《特异性免疫（一）》教学设计
一、教学设计理念
学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
二、学情分析
1、共性要素
学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。
2、个性要素
该班级学生选课为历生地组合，相对而言基础不太扎实，学习自主性较弱，在课程的基础内容上，更应注重激发学生学习兴趣，注重学生能力的提升。
三、教材分析
“特异性免疫”是人教版高中生物学《选择性必修一
稳态与调节》第4章第2节内容。选择性必修一的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。本课时要学习特异性免疫中体液免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了免疫系统的组成和功能；而后一个课时，学生将学习特异性免疫的另一部分，细胞免疫。
特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成体液免疫这个过程的数学模型，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。
四、
教学目标
1、
分析人体抵抗病毒入侵机制，理解三道防线和体液免疫的过
程，树立稳态与平衡观。
2、
学生通过合作学习，结合教材相关内容，运用归纳与概括等方
法构建体液免疫的概念模型，培养科学思维。
3、
结合全球大流行的新冠肺炎疫情实例与我国有效防控应对取
得良好效果的事实，培养学生的社会责任
五、重点与难点分析
1、教学重点：体液免疫的过程
2、教学难点：体液免疫的过程及特点
六、教与学的方法
1、教学策略
（1）直观教学法：主要是采用多媒体现代教学的手段，通过视频、动画等直接的方式，使学生获得生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。
（2）任务驱动法：学生自主参与学习时的积极性高，掌握程度牢。教师通过生活中的实例激发学生的思维，启发学生自己发现问题并对问题进行分析和解决；通过小组成员之间的交流讨论和组与组之间的互动评价，更好的掌握每一个知识点。
2、学法指导
让学生自主学习，需要教师以问题引导的形式指导学生有目的的掌握知识；学生在教师的引导下，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力；使学生学会自主构建概念模型，对重点内容整体把控。
七、教学准备
PPT课件；《新冠病毒vs体液免疫》视频
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入自主学习完成导学案合作探究小组展示生物小剧场
看到武汉疫情前后对比图，相信同学们会深有感触，2020年的春节前夕，一场突如其来的新冠疫情打乱了我们的生活和时间表，
1月24日是大年除夕，我们的国家海陆空450人组成的三支医疗队搭乘军用飞机飞往武汉，我想这种迅速有力的支援是党和国家送给武汉最宝贵的礼物，可谓神兵天降，一个人的力量是渺小的，但是我们每个人团结的力量是巨大的，是这些逆行的医疗工作者挡在我们和新冠病毒之间，为我们筑起一道生命的长城！我们人体如何筑起抵抗新冠病毒的长城？自学任务：1.阅读教材P71，掌握免疫细胞识别己方和敌方的机制；2.阅读教材P72–P73
，理解体液免疫的具体过程；3.阅读教材P73
，理解二次免疫过程及特点。1.B细胞的活化需要哪两个信号？活化的条件除了两个信号还需要什么物质参与？2.B细胞分裂分化后的结果是什么？3.辅助性T细胞在该过程中有哪些作用？可否分裂分化？4.抗体由哪种细胞分泌并如何起作用？5.判断对错：“一个B细胞只能针对一种特异的病原体，活化、增殖后只产生一种特异性的抗体，而一种抗原可以对应多种抗体”6.记忆细胞有什么功能？对抗原的“记忆”是永久的吗？引导学生表达交流并补充提升注意视频中各种免疫细胞的功能，在脑海中建构体液免疫的整个过程，以文字和箭头的形式构建出体液免疫的概念模型
回答：强大的免疫系统和三道防线完成导学案相关内容以小组为单位讨论展示讨论结果观看视频并讨论，构建概念模型
创设情景导入本课主线内容。引导学生掌握课本基础知识，提高自学和阅读能力培养学生合作探究能力，独立思考与问题交流的能力培养学生表达交流的能力，树立学生自信，提高对生物的学习兴趣培养学生科学思维能力
课堂点睛随堂检测
1.免疫系统对病原体的识别2.参与体液免疫的细胞有3.上述能识别抗原的细胞中，不具有特异性的是4.在体液免疫过程中，细胞因子的作用是5.在体液免疫过程中，能增殖分化的细胞有6.综合本节所学内容，浆细胞共有哪些特点？7.二次免疫过程和初次免疫的比较曲线图根据学生完成情况分析补充
总结提升完成随堂练习
突破重难点，归纳总结，能力提升促进学生对知识应用
九、教学设计反思
本教学设计的特色之一，就是将生活中的实际事例引入课堂，将生物剧场引入课堂，不仅激发了学生的学习兴趣、突破了教学难点，而且培养了学生的分析推理能力，同时，学生还从这些亲身经历过的事件中感受到社会责任。
板书设计：
特异性免疫（一）
一、免疫系统对病原体的识别
二、体液免疫(共20张PPT)
4.2特异性免疫(一)
高二生物
一师一优课、一课一名师
第四章
素材的收集与整理
课程要求
学习目标
阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答
1
掌握免疫系统识别病原体的机制（生命观念）
2
阐述体液免疫的过程，通过直观感知和思考讨论，构建体液免疫概念模型（科学思维、生命观念）
1
导
>>>
人体靠什么筑起抵抗病毒入侵的堡垒？
强大的免疫系统
三道防线
人体的三道防线
第一道防线：皮肤、黏膜
第二道防线：体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和
吞噬细胞
第三道防线：特异性免疫
防线一
防线二
是指针对特定病原体发生的特异性反应
自学任务：
1.阅读教材P71，掌握免疫细胞识别己方和敌方的机制；
2.阅读教材P72–P73
，理解体液免疫的具体过程；
3.阅读教材P73
，理解二次免疫过程及特点。
2
学
>>>
能力要求：能够从教材内容中提取相关
知识信息、重点概念，完成导学案。
3
究
>>>
能力要求：深入思考，讨论相关问题
B细胞的活化需要哪两个信号？活化的条件除了两个信号还需要什么物质参与？
B细胞分裂分化后的结果是什么？
3.辅助性T细胞在该过程中有哪些作用？可否分裂分化？
4.抗体由哪种细胞分泌并如何起作用？
5.判断对错：“一个B细胞只能针对一种特异的病原体，活化、增殖后只产生一种
特异性的抗体，而一种抗原可以对应多种抗体”
6.记忆细胞有什么功能？对抗原的“记忆”是永久的吗？
4
展
>>>
B细胞的活化需要哪两个信号？活化的条件除了两个信号还需要什么物质参与？
B细胞分裂分化后的结果是什么？
辅助性T细胞在该过程中有哪些作用？可否分裂分化？
第一个信号：病原体和B细胞接触；第二个信号：辅助性T细胞与B细胞结合。
还需要细胞因子的参与。
大部分分化为浆细胞，小部分分化为记忆B细胞
①识别（APC处理后呈递在细胞表面的）抗原
②激活B细胞
③分泌细胞因子；
能分裂分化
4
展
>>>
4.抗体由哪种细胞分泌并如何起作用？
5.判断：“一个B细胞只能针对一种特异的抗原，活化、增殖后只产生一种特异性的抗体，而一种抗原可以对应多种抗体”
6.记忆细胞有什么功能？对抗原的“记忆”是永久的吗？
浆细胞；
抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附，使病原体进一步形成沉淀
记忆细胞可以在抗原消失后存活几年甚至几十年，当再次接触这种抗原时，
能迅速增殖分化，分化后快速产生大量抗体；不是
√
5
点
>>>
1.免疫系统对病原体的识别
免疫细胞是靠细胞表面的受体来辨别病原体的，其化学本质一般为糖蛋白
病原体
摄取
处理呈递
结合
病原体
抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附，进一步形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化
相同病原体再次入侵
一些病原体直接接触（第一信号）
分裂、分化
并分泌
细胞因子
分裂分化
促进
结合
产生分泌
5
点
>>>
2.体液免疫过程
（第二信号）
归纳
（1）参与体液免疫的细胞有
（2）上述能识别抗原的细胞中，不具有特异性的是
（3）在体液免疫过程中，细胞因子的作用是
抗原呈递细胞、辅助性T细胞、B细胞、记忆B细胞、浆细胞
其中不能识别抗原的是：浆细胞
抗原呈递细胞（指吞噬细胞）
促进B细胞的分裂、分化过程
归纳
（4）在体液免疫过程中，能增殖分化的细胞有
（5）综合本节所学内容，浆细胞共有哪些特点？
B细胞、辅助性T细胞、记忆B细胞
注意：浆细胞是高度分化的细胞，不再继续分裂分化
唯一产生抗体、唯一不识别抗原、不能再分裂分化、多种细胞器发达
5
点
>>>
3.二次免疫过程和初次免疫的比较曲线图
____为患病程度变化；
____为抗体浓度变化；
b
a
注意：
二次免疫发生的过程中，初次免疫依然会发生
6
测
>>>
6
测
>>>
判断：
1.辅助性T淋巴细胞合成并分泌细胞因子。
( )
2.二次免疫时，记忆细胞迅速增殖分化并分泌大量抗体。
( )
3.吞噬细胞没有特异识别能力，只在特异性免疫中起作用。
( )
4.第三道防线主要靠淋巴细胞起作用。
( )
5.乙肝疫苗的有效成分是乙肝病毒的一种抗原，接种该疫苗后人体会产生相应抗体，该抗体可与多种抗原结合。
( )
√×
×
√
×
6
测
>>>
选择：
1．病原体进入人体后，在体内时刻巡逻、具有免疫作用的细胞就会主动抵御，这种激烈的保卫战时刻进行。下列叙述不正确的是（
）
A.人体所有细胞表面的标签蛋白质能被自身免疫细胞识别
B.病原体表面的特定蛋白质称为抗原
C.免疫细胞依靠细胞表面的受体识别“自身”与“异己”
D.人体防御流感病毒的防线只有特异性免疫
6
测
>>>
2.下图为人体体液免疫过程的示意图，a-e为相关的免疫细胞，下列叙述不正确的是
( )
A．a细胞可以处理抗原并将之呈递给细胞b
B．b细胞产生的细胞因子可以促进B细胞的增值与分化
C．d产生的抗体与病原体结合后可以抑制病原体的增值或对人体细胞的黏附
D．当相同抗原再次入侵机体，e细胞会迅速产生抗体
6
测
>>>
3.将某抗原先后两次注射到同一个小鼠体内，其体内抗体水平的变化如图所示。下列叙述中不正确的是(
)
A．该过程属于细胞免疫
B．A的形成主要与记忆B细胞增殖分化有关
C．再次注射抗原发生的反应比初次反应更强
D．抗体是由浆细胞分泌的
6
测
>>>
4.（不定项）下列有关体液免疫的叙述中，正确的是( )
A．B细胞的活化需要两个信号的刺激，还需要细胞因子的作用
B．体液免疫中需要辅助性T细胞产生的细胞因子促进B细胞的增值分化
C．抗体可以随体液在全身循环并与特定病原体结合形成沉淀，进而被其他细胞吞噬消化
D．B细胞产生的抗体可以针对不同的病原体
