第三节
人类染色体与性别决定
教学目标1.描述人类的染色体组成和传递规律。2.解释人类性别决定的原理。3.通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。
教学重点：描述人类的染色体组成和传递规律。
教学难点：通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。
教学方法：自主学习
合作探究
教学课型：新授
课时安排：第一课时
教学准备：课件
信封
五子棋
教学过程
教师活动
学生活动
一.导入新课展示金星变性前后照片，问现在的金星是男性还是女性？我听到了来自同学们不同的声音，那判断性别的主要依据是什么？今天我们通过学习《第三节
人类染色体与性别决定》来解决心中的疑惑.导入新课二.
明确目标三.探究释疑活动一：人类的染色体（一）基础篇
阅读教材P104第二段文字，并完成学案自主研学1。1.（1）人的体细胞中有23对染色体，其中决定个体性别的一对染色体称
，其余的22对染色叫
。
（2）女性体细胞中的性染色体是
，
男性体细胞中的性染色体是
。（二）观察篇
观察人类染色体图谱
女
男并思考：①人类染色体由什么组成？②男、女体细胞内染色体有何异同？③你体细胞中的染色体是什么？其中性染色体是？活动二：人类染色体的传递（一）基础篇
阅读教材P103-104第一段文字，观察图4.4-11，并完成学案自主研学2.2.（1）人的精子和卵细胞各含有
条染色体，通过
作用，精子与卵细胞的细胞核融合在一起，受精卵中染色体数目又恢复到
。
（2）受精卵中的每对染色体，都是一条来自
，一条来自
，后代的体细胞中具有来自
的染色体。
（3）亲代的遗传信息随着
传递给了后代，人类的遗传就是通过
在亲代与后代之间的传递实现的。
（二）提升篇
结合教材P103图4.4-11,思考人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的，并完成自主研学3。1.找学生到黑板上板演染色体传递的答案2.找生描述染色体传递的过程3.师生共同分析染色体遗传图解，并思考：子代的染色体数目是多少？其来源是什么？师总结：亲代通过染色体将遗传信息传递给子代，子代就拥有了来自父母双亲的遗传信息。（三）合作篇
人在形成生殖细胞时，染色体数目要减少
一半，你认为有什么意义？活动三：性别决定（一）基础篇
阅读教材P104第三段-P105除探究活动以外的内容，并完成学案自主研学4.4.（1）如果根据性染色体区分，女性只能产生
种卵细胞，每个卵细胞内的染色体组成是
。男性能产生
种精子，其染色体组成是
。
从理论上讲，两种精子的数量是
的。
（2）如果含有
的精子与卵细胞结合，形成的受精卵就发育
成
孩；如果含有X染色体的精子与
结合，形成的受精卵就发育成
孩。生男生女的机会是
的。
（3）1990年，科研人员在人类的Y染色体上发现的男性性别决定基因，能控制
的性腺形成睾丸，从而说明了人的性别是由
决定的。
（二）观察篇
动画演示体细胞分裂的过程1.仔细观察体细胞的分裂过程，并说出精子的类型。思考：①.说出男性体细胞内染色体的组成。②仔细观察体细胞分裂形成精子时，成对的染色体发生了什么变化？③形成了几种类型的精子？并说出每种精子内染色体的组成。师总结:这两种类型的精子，数量相等2.仔细观察体细胞的分裂过程，并说出卵细胞内染色体的组成。思考：①.说出女性体细胞内染色体的组成。②说出卵细胞内染色体的组成。3.仔细观察卵细胞与精子的结合过程,并说出受精卵内染色体的组成及性别情况。在形成受精卵时，这两种数量相等的精子与卵细胞结合是随机的，而且是机会均等的，动画演示两遍，仔细看每一次是哪种类型的精子与卵细胞结合，形成的受精卵内染色体的组成以及发育成的性别情况。4.结合板书的性别决定的遗传图解，再次思考：①生男生女是由谁决定的？②性别是在什么时候决定的？③生男生女的比例是多少？概率各是多少？过渡：通过刚才的理论分析，知道生男生女的比例为1:1，下面再通过模拟生殖过程进一步探究生男生女的比例（三）探究篇
合作探究：探究生男、生女的比例提出问题：生男、生女的机会均等吗？
作出假设：
。
制订计划：材料器具
信封
黑白棋子
操作方案：
1.分别从“母亲”信封和“父亲”信封中取出一个五子棋，如果两个棋子都是白色，则为XX组合，表示所生“孩子”为“女孩”；如果一个是白色棋子，一个是黑色棋子，则为XY组合，表示所生“孩子”为“男孩”。将本小组内得到的“子代”染色体组合及性别记录到学案的表格中。
2.将取出的五子棋放回原来所在信封内，各小组按步骤3重复10次。
实施计划：按照计划，分组按步骤完成探究活动，并将活动的结果填入表格次数1次2次3次4次5次6次7次8次9次10次组合性别比例男：女=
得出结论：
。
表达交流：
1.通过此探究活动，请你总结：生男生女的比例为多少？?2.你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？为什么？
（四）现实篇
多媒体展示以下图片
通过以上的理论分析和模拟生殖活动，不难看出生男生女的比例接近1:1，可是在现实生活中，由于人们重男轻女的思想和选择性生育，有可能会出现什么现象呢？其实，从中国女排到抗疫英雄，无不出现女性的伟大身影，引导生告诫家长要改变重男轻女的思想，禁止胎儿性别鉴定等。（五）寄语篇生命，像一朵美丽的鲜花，在阳光下，慢慢绽放！无论你是男孩还是女孩，都是父母的骄傲！只要能健康、快乐的成长，国家就有未来，民族就有希望！四.学以致用通过今天的学习，我们课前有关金星性别的的疑惑你解决了吗？五.畅谈收获通过今天的学习，
你有哪些收获？六.教师小结七.达标检测
独立完成学案达标检测部分八.板书设计
第三节
人类染色体与性别决定2.染色体的传递3.性别决定
观察图片学生自由回答读目标生阅读教材，完成学习任务并思考、归纳、反馈、师生达成共识，并在导学案上订正学生观察染色体图谱找学生逐一回答:①22对常染色体+1对性染色体②男：22对+XY
女：22对+XX③分别找一男生一女生回答生阅读教材，完成学习任务并思考、归纳、反馈、师生达成共识，并在导学案上订正让生再次结合教材P103图4.4-11完成染色体遗传图解，并填写在学案上1.师生校对答案2.一生描述，其他生认真听3.让生结合遗传图解说出子代染色体的来源以小组为单位进行交流讨论，得出答案，组长代表汇报讨论结果：使子代和亲代的染色体数目保持一致，维持了遗传信息的相对稳定。生阅读教材，完成学习任务并思考、归纳、反馈、师生达成共识，并在导学案上订正生边观看边思考找生逐一回答：①22对+XY②成对的染色体分开，分别进入不同的生殖细胞③两种类型的精子：22条+X或22条+Y生边观看边思考找生逐一回答：①22对+XX②22条+X生边观看边思考找生逐一回答：第一次：22对+XX女孩第二次：22条+XY
男孩师生共同分析：①是由父亲决定的②形成受精卵的时候③男：女≈1:1生男生女各占50%小组内根据提出的问题作出假设：生男、生女的机会是均等/不均等的。活动方法：利用一个小组给其他小组做活动示范：让一生拿母亲袋，一生拿父亲袋，并让他们分别从自己袋中摸出一个棋子，并放到一块，让组内另一成员将组合情况记录到学案表格中，另一生监督是否是随机摸取的棋子，每摸取完一次，是否将棋子放回原信封，是否将父亲袋内的棋子摇匀。
各小组利用组内的实验材料进行活动。并将实验结果进行汇报，利用求和或求平均值的方式计算出男女比例。根据刚才的活动情况，得出结论：生男、生女是随机的，而且机会是均等的。
再次分析数据，得出男：女≈1:1利用六次人口普查的男女比例的数据，得出：调查范围越广，比值越接近1:1
生观看并联系实际进行分析：男女比例失调，可能会有越来越多的人娶不上媳妇，引发一系列的社会问题，如买卖婚姻，强奸犯罪等。学生齐读这次学生说出了金星是男性的身份，并说出了判断依据分享本节课的收获独立完成后，校对答案(共24张PPT)
金
星
变性前
变性后
八卦篇
1.描述人类的染色体组成和传递规律。(重点）
2.解释人类性别决定的原理。
3.通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。（难点）
导航篇
阅读教材P104第二段文字，并完成学案自主研学1。
1.（1）人的体细胞中有23对染色体，其中决定个体性别的一
对染色体称
，其余的22对染色体叫
。
（2）女性体细胞中的性染色体是
，
男性体细胞中的性染色体是
。
基础篇
常染色体
性染色体
XX
XY
观察人类染色体图谱并思考其组成：
女
男
前22对为
常染色体
第23对为
性染色体
观察篇
2.（1）人的精子和卵细胞各含有
条染色体，通过
作用，
精子与卵细胞的细胞核融合在一起，受精卵中染色体数目
又恢复到
。
（2）受精卵中的每对染色体，都是一条来自
，一条来自
，后代的体细胞中具有来自
的染色体。
（3）亲代的遗传信息随着
传递给了后代，人类的遗传
就是通过
在亲代与后代之间的传递实现的。
阅读教材P103-104第一段文字，观察图4.4-11，并完成学案
自主研学2.
基础篇
23
受精
23对
父亲
母亲
父母双方
染色体
染色体
提升篇
结合教材P103图4.4-11,思考人类的染色体是如何实现在亲代
与子代之间传递的，并完成自主研学3。
23
ⅹ
亲代
子代
精子
卵细胞
受精卵
生殖细胞
23对
23对
23条
23条
23对
23对
父亲
母亲
3.
讨论篇
23
ⅹ
亲代
子代
精子
卵细胞
受精卵
生殖细胞
23对
23条
23条
23对
23对
23对
合作交流：
人在形成生殖细胞时，染色体数目要减少
一半，你认为有什么意义？
使子代和亲代的染色体数目保持一致，维持了遗传信息的相对稳定。
结合染色体传递的图解，思考讨论以下问题：
父亲
母亲
4.（1）如果根据性染色体区分，女性只能产生
种卵细胞，每
个卵细胞内的染色体组成是
。男性能产生
种精子，其染色体组成是
。
从理论上讲，两种精子的数量是
的。
（2）如果含有
的精子与卵细胞结合，形成的受精卵就发育
成
孩；如果含有X染色体的精子与
结合，形成的
受精卵就发育成
孩。生男生女的机会是
的。
（3）1990年，科研人员在人类的Y染色体上发现的男性性别决定
基因，能控制
的性腺形成睾丸，从而说明了
人的性别是由
决定的。
阅读教材P104第三段-P105除探究活动以外的内容，并完成学案自主研学4.
基础篇
一
22条+X
两
22条+X或22条+Y
相等
Y
男
卵细胞
女
均等
早期胚胎
基因
23
23
男体细胞
精子
精子
两
种
精
子
观察篇
仔细观察体细胞的分裂过程，并说出精子的类型。
女体细胞
卵细胞
卵细胞
23
23
一
种
卵
细
胞
观察篇
仔细观察体细胞的分裂过程，并说出卵细胞内
染色体的组成。
23
23
23
精子
受精卵
卵细胞
观察篇
仔细观察卵细胞与精子的结合过程,并说出受精卵
内染色体的组成及性别情况。
23
23
23
精子
受精卵
卵细胞
观察篇
仔细观察卵细胞与精子的结合过程,并说出受精卵
内染色体的组成及性别情况。
合作探究：探究生男、生女的比例
Y
提出问题：生男、生女的机会均等吗？
作出假设：
。
制订计划：材料器具
信封
黑白棋子
操作方案：
1.分别从“母亲”信封和“父亲”信封中取出一个
五子棋，如果两个棋子都是白色，则为XX组合，表示所生“
孩子”为“女孩”；如果一个是白色棋子，一个是黑色棋子，
则为XY组合，表示所生“孩子”为“男孩”。将本小组内得
到的“子代”染色体组合及性别记录到学案的表格中。
2.将取出的五子棋放回原来所在信封内，各小组
按步骤3重复10次。
探究篇
生男、生女机会是均等/不均等的。
实施计划：
按照计划，分组按步骤完成探究活动，并将活动的结果填入表格
次数
1次
2次
3次
4次
5次
6次
7次
8次
9次
10次
组合
性别
比例
男:女=
探究篇
得出结论：
。
表达交流：
1.通过此探究活动，请你总结：生男生女的比例为多少？
?
2.你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？为什么？
生男、生女是随机的，而且机会是均等的。
探究篇
表达交流：
1.通过此探究活动，请你总结：生男生女的比例为多少？
?
2.你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？为什么？
探究篇
男:生≈1:1
时间
次数
人口总数（亿）
男
：女
1953年
第一次
6.02
107.6
：100
1964年
第二次
7.23
105.5
：100
1982年
第三次
10.32
106.3
：100
1990年
第四次
11.60
106.6
：100
2000年
第五次
12.95
106.7
：100
2010年
第六次
13.71
105.2
：100
男:女≈1:1
我国大陆六次人口普查资料
探究篇
表达交流：
1.通过此探究活动，请你总结：生男生女的比例为多少？
?
2.你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？为什么？
探究篇
男:生≈1:1
调查范围越广，比值越接近1:1
现实篇
寄语篇
生命，像一朵美丽的鲜花，
在阳光下，慢慢绽放！
无论你是男孩还是女孩，
都是父母的骄傲！
只要能健康、快乐的成长，
国家就有未来，民族就有希望！
金
星
变性前
变性后
解惑篇
你的疑问解决了吗？
男
分享篇
达成篇
1.A
2.C
3.C
4.A
5.B
6(1)成对
男性
性染色体是XY
女性
性染色体是XX
(2)23
两
一
(3)50%
独立完成学案达标检测部分
