济南版七上生物 1.2.3多细胞生物体的结构层次 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七上生物 1.2.3多细胞生物体的结构层次 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 819.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-15 17:10:59 | ||
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文档简介
多细胞生物体的结构层次
教学目标
1.说出植物体和动物体的结构层次（重点）
2.比较动植物体结构层次的异同点（考点）
3.叙述器官和系统的概念。（难点）
教学内容分析
本课题位于济南版七年级上册第一单元第二章第三节。本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学过程
环节一：【创设情境 提出问题】
师问：每块砖构成一面面墙，墙构成一间教室，每间教室共同构成大楼。砖是构成大楼的基本单位。构成植物体的基本单位是什么？
（学生回答：细胞）
师：细胞是如何一步步构成植物体的呢？这节课我们来共同探究这个问题。（板书）：多细胞生物体的结构层次（设计意图：通过把抽象的知识具体化，通过类比使学生更容易理解，同时引导学生思考。）
师：找一位同学大声朗读本节课的学习目标。（设计意图：让学生带着问题学习这节课，做到有的放矢。）
环节二：【自主学习 合作探究】
自主学习
师：提示学生快速明确自主学习的任务、要求。
师：都完成的同学举手。下面以小组为单位进行以下任务，提示学生明确合作探究的任务、要求。找学生朗读探究实验的注意事项。
合作探究
（设计意图：学生通过自主学习、合作探究完成大多数知识的理解，锻炼学生的自学、总结、表达交流的能力。）
环节三：【表达交流 点拨构建】
知识点一：器官的概念、植物体的结构层次
师：找2个小组展示你们组的植株由哪些结构构成，按照植物生长顺序指出各器官？各有什么功能呢？
生：通过投影植株说出其构成器官，并说出功能。
师引导学生总结绿色开花植物的器官及其分类。
多媒体展示：
师：下面我们以果实为例探究器官。找2组同学来讲台展示小组探究的果实的结构。
生：通过投影分别展示桔子、樱桃、苹果由内到外分别由哪些组织构成。
师: 引导学生总结器官的定义。
多媒体展示：
师：（链接生活）我们一起看下日常生活常吃的食物是植物的哪种器官？
生：找学生共同总结答案。
师：我们已经了解器官由不同的组织结合而成，组织是由什么构成的？尝试总结植物体的结构层次？
生：植物体的结构层次为：细胞—组织—器官—植物体。
多媒体展示：
（设计意图：学生通过观察身边常见植物的构成器官，激发学习兴趣，同时通过亲自解剖果实，认识果实是由不同组织构成的，直观的感受并形成器官的概念；然后认识生活中常见的食品属于哪种器官，进一步明确器官的分类，学生使用生物学知识解决生活中的问题，寓教于乐。）
知识点二：动物体的结构层次
师：动物体的结构层次与植物体一样吗？下面来继续探究。小明胃疼，挂号要挂那个科室？为什么？
生：消化科。因为胃是器官，属于消化系统。
师：消化系统还由哪些器官构成呢？找一位同学吃一瓣桔子，然后尝试说出桔子依次经历消化系统哪些器官？
生：消化系统由口—咽—食道—胃—小肠—大肠—肛门这些器官构成。
师：消化系统还有唾液腺、胰腺等消化腺构成。
多媒体展示：
师：器官的排列是杂乱无章还是有一定次序？
生：按照一定次序排列的。
师：哪位同学尝试总结系统的定义。
生：由多个器官按照一定的次序组合起来，共同完成 一种或几种功能，构成系统。
多媒体展示：
师：尝试总结动物体的结构层次？
生：动物体的结构层次为：细胞—组织—器官—系统—动物体。
多媒体展示：
师：我们一起做个游戏：大家来排序。每2组代表一个结构层次，在白纸写上自己组的名称，1—6组各派一位代表，7、9、11组各派一位同学。12、10组排序。8组找一位同学找出差异。
多媒体展示：
（设计意图：由浅入深地引导学生总结出系统的定义、动物体的结构层次，通过设置情境使知识贴近生活，激发学生学习的兴趣，将知识应用于生活。最后通过游戏让学生自主选择需要的角色并按照结构层次排序，使学生能够真正熟练并学会应用知识。）
环节四：【归纳提升 拓展应用】
归纳提升：让学生谈谈本节课的收获。
拓展应用：
师：下课铃响了，同学们高兴地涌向操场，有的跳绳、有的跑步，玩的多开心！请分析：人体的哪些系统参与了上述活动？
生：运动、神经、循环、呼吸、泌尿、内分泌、消化等系统参与。
师：人体的八大系统既相互独立又密切合作，使人体能够完成复杂的生命活动。正如我们31班优秀班集体，离不开每一位同学的努力奋斗，只有大家步调一致，团结进取，才能唱响澎湃激昂的动人乐章！
多媒体展示：
（设计意图：通过八大系统的密切合作完成复杂的运动上升到情感教育，让学生意识到班集体是一个大家庭，离不开每位同学的努力，增强学生的集体和团结意识。）
环节五：【链接中考 当堂达标】
基础题：
(2016江苏盐城学业考试) 一棵完整的绿色开花植物的结构层次是 ( )
①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统
②→④→③→① B. ①→②→③→④
②→④→③→⑤→① D. ②→③→④→⑤→①
不列关于人体系统构成的叙述中,正确的是 ( )
A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的
B.多种组织按一定的顺序排列就构成系统
C.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按一定顺序组合在一起构成系统
D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的
3. 人体的结构层次,从微观到宏观可以描述为 ( )
A细胞→组织→器官→人体 B.组织→器官→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体 D细胞→组织→系统→器官→人体
4. (2016山东枣庄山亭期中,9,★☆☆) 绿色开花植物和人的最高结构层次分别是 ( )
A.器官和系统 B.器官和器官 C.系统和器官 D.系统和系统
5. (2016山东东营广饶乐安中学期中,6,★★☆)按照构成生物体的结构层次排序,正确的是（ ）
④→②→①→③→⑤ B. ①→②→③→④→⑤
C. ⑤→①→③→④→② D. ②→①→④→③→⑤
提高题：
(2017山东曲阜师范大学附属中学期中,14,★☆☆)济宁市金乡县是山东省著名的大蒜之乡。下列有关大蒜的叙述中正确的是( )
属于器官,是根 B. 属于器官,是果实
C. 属于组织,是种子 D. 属于器官,是茎
7. 如图1-2-3-1是邯郸农民培植出的酷似佛像的“人形梨”。但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。请问这种“人形梨”从生物体的结构层次来看属于
图1-2-3-1
营养组织 B.生殖组织 C.营养器官 D.生殖器官
参考答案：ACCAA DD
附：板书设计
多细胞生物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
系统 动物体
课堂检测：
基础题：
(2016江苏盐城学业考试) 一棵完整的绿色开花植物的结构层次是 ( )
①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统
②→④→③→① B. ①→②→③→④
②→④→③→⑤→① D. ②→③→④→⑤→①
不列关于人体系统构成的叙述中,正确的是 ( )
A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的
B.多种组织按一定的顺序排列就构成系统
C.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按一定顺序组合在一起构成系统
D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的
3. 人体的结构层次,从微观到宏观可以描述为 ( )
A细胞→组织→器官→人体 B.组织→器官→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体 D细胞→组织→系统→器官→人体
4. (2016山东枣庄山亭期中,9,★☆☆) 绿色开花植物和人的最高结构层次分别是 ( )
A.器官和系统 B.器官和器官 C.系统和器官 D.系统和系统
5. (2016山东东营广饶乐安中学期中,6,★★☆)按照构成生物体的结构层次排序,正确的是（ ）
④→②→①→③→⑤ B. ①→②→③→④→⑤
C. ⑤→①→③→④→② D. ②→①→④→③→⑤
提高题：
(2017山东曲阜师范大学附属中学期中,14,★☆☆)济宁市金乡县是山东省著名的大蒜之乡。下列有关大蒜的叙述中正确的是( )
属于器官,是根 B. 属于器官,是果实
C. 属于组织,是种子 D. 属于器官,是茎
7. 如图1-2-3-1是邯郸农民培植出的酷似佛像的“人形梨”。但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。请问这种“人形梨”从生物体的结构层次来看属于
图1-2-3-1
营养组织 B.生殖组织 C.营养器官 D.生殖器官
参考答案：ACCAA DD
教学目标
1.说出植物体和动物体的结构层次（重点）
2.比较动植物体结构层次的异同点（考点）
3.叙述器官和系统的概念。（难点）
教学内容分析
本课题位于济南版七年级上册第一单元第二章第三节。本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学过程
环节一：【创设情境 提出问题】
师问：每块砖构成一面面墙，墙构成一间教室，每间教室共同构成大楼。砖是构成大楼的基本单位。构成植物体的基本单位是什么？
（学生回答：细胞）
师：细胞是如何一步步构成植物体的呢？这节课我们来共同探究这个问题。（板书）：多细胞生物体的结构层次（设计意图：通过把抽象的知识具体化，通过类比使学生更容易理解，同时引导学生思考。）
师：找一位同学大声朗读本节课的学习目标。（设计意图：让学生带着问题学习这节课，做到有的放矢。）
环节二：【自主学习 合作探究】
自主学习
师：提示学生快速明确自主学习的任务、要求。
师：都完成的同学举手。下面以小组为单位进行以下任务，提示学生明确合作探究的任务、要求。找学生朗读探究实验的注意事项。
合作探究
（设计意图：学生通过自主学习、合作探究完成大多数知识的理解，锻炼学生的自学、总结、表达交流的能力。）
环节三：【表达交流 点拨构建】
知识点一：器官的概念、植物体的结构层次
师：找2个小组展示你们组的植株由哪些结构构成，按照植物生长顺序指出各器官？各有什么功能呢？
生：通过投影植株说出其构成器官，并说出功能。
师引导学生总结绿色开花植物的器官及其分类。
多媒体展示：
师：下面我们以果实为例探究器官。找2组同学来讲台展示小组探究的果实的结构。
生：通过投影分别展示桔子、樱桃、苹果由内到外分别由哪些组织构成。
师: 引导学生总结器官的定义。
多媒体展示：
师：（链接生活）我们一起看下日常生活常吃的食物是植物的哪种器官？
生：找学生共同总结答案。
师：我们已经了解器官由不同的组织结合而成，组织是由什么构成的？尝试总结植物体的结构层次？
生：植物体的结构层次为：细胞—组织—器官—植物体。
多媒体展示：
（设计意图：学生通过观察身边常见植物的构成器官，激发学习兴趣，同时通过亲自解剖果实，认识果实是由不同组织构成的，直观的感受并形成器官的概念；然后认识生活中常见的食品属于哪种器官，进一步明确器官的分类，学生使用生物学知识解决生活中的问题，寓教于乐。）
知识点二：动物体的结构层次
师：动物体的结构层次与植物体一样吗？下面来继续探究。小明胃疼，挂号要挂那个科室？为什么？
生：消化科。因为胃是器官，属于消化系统。
师：消化系统还由哪些器官构成呢？找一位同学吃一瓣桔子，然后尝试说出桔子依次经历消化系统哪些器官？
生：消化系统由口—咽—食道—胃—小肠—大肠—肛门这些器官构成。
师：消化系统还有唾液腺、胰腺等消化腺构成。
多媒体展示：
师：器官的排列是杂乱无章还是有一定次序？
生：按照一定次序排列的。
师：哪位同学尝试总结系统的定义。
生：由多个器官按照一定的次序组合起来，共同完成 一种或几种功能，构成系统。
多媒体展示：
师：尝试总结动物体的结构层次？
生：动物体的结构层次为：细胞—组织—器官—系统—动物体。
多媒体展示：
师：我们一起做个游戏：大家来排序。每2组代表一个结构层次，在白纸写上自己组的名称，1—6组各派一位代表，7、9、11组各派一位同学。12、10组排序。8组找一位同学找出差异。
多媒体展示：
（设计意图：由浅入深地引导学生总结出系统的定义、动物体的结构层次，通过设置情境使知识贴近生活，激发学生学习的兴趣，将知识应用于生活。最后通过游戏让学生自主选择需要的角色并按照结构层次排序，使学生能够真正熟练并学会应用知识。）
环节四：【归纳提升 拓展应用】
归纳提升：让学生谈谈本节课的收获。
拓展应用：
师：下课铃响了，同学们高兴地涌向操场，有的跳绳、有的跑步，玩的多开心！请分析：人体的哪些系统参与了上述活动？
生：运动、神经、循环、呼吸、泌尿、内分泌、消化等系统参与。
师：人体的八大系统既相互独立又密切合作，使人体能够完成复杂的生命活动。正如我们31班优秀班集体，离不开每一位同学的努力奋斗，只有大家步调一致，团结进取，才能唱响澎湃激昂的动人乐章！
多媒体展示：
（设计意图：通过八大系统的密切合作完成复杂的运动上升到情感教育，让学生意识到班集体是一个大家庭，离不开每位同学的努力，增强学生的集体和团结意识。）
环节五：【链接中考 当堂达标】
基础题：
(2016江苏盐城学业考试) 一棵完整的绿色开花植物的结构层次是 ( )
①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统
②→④→③→① B. ①→②→③→④
②→④→③→⑤→① D. ②→③→④→⑤→①
不列关于人体系统构成的叙述中,正确的是 ( )
A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的
B.多种组织按一定的顺序排列就构成系统
C.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按一定顺序组合在一起构成系统
D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的
3. 人体的结构层次,从微观到宏观可以描述为 ( )
A细胞→组织→器官→人体 B.组织→器官→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体 D细胞→组织→系统→器官→人体
4. (2016山东枣庄山亭期中,9,★☆☆) 绿色开花植物和人的最高结构层次分别是 ( )
A.器官和系统 B.器官和器官 C.系统和器官 D.系统和系统
5. (2016山东东营广饶乐安中学期中,6,★★☆)按照构成生物体的结构层次排序,正确的是（ ）
④→②→①→③→⑤ B. ①→②→③→④→⑤
C. ⑤→①→③→④→② D. ②→①→④→③→⑤
提高题：
(2017山东曲阜师范大学附属中学期中,14,★☆☆)济宁市金乡县是山东省著名的大蒜之乡。下列有关大蒜的叙述中正确的是( )
属于器官,是根 B. 属于器官,是果实
C. 属于组织,是种子 D. 属于器官,是茎
7. 如图1-2-3-1是邯郸农民培植出的酷似佛像的“人形梨”。但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。请问这种“人形梨”从生物体的结构层次来看属于
图1-2-3-1
营养组织 B.生殖组织 C.营养器官 D.生殖器官
参考答案：ACCAA DD
附：板书设计
多细胞生物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
系统 动物体
课堂检测：
基础题：
(2016江苏盐城学业考试) 一棵完整的绿色开花植物的结构层次是 ( )
①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统
②→④→③→① B. ①→②→③→④
②→④→③→⑤→① D. ②→③→④→⑤→①
不列关于人体系统构成的叙述中,正确的是 ( )
A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的
B.多种组织按一定的顺序排列就构成系统
C.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按一定顺序组合在一起构成系统
D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的
3. 人体的结构层次,从微观到宏观可以描述为 ( )
A细胞→组织→器官→人体 B.组织→器官→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体 D细胞→组织→系统→器官→人体
4. (2016山东枣庄山亭期中,9,★☆☆) 绿色开花植物和人的最高结构层次分别是 ( )
A.器官和系统 B.器官和器官 C.系统和器官 D.系统和系统
5. (2016山东东营广饶乐安中学期中,6,★★☆)按照构成生物体的结构层次排序,正确的是（ ）
④→②→①→③→⑤ B. ①→②→③→④→⑤
C. ⑤→①→③→④→② D. ②→①→④→③→⑤
提高题：
(2017山东曲阜师范大学附属中学期中,14,★☆☆)济宁市金乡县是山东省著名的大蒜之乡。下列有关大蒜的叙述中正确的是( )
属于器官,是根 B. 属于器官,是果实
C. 属于组织,是种子 D. 属于器官,是茎
7. 如图1-2-3-1是邯郸农民培植出的酷似佛像的“人形梨”。但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。请问这种“人形梨”从生物体的结构层次来看属于
图1-2-3-1
营养组织 B.生殖组织 C.营养器官 D.生殖器官
参考答案：ACCAA DD