14《背影》教案（表格式）

人教版八年级上册语文教学设计
课题：
《背影》
学习目标：1．知识与技能：有感情地朗读课文，感知父亲形象，把握“我”的情感变化。2．过程与方法：通过揣摩交流，欣赏品味语言，感受父子情深。3．情感态度与价值观：通过本文的学习，体会亲情、理解亲情。重、难点：1．感知文章内容，把握人物形象，把握“我”的情感变化。2．品味质朴的语言，体会真挚情感。教
法：自主诵读法、自主合作探究学习法教
具：多媒体课
型：新授课课
时：一课时
教
学
过
程
设计过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课一、初读课文，圈出疑难字词，并查字典扫除障碍。共性字词：（读写下列字词，注意加点字的读音）奔丧（
）狼藉（
）簌簌（
）橘（
）踌躇（
）蹒跚（
）
颓唐（
）琐屑（
）举箸（
）
个性字词：（你认为文中还有哪些重难点的字，请写在下面的横线上。）
2.简介朱自清和写作背景朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，散文代表作《背影》《荷塘月色》等。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教，是追忆八年前的往事。
3.出示本节课的学习目标一、识“背影”—自读感知
把握内容。1.本文共写到四次“背影”请找出分别出现在什么地方。
第一次在开头：
“最不能忘记的是他的背影”
第二次在浦口车站送别时：
父亲去买橘子的背影
第三次在车门话别：
望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”
第四次在结尾：
“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”
二、品“背影”——品读课文
合作释疑（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）结合全文思考：这时我看见他的背影，我的（
）泪很快地流下来了？（比如：伤感的，自责的﹍
﹍
）预设一：品味重复性词语他再三嘱咐茶房
我再三劝他不必去
颇踌躇了一会
他踌躇了一会
但他终于不放心，怕茶房不妥帖
终于决定还是自己送我去
其实我那年已二十岁
北京已来往过两三次
思考：父亲此刻的心理活动是怎么样的呢？预设二：体会“聪明”旁白：
我们过了江，进了车站。
女：我买票，
男：他忙着照看行李。
旁白：
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
男：他便又忙着和他们讲价钱。
女；（我）总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
男：但他终于讲定了价钱；就送我上车。
男：他给我拣定了靠车门的一张椅子；
女：我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
男：他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
男：
（他）又嘱托茶房好好照应我。
女：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！
而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
体会：如何理解“聪明”二字？我那时真是聪明过分，
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
预设三：体会我的变化女：我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
女：我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了.过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
女：到这边时，我赶紧去搀他。
女：他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
男：（他）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，
男：（他）过一会说，“我走了；到那边来信！”
女：我望着他走出去。
男：他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”
女：（我）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
在以上语句中，你发现了“我”的哪些变化？预设四：揣摩缘由我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
假如你是作者，此刻，你想说些什么或做些什么呢？
预设五：了解背景唉！我不知何时再能与他相见！我为什么不能与父亲及时相见呢?出示背景资料
三、思“背影”—自我反思
质疑交流
（温馨提示：还有没有新的问题？大胆提出来，大家共同解决。）
四、悟“背影”—拓展延伸达标提升
“背影”前后的故事中有儿子写《背影》，父亲读《背影》。
再读《背影》，你对文中所表现的父子之情（亲情）又有什么新的感受与认识呢？
结束语：生活本就是一本厚重的大书，里面写满了聚散离合，写满了喜怒哀乐。然而不管怎么样，在情感的世界中，背影就像一个情感驿站，就像情感的交汇点，让亲情成为了永恒。接下来，让我们再次朗读起来。
一、导入新课：同学们，对于朱自清，想必对大家来说，不会感到陌生。谁能来简单介绍一下……之前，我们学过他的文章《春》，今天我们继续学习他的一篇文章简介朱自清（板书课题）课件展示本节课的学习目标。指导学生速度文章，理清文章思路，并初步感知文章的内容。进一步理解首尾照应的写法。过渡语：（出示课文第六段的内容）请大家齐读本部分文字，边读边体验这个背影带给你了怎样的感受。出示课件引导学生分角色朗读，在读的过程中体会父亲的心理。学生分组朗读，在读的过程中，体会“我”的心理活动，进而让学生理解此时此刻“我”的聪明。引导学生学习动作描写出示背景资料指导学生总结所感所思。结束新课。
学生在聆听中感了解朱自清共同完成字词的学习学生齐读作者简介学生个读学习目标学生速读文章，理清文章思路。在感知文本内容的基础上，初步把握父亲的形象。围绕父亲的心理活动开展自主学习。小组合作学习，在组内交流展示。学生进行分角色朗读课文在品味语言的基础上，了解“我”的“聪明”学生自主选择关联词语，开展自主学习。学生对动作进行模仿学生朗读相关文字，感受真实的父子情深。聆听评价总结所感所思
创设情境，营造课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。让学生带着目标进入课堂，增强学习针对性。让学生从整体上感知文本内容，初步认识父亲的形象。鼓励学生对文本进行个性化阅读。在体验中完成对父亲心理、外貌、动作等描写突破学生的认知范围，从新的角度认识父爱让学生在选择中了解现实中的父亲。感受人物语言描写的妙处。让学生学会咬文嚼字，并在字里行间联系自己的生活实际来谈自己的认识，这样对文本的认识会更深刻。增强学生的朗读能力，梳理知识拓展总结在情境中结束新课。
板书设计：
眼泪
↑我
←—背影
—→
父亲
↓真情
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