乐也。
六、拓展提升
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦，《说难》、《弧愤》。
屈原放逐，乃赋《离骚》。
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版本科目年级课时教学设计
课题
22《生于忧患，死于安乐》
单元
六
学科
语文
年级
八年级
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文。⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。
重点
掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
难点
把握孟子的雄辩风格，学习古人推理论证的论证方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
讲授新课
一、板书课题，揭示目标1、由生活中我们耳熟能详的孟子语录导入。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。尽信书，则不如无书。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（投影出示、板书课题）2、教师：首先，我们先了解作者和文章的出处。3、教师：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）⑴准确而流畅地朗读课文。⑵积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⑶理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。二、学生齐读课文，正音。1.应注意读准下列字音。舜
畎亩
傅说
胶鬲
百里奚
拂2.听录音。(注意朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士
-------故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为-------
4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。三、学生自译，二读课文1、述：下面，请大家根据注释进行分组合作翻译课文。（投影出示学习指导）
要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。2、学生小组合作，教师巡视，了解学情。3、检查自学效果⑴教师提醒，下面解释加横线的字词。①舜发于畎亩之中
②傅说举于版筑之间③故天将降大任于是人也
④必先苦其心志，劳其筋骨⑤曾益其所不能。
⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者请一个学习小组回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。⑵教师：请下面翻译下加横线的句子。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性，
③曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。四、学生三读课文1、教师：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）①课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？②课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？③学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 2、检查自学效果
学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。⑶学生快速对照相关译文，自我检查。①请举手的学生回答。学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。②本题难度较大，教师注意引导学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。③学生自由发言。估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。
课堂小结
课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？
1、学生自由发言： 2、然后投影播放相关人物与图片。
学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。
板书
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单元
六
学科
语文
年级
八年级
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文。⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。
重点
掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
难点
把握孟子的雄辩风格，学习古人推理论证的论证方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
讲授新课
一、板书课题，揭示目标1、由生活中我们耳熟能详的孟子语录导入。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。尽信书，则不如无书。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（投影出示、板书课题）2、教师：首先，我们先了解作者和文章的出处。3、教师：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）⑴准确而流畅地朗读课文。⑵积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⑶理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。二、学生齐读课文，正音。1.应注意读准下列字音。舜
畎亩
傅说
胶鬲
百里奚
拂2.听录音。(注意朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士
-------故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为-------
4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。三、学生自译，二读课文1、述：下面，请大家根据注释进行分组合作翻译课文。（投影出示学习指导）
要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。2、学生小组合作，教师巡视，了解学情。3、检查自学效果⑴教师提醒，下面解释加横线的字词。①舜发于畎亩之中
②傅说举于版筑之间③故天将降大任于是人也
④必先苦其心志，劳其筋骨⑤曾益其所不能。
⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者请一个学习小组回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。⑵教师：请下面翻译下加横线的句子。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性，
③曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。四、学生三读课文1、教师：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）①课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？②课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？③学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 2、检查自学效果
学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。⑶学生快速对照相关译文，自我检查。①请举手的学生回答。学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。②本题难度较大，教师注意引导学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。③学生自由发言。估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。
课堂小结
课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？
1、学生自由发言： 2、然后投影播放相关人物与图片。
学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。
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