济南版生物八年级上册 4.1.4 种子的萌发 教案

1.4《种子的萌发》教学设计
教学目标
1.说出种子萌发的外界条件和内在条件，进一步理解变量和对照实验的概念。
2.通过分析实验，学会控制变量，提高设计对照实验的能力，进一步提高动手操作的实践能力和合作探究能力。
3.
课上展示、交流、评价，树立合作意识、探究意识，激发对生物学科的兴趣。在定性分析的基础上初步建立用数据进行问题分析的定量分析思维。
4.关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
二、内容与学情分析
对学生学情的把握也是上好一堂课的关键，结合本班学生的心理发展特点来看，八年级的学生思维发展正处于形式运算阶段，在此阶段，学生的抽象概括能力已经有了很大的提升，思维活跃，同时这一时期的学生有自己的想法，喜欢发表自己的见解，并且需要得到老师的尊重与认可。此外，学生对对照实验已经有了一定的掌握。因此在教学过程中，要牢牢抓住学生的特点，更多的运用合作探究以及小组讨论和交流的方法，让学生感受探究学习的乐趣，成为课堂的主人。
三、教学重、难点
重、难点：种子萌发的条件以及对照实验的设计、实施和分析。
解决策略：课前让学生询问家长或上网查阅资料，自己尝试萌发种子，部分小组尝试做对照实验，探究某种因素对种子萌发的影响。课上老师先组织学生科学的进行探究种子萌发条件的实验设计，写出科学探究的前三个步骤。学生通过平板拍照上传本组的设计方案，并通过大屏进行解说展示。随后，老师使用移动讲台对课前做了对照实验的小组的实验进行随堂直播，学生分享自己的实验现象，共同讨论并得出实验结论。从理论到实践，让学生直观感受，帮助学生解决问题，突破难点。
四、教学准备
教师：种子萌发综合实验；用教学助手备课。
学生：尝试萌发种子、对照实验的实施。
五、教学流程图
六、教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及意图
问题抢答
引入新课
提前设置抢答，学生听完问题后进行抢答
1.种子的主要部分是什么？
2.为什么胚是种子的主要部位？
3.胚的结构包括什么？
从种子到一个新的植物体必须经历什么过程？
今天我们一起来探究一下种子的萌发。
认真聆听问题，思考后，使用平板进行抢答。
学生回答：萌发
互动课堂的“抢答”功能
活跃课堂气氛，
引入新课
初步展示
设疑引导
之前让同学们尝试着通过询问家长或查阅资料自己在家萌发种子，现在请大家拿出来互相展示一下。
大家在萌发种子的时候，有没有萌发不成功的时候？是不是种子的萌发还需要一定的条件？
同学们觉得种子的萌发可能受什么条件的影响？
如何确定种子的萌发是否受该因素影响？
除了实验验证，还有没有其他的方法？
哪几个因素可通过生活常识判断？
其他因素就需要通过什么来验证？
那设计对照实验需要遵循什么原则？
活动一：探究种子萌发的外界条件
【设计实验】
每个小组选择其中一个因素进行实验设计，并写出科学探究的前三个步骤。（发送板书）
组织学生展示实验设计，并给出建设性的评价和建议。
课下安排实验探究小组的成员提前做了实验，下面我们一起来看一下实验的实施情况和实验现象。
【实验展示】
老师用手机随堂直播学生探究四种因素的实验。并适时地进行引导。
其中探究温度的实验学生拍摄了实验微课，在课堂上展示。
板书：种子萌发的外界条件
【总结归纳】
发送板书，学生对实验进行总结归纳。
刚才我们学生做的实验是定性实验，能不能定量确定种子萌发的具体条件？
教师展示“几种常见植物种子萌发的需水量”、“几种主要农作物种子萌发时所需的温度”的表格和玉米种子的碘液染色照片。引导学生得出结论。
展示自己萌发的种子。
积极思考，回顾自己萌发种子的过程。
思考并回答：阳光、空气、水分、温度、土壤等。
思考并回答：通过实验验证。
思考并回答：通过生活常识。
学生回答：土壤。
学生回答：对照实验。
学生回答单一变量原则。
小组活动，选择一个因素进行实验设计。（3min）并用平板拍照上传作品到大屏。
和谐互助小组演示自己的实验设计。
积极展示本组的实验。当老师进行直播投屏时，对本组的实验设计和现象进行解说。
其他同学认真观看大屏，聆听同学的额讲解，根据实验现象，推断出实验结论。
通过实验现象，得出结论。影响种子萌发的因素有：温度、水分、空气。
完成实验的总结归纳。然后截图上传本组的作品。
学生思考，心中设疑。
根据老师提供的表格和图片，以及老师的引导。得出结论：种子的萌发需要适量的水分、适宜的温度、充足的空气。
教师使用云校家的移动讲台进行随堂直播。达到生生互动、师生互动的目的。
小组组长使用平板上传本组实验设计。通过大屏演示本组的实验设计。可以激发学生的学习兴趣，促进小组合作学习。有效的做到生生互动。通过欣赏其他组的实验设计，取长补短，完善本组设计。
使同学们直观的了解实验现象。增加课堂的生动性。
微课的播放，可以丰富课堂内容。同时能鼓励其他同学使用信息技术进行学习与实践。
截图上传作品至大屏，可以增加课堂的互动性。
利用表格，增加学生用数据解决生活中问题的能力。培养学生的科学思维。
活动二：探究种子萌发的内在条件
【实验展示】
老师设疑：为什么农民伯伯种下去一些种子，有的萌发，还有的不萌发呢？按理来说，它们的环境条件是一样的啊？
这部分的探究已经有小组做了实验，我们一起来了解一下。
老师用手机随堂直播学生探究内部条件的实验。
引导进行归纳总结。
板书：种子萌发的内在条件。
根据生活经验思考并回答问题：可能与种子自身也有关系。
学生展示本组探究种子胚的活性、以及种子完整性的实验。并进行讲解。
影响种子萌发的内在条件有：种子的胚是否是活的、种子结构是否完整、种子是否在休眠期。
使同学们直观的了解实验现象。增加课堂的生动性。
【能力提升】
能不能用一个实验，同时验证以上条件对种子萌发的影响？
教师展示实验设计，并引导学生分析实验。
学生思考，心中设疑。
学生根据老师的实验设计分析实验有哪些对照组，能验证哪些实验因素对种子萌发的影响。
演示实验
【练习巩固】
发送在线检测。
对提交作业的情况进行反馈。并讲解习题。
学生以小组为单位，在平板上完成检测在线监测，并提交作业。
通过在线检测及时掌握学生本节课的知识掌握情况。
【新知应用】
结合种子萌发的外界条件，谈谈要使储藏的种子不发芽，应该怎样储藏？
学生根据本节课的内容，提出自己的见解。
【课后作业】
每位同学选取自己喜爱的种子再进行萌发，每天观察并用图片记录种子的萌发过程。
板书设计
本节教学亮点
1.在教学过程中，我引导学生发现问题、思考问题、解决问题。以问题为驱动，趋使学生主动的进行科学探究，用实验探究解决问题，充分的调动了学生的主观能动性。
2.
体现了以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念，成功的实现了预期的教学目标。
3.利用教学助手，实现了课堂互动。互动课堂的“抢答”功能活跃了课堂气氛，云校家中移动讲台的随堂直播达到了生生互动、师生互动的目的。同时使同学们直观的了解实验现象，增加了课堂的生动性。
4.
学生使用平板拍照或截图上传本组实验设计、实验总结，并通过大屏演示本组的实验设计。激发了学生的学习兴趣，促进了小组合作学习，有效的做到了生生互动。
5.
通过在线检测及时掌握了学生本节课的知识掌握情况。