必修三
第二章
第1节
通过神经系统的调节
教学设计
一、教学目标:
1、知识目标
?（1）概述神经调节的结构基础和反射。
?（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
?2、能力目标
?（1）通过概述兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
?（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
?（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
?3、情感态度价值观
?（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
?（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
?（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美
二、重点和难点
?兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
?三、教学理念
本节为一轮复习课程，本着以学生为主体，以问题引导，由学生主动构建兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的过程，结合高考题，体会高考考点，认同基础认知和知识理解的重要性。通过学生对的讲解
四、教学环节
教学环节
教学活动
学生活动
导入
结合篮球比赛的图片，复习神经系统的组成。
练习篮球比赛的神经系统图片，从宏观上回忆神经系统的组成。
第一部分：神经调节的结构基础和反射
1.通过观看视频《膝跳反射》激发学习兴趣；2.结合教材，思考三个问题。3.通过形象比喻，理解神经元的结构和功能4.通过分析膝跳反射和缩手反射，理解反射弧的结构和各部分功能。5.举例对比条件反射和非条件反射
1.上台展示神经元的结构和功能2.分析膝跳反射和缩手反射的各部分功能，讨论相关问题3.比较条件反射和非条件反射
第二部分：兴奋在神经纤维上的传导
1.研究在蛙的坐骨神经上放置电极，并在一侧给以刺激后的电表指针偏转方向现象。2.结合四个线索，阅读教材内容，利用手中的图纸和相关素材，讨论构建“兴奋在神经纤维上的传导”物理模型。3.进行高考题相关练习，分析静息电位和动作电位的形成原因和影响因素
1.
利用手中的图纸和相关素材，讨论构建“兴奋在神经纤维上的传导”物理模型。选派小组代表，上台展示模型内容，并进行要点讲解，其他小组进行补充。2.根据构建的模型，分析电表指针出现不同方向偏转的原因。3.分析高考考题，理解神经细胞内外的离子分布特点及静息电位和动作电位的形成原因和影响因素
第三部分：兴奋在神经元之间的传递
1.利用简单道具，分析神经元之间的突触结构和特点2.结合四个线索和教材，利用材料包里的模型，小组构建“兴奋在神经元之间的传递”物理模型3.动画展示突触间传递的过程。4.分析异常情况下的传递5.比较两种传递的不同。
1.小组讨论构建物理模型2.选派小组代表上台展示成果并进行要点讲评，其他小组进行补充说明。3.分析异常情况下的传递4.从传导方向和传导速度上分析二者的区别。5.高考题分析
第四部分：拓展与思考
1.阅读材料，明确突触建立在学习中的作用；了解突触丢失会造成认知缺陷，关注老年人相关疾病，关注相关研究进展。2.进行知识小结。3.根据本节所学，坚定学习信心，增加学习动力
1.阅读材料，了解突触建立与丢失对认知的影响，关注老年人，增加学习动力。2.根据小结，课后总结知识点，自主构建本节知识体系。3.坚定努力学习的信念
五、自主制备的教具(共28张PPT)
第2章
动物和人体生命活动的调节
第1节
通过神经系统的调节第一课时
中枢神
经系统
外周神
经系统
脑
脊髓
脑神经
脊神经
神经系统
大脑
小脑
脊髓
神经
复习回顾
问题引领：
1.神经元包括哪几部分,有何功能？
2.什么叫反射？什么叫反射弧？各部分有什么作用？
3.
反射的类型有哪些？举例说明
一、神经调节的结构基础和反射
神经系统结构和功能的基本单位---神经元
树突
胞体
轴突
突触
小体
问题引领：
1.神经元包括哪几部分？
2.什么叫反射？什么叫反射弧？各部分有什么作用？
3.
反射的类型有哪些？举例说明
一、神经调节的结构基础和反射
一、神经调节的结构基础和反射
思考
1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？
一、神经调节的结构基础和反射
思考：
2.缩手反射有几个神经元组成？如果反射弧的结构受损，还能完成反射活动吗？假如神经中枢受损？假如传出神经受损？
问题引领：
1.神经元包括哪几部分？
2.什么叫反射？什么叫反射弧？各部分有什么作用？
3.
反射的类型有哪些？举例说明
一、神经调节的结构基础和反射
反射的类型
二、兴奋在神经纤维上的传导
问题引领：
神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？
阅读教材18页图2-2
小组合作研究
构建“兴奋在神经纤维上传导”的物理模型
线索1：神经细胞内外的离子分布特点
线索2：静息电位和动作电位的形成原因和电位表现
线索3：局部电流的传导方向
线索4：兴奋的传导方向
a
b
（1）
a
b
（2）
a
b
（3）
+
+
-
+
+
-
a
b
（4）
+
+
a
b
1、(山东卷)如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na＋浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是( )
A．曲线a代表正常海水中膜电位的变化
B．两种海水中神经纤维的静息电位相同
C．低Na＋海水中神经纤维静息时，膜内Na＋浓度高于膜外
D．正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na＋浓度高于膜内
图2
链接高考
C
三、兴奋在神经元之间的传递
思考：
相邻的两个神经元之间并不是直接接触的，信息是怎样从前一个神经元传到后一个神经元的呢？
小组合作研究
构建“兴奋在神经元之间的传递”的物理模型
阅读教材18-19页
线索1：突触的结构
线索2：神经递质的移动方向，运输方式，作用，去向
线索3：信号变化
线索4：兴奋的传递方向及原因
小组合作研究
构建“兴奋在神经元之间的传递”的物理模型
Ca2+
Ca2+
Ca2+
Ca2+
Na+
Na+
Na+
Na+
Na+
Na+
突触前神经元
突触后神经元
突触间隙
突触后膜
突触前膜
异常情况1：若某种有毒有害物质将分解神经递质的相应酶变性失活？
异常情况2：若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据？
突触后膜会持续兴奋或抑制。
分析以下两种异常情况下，突触后膜会发生怎样的变化？
神经递质不能与之结合，突触后膜不会产生电位变化，阻断信息传导。
思维提升
从传导方向和传导速度上分析，兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递有何区别？
思维提升
怎样理解兴奋与抑制？
链接高考
2.（江苏卷）下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是(
)
A.
神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏
B.
神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变
C.
神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放
D.
图中离子通道开放后，Na+和Cl-同时内流
D
能力提升
1.（北京卷）为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动（跑步/游泳）。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出（
）
A.
有氧运动不利于海马脑区的发育
?
?
?
?
?
B.
规律且适量的运动促进学习记忆
?
?
?
?
?
C.
有氧运动会减少神经元间的联系
?
?
?
?
?
D.
不运动利于海马脑区神经元兴奋
B
2．（海南卷）在家兔动脉血压正常波动过程中，当血压升高时，其血管壁上的压力感受器感受到刺激可以反射性地引起心跳减慢和小血管舒张，从而使血压降低，仅由此调节过程判断，这一调节属于（ ）
A．神经调节，负反馈调节
B．神经调节，免疫调节
C．体液调节，负反馈调节
D．体液调节，免疫调节
能力提升
A
3.（
全国卷Ⅰ）下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（
）
A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生
B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP
C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP
D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP
B
能力提升
材料拓展
脑细胞真的是死一个少一个吗？
传统的观点认为，高等动物的神经发生只存在于胚胎期或出生后的发育早期，成年后大脑就不会再生长了。也就是说，成年后，脑细胞死一个就少一个。然而，近几十年来的发现逐步改变了这种认识。
对鼠类的实验表明，复杂的环境经历、跑动等都可以增加海马（与记忆有关的脑区）中新生神经元的数量。
人脑中神经元的数量也不是一成不变的，即使到成年，也会有新生神经元产生；而丰富的学习活动和生活体验可以促进脑中神经元的产生。
兴趣探讨：
神经突触具有高度可塑性。突触的形成和重塑是学习、记忆、认知功能的基础。突触的丢失和功能障碍是许多精神疾病的重要原因。
例如：最新的研究表明阿尔茨海默病(AD)
患者脑内有明显的突触丢失，并且多发生在认知缺失开始的早期。突触的丢失程度与痴呆的严重程度密切相关，这成为与认知缺失相关的一个重要的病理学特征。
对突触的研究还有哪些新进展？
本节小结
神经调节
基本方式：反射
结构基础：反射弧
感受器
传出神经纤维
神经中枢
传入神经纤维
效应器
兴奋的产生
兴奋的传导
突触的传递
也有突触
条件反射
非条件反射
兴奋的传导
数学是火，点亮物理的灯；
物理是灯，照亮化学的路；
化学是路，通向生物的坑；
生物是坑，埋葬了理科生。
