济南版七上生物 2.1.3绿色植物的光合作用 复习 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七上生物 2.1.3绿色植物的光合作用 复习 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-15 17:17:00 | ||
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文档简介
《绿色植物的光合作用复习课》教学设计
一、教材分析
《光合作用和呼吸作用》是济南版七年级上册第二单元第一章的第二节和第三节的内容。本节课的重点放在了光合作用和呼吸作用的实验上，因为此处既是重点又是难点和热点考点。通过引导学生利用科学探究的一般过程分析光合、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制变量和设计对照实验。
二、学情分析
通过七年级的学习，学生已经掌握了光合作用和呼吸作用的基础知识，但两者容易混淆，因此，在学法指导上要注意运用归纳比较的方法，加深对光合作用、呼吸作用的区别和联系及影响光合作用和呼吸作用的外界因素的理解。其次，学生虽明确了两大生理作用相关实验的过程及结论，但对如何控制变量和设计对照实验这种能力还需进一步加强，因此本节课的重点放在了光合作用和呼吸作用的实验分析和如何设置变量上，目的是提升学生的实验分析能力，让学生达到举一反三的目的。
三、教学目标
1．知识目标
①描述绿色植物的光合作用和呼吸作用。
②掌握相关的实验设计及实验现象的分析。
③举例说出光合作用和呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。
2.能力目标
①通过复习实现知识与实际的结合，提高自身的理解和识记能力；
②通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；
③通过分析光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
3.情感、态度与价值观目标
①培养课堂学习习惯，适应紧张的复习。
②培养学生喜欢生物学，学习生物学的兴趣。
四、教学重难点
重点：掌握相关的实验设计及实验现象的分析。
难点：通过分析光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
五、教学手段
运用多媒体辅助教学；讲练结合
六、教学过程
教学内容 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
课题引入 教师展示课题：
本节课我们来复习植物三大生理作用中最为重要的两大生理作用，即光合作用和呼吸作用。 学生思考回答问题：光合作用、呼吸作用。 让学生明确光合作用和呼吸作用在三大生理作用中的地位。
展示复习 目标
多媒体课件展示： 阅读、明确学习任务。 让学生知道本节课复习什么、掌握什么，明确复习目标，做到有的放矢。
活动元一：光合作用和呼吸作用的区别和联系
一．光合作用
1.引导学生回顾：
2引导学生依据回顾内容，写出光合作用反应式，教师评价归纳，并板书。
3.引导学生依据光合作用反应式，完成学案上的表格。
4.出示PPT，展示答案
1.学生思考回答相关内容。
2.一位学生在黑板上书写，其余学生在导学案上书写。
3.学生完成表格
4.学生订正答案
通过回顾，让学生对所复习的知识有个整体的认识,使学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态，也有利于知识的落实。
二．呼吸作用
过渡：
植物体中有一种生理作用，它的原料和产物与光合作用是相反的，这种生理作用是什么？
引导学生依据相反，对照光合作用的反应式，写出呼吸作用的反应式。
教师板书，引导学生比较归纳光合作用和呼吸作用反应式的三个不同点；
教师综合点评:
（1）两反应式中原料和产物是相反的。
（2）条件不同：光合作用需要光；呼吸作用有光无光均可进行。
（3）场所不同：光合作用整个过程在叶绿体中进行；呼吸作用整个过程不全在线粒体中进行。
引导学生依据呼吸作用反应式，完成学案上的表格。
出示PPT，展示答案。
1.学生回答：
呼吸作用。
2.学生在学案上书写呼吸作用的反应式。
学生讨论比较归纳光合作用和呼吸作用反应式的不同点。
学生呼吸作用的反应式完成导学案上的表格。
5.学生依据PPT,订正答案。
利用列表比较的方式分析光合作用和呼吸作用的区别与联系，能更好地帮助学生理解和记忆。
活动元二：光合作用和呼吸作用的相关实验 1.过渡：
本节课的重点、难点及热点是光合作用的相关实验，展示PPT。
在这些实验中，验证“绿叶在光下产生淀粉”的实验又是分析其它实验的基础，因此我们先复习这个实验。
“验证绿叶在光下产生淀粉”
引导学生对PPT上展示的图片进行排序
PPT展示正确步骤
教师归纳板书五大步骤
让学生完成学案2
小结：
通过“验证绿叶在光下产生淀粉的实验”，我们得出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。
实验拓展
过渡：
那么如何设计实验验证或探究二氧化碳和水是光合作用的原料？叶绿体是光合作用的场所呢？
教师讲解：
这些实验和“验证绿叶在光下产生淀粉的实验”一样，都分为“暗处理、设置对照、光照、脱色、显色反应”五大步骤，其中，“暗处理、光照、脱色、显色反应”这四步和“验证绿叶在光下产生淀粉的实验”完全相同，唯一区别是第二步，即设置对照不同，这是学习的难点，也是考查的热点，比如在试题中出现（出示PPT）：
氢氧化钠：它是用来控制哪个变量的？目的是为了验证什么？
剪主叶脉：它是用来控制哪个变量的？目的是为了验证什么？
银边植物：它是用来控制哪个变量的？目的是为了验证什么？
（3）为了加深理解，请同学们完成学案3（出示PPT），完成相关内容。
（4）小结：
通过以上实验，我们已经验证了光合作用需要二氧化碳和水，条件需要光，场所是叶绿体，产物有淀粉。那么如何验证光合作用释放了氧气呢？
验证光合作用产生了氧气
过渡
以上是光合作用的相关实验，下面我们一起来复习呼吸作用的相关实验，请同学们仔细观察PPT这几个实验，思考分别能得出什么结论？
学生观察图片排序。
学生观察“绿叶在光下制造淀粉”的实过程，分析实验现象，得出结论。
完成导学案2，并订正答案。
4. 学生讨论回答相关问题
5.学生完成学案3，并更正答案
6.学生完成学案4并更正答案
7.学生观察呼吸作用相关实验，得出结论
明确光合作用相关实验有哪些。
对于基础实验的每一步都要让学生分析到位，才能为其他的实验设计打好基础。
明确光合作用相关实验的一般步骤。
进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制变量和设计对照实验。
举一反三，提升实验分析能力。
利用三个实验将呼吸作用的知识穿起来，图片的加入更直观、形象，利于学生的理解。特别是对于实验变量和实验现象一目了然，很容易就能记住，
提高了复习的效率。
活动元三：光合作用和呼吸作用的影响因素及应用 过渡
光合作用和呼吸作用的另一个热点是影响因素及应用，下面请同学们根据光合作用和呼吸作用的反应式，完成学案5
出示PPT，展示答案
3.学以致用：根据光合作用和呼吸作用的影响因素，思考如何提高农作物产量？
1.学生完成学案5并订正答案
2.学生根据光合作用和呼吸作用的影响因素，联系生活思考回答
将所学知识与实践相联系。
利用学以致用将光合作用和呼吸作用联系起来，起到画龙点睛的作用。
活动元四： 复习检测 让学生完成学案的复习检测，教师巡视，个别答疑。 学生完成复习检测 巩固提升
七、板书设计
一、教材分析
《光合作用和呼吸作用》是济南版七年级上册第二单元第一章的第二节和第三节的内容。本节课的重点放在了光合作用和呼吸作用的实验上，因为此处既是重点又是难点和热点考点。通过引导学生利用科学探究的一般过程分析光合、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制变量和设计对照实验。
二、学情分析
通过七年级的学习，学生已经掌握了光合作用和呼吸作用的基础知识，但两者容易混淆，因此，在学法指导上要注意运用归纳比较的方法，加深对光合作用、呼吸作用的区别和联系及影响光合作用和呼吸作用的外界因素的理解。其次，学生虽明确了两大生理作用相关实验的过程及结论，但对如何控制变量和设计对照实验这种能力还需进一步加强，因此本节课的重点放在了光合作用和呼吸作用的实验分析和如何设置变量上，目的是提升学生的实验分析能力，让学生达到举一反三的目的。
三、教学目标
1．知识目标
①描述绿色植物的光合作用和呼吸作用。
②掌握相关的实验设计及实验现象的分析。
③举例说出光合作用和呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。
2.能力目标
①通过复习实现知识与实际的结合，提高自身的理解和识记能力；
②通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；
③通过分析光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
3.情感、态度与价值观目标
①培养课堂学习习惯，适应紧张的复习。
②培养学生喜欢生物学，学习生物学的兴趣。
四、教学重难点
重点：掌握相关的实验设计及实验现象的分析。
难点：通过分析光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
五、教学手段
运用多媒体辅助教学；讲练结合
六、教学过程
教学内容 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
课题引入 教师展示课题：
本节课我们来复习植物三大生理作用中最为重要的两大生理作用，即光合作用和呼吸作用。 学生思考回答问题：光合作用、呼吸作用。 让学生明确光合作用和呼吸作用在三大生理作用中的地位。
展示复习 目标
多媒体课件展示： 阅读、明确学习任务。 让学生知道本节课复习什么、掌握什么，明确复习目标，做到有的放矢。
活动元一：光合作用和呼吸作用的区别和联系
一．光合作用
1.引导学生回顾：
2引导学生依据回顾内容，写出光合作用反应式，教师评价归纳，并板书。
3.引导学生依据光合作用反应式，完成学案上的表格。
4.出示PPT，展示答案
1.学生思考回答相关内容。
2.一位学生在黑板上书写，其余学生在导学案上书写。
3.学生完成表格
4.学生订正答案
通过回顾，让学生对所复习的知识有个整体的认识,使学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态，也有利于知识的落实。
二．呼吸作用
过渡：
植物体中有一种生理作用，它的原料和产物与光合作用是相反的，这种生理作用是什么？
引导学生依据相反，对照光合作用的反应式，写出呼吸作用的反应式。
教师板书，引导学生比较归纳光合作用和呼吸作用反应式的三个不同点；
教师综合点评:
（1）两反应式中原料和产物是相反的。
（2）条件不同：光合作用需要光；呼吸作用有光无光均可进行。
（3）场所不同：光合作用整个过程在叶绿体中进行；呼吸作用整个过程不全在线粒体中进行。
引导学生依据呼吸作用反应式，完成学案上的表格。
出示PPT，展示答案。
1.学生回答：
呼吸作用。
2.学生在学案上书写呼吸作用的反应式。
学生讨论比较归纳光合作用和呼吸作用反应式的不同点。
学生呼吸作用的反应式完成导学案上的表格。
5.学生依据PPT,订正答案。
利用列表比较的方式分析光合作用和呼吸作用的区别与联系，能更好地帮助学生理解和记忆。
活动元二：光合作用和呼吸作用的相关实验 1.过渡：
本节课的重点、难点及热点是光合作用的相关实验，展示PPT。
在这些实验中，验证“绿叶在光下产生淀粉”的实验又是分析其它实验的基础，因此我们先复习这个实验。
“验证绿叶在光下产生淀粉”
引导学生对PPT上展示的图片进行排序
PPT展示正确步骤
教师归纳板书五大步骤
让学生完成学案2
小结：
通过“验证绿叶在光下产生淀粉的实验”，我们得出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。
实验拓展
过渡：
那么如何设计实验验证或探究二氧化碳和水是光合作用的原料？叶绿体是光合作用的场所呢？
教师讲解：
这些实验和“验证绿叶在光下产生淀粉的实验”一样，都分为“暗处理、设置对照、光照、脱色、显色反应”五大步骤，其中，“暗处理、光照、脱色、显色反应”这四步和“验证绿叶在光下产生淀粉的实验”完全相同，唯一区别是第二步，即设置对照不同，这是学习的难点，也是考查的热点，比如在试题中出现（出示PPT）：
氢氧化钠：它是用来控制哪个变量的？目的是为了验证什么？
剪主叶脉：它是用来控制哪个变量的？目的是为了验证什么？
银边植物：它是用来控制哪个变量的？目的是为了验证什么？
（3）为了加深理解，请同学们完成学案3（出示PPT），完成相关内容。
（4）小结：
通过以上实验，我们已经验证了光合作用需要二氧化碳和水，条件需要光，场所是叶绿体，产物有淀粉。那么如何验证光合作用释放了氧气呢？
验证光合作用产生了氧气
过渡
以上是光合作用的相关实验，下面我们一起来复习呼吸作用的相关实验，请同学们仔细观察PPT这几个实验，思考分别能得出什么结论？
学生观察图片排序。
学生观察“绿叶在光下制造淀粉”的实过程，分析实验现象，得出结论。
完成导学案2，并订正答案。
4. 学生讨论回答相关问题
5.学生完成学案3，并更正答案
6.学生完成学案4并更正答案
7.学生观察呼吸作用相关实验，得出结论
明确光合作用相关实验有哪些。
对于基础实验的每一步都要让学生分析到位，才能为其他的实验设计打好基础。
明确光合作用相关实验的一般步骤。
进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制变量和设计对照实验。
举一反三，提升实验分析能力。
利用三个实验将呼吸作用的知识穿起来，图片的加入更直观、形象，利于学生的理解。特别是对于实验变量和实验现象一目了然，很容易就能记住，
提高了复习的效率。
活动元三：光合作用和呼吸作用的影响因素及应用 过渡
光合作用和呼吸作用的另一个热点是影响因素及应用，下面请同学们根据光合作用和呼吸作用的反应式，完成学案5
出示PPT，展示答案
3.学以致用：根据光合作用和呼吸作用的影响因素，思考如何提高农作物产量？
1.学生完成学案5并订正答案
2.学生根据光合作用和呼吸作用的影响因素，联系生活思考回答
将所学知识与实践相联系。
利用学以致用将光合作用和呼吸作用联系起来，起到画龙点睛的作用。
活动元四： 复习检测 让学生完成学案的复习检测，教师巡视，个别答疑。 学生完成复习检测 巩固提升
七、板书设计