济南版七上生物 2.2.2.3鸟类 教案

鸟类
课标内容 概述鸟类的主要特征以及它们与人们的关系
教学目标
【知识目标】
1、了解家鸽与飞行生活相适应的形态结构特点。
2、能阐述鸟类的主要特征。?
【能力目标】
1、通过学生对家鸽形态结构特征的观察，培养学生的观察能力；?
2、通过组织学生小组讨论，培养学生的合作学习、探究能力；
3、通过比较归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；
4、通过了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点，让学生明确生物的形态结构是与其功能相适应的观点。
【情感态度与价值观】
1、通过学习鸟类的一些特征，比如没有牙齿，用肌胃磨碎食物，双重呼吸，直肠极短等，让学生感受生物世界的奇妙，激发探究生物知识的兴趣。?
2、通过展示丰富多彩的鸟类世界，唤起学生爱鸟护鸟的情感共鸣。
【教学重难点】
1.教学重点：家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。
2.教学难点：鸟类特有的呼吸方式。
教学建议
本节课旨在让学生学会说出鸟类的主要特征，达成结构与功能相适应的生物学观点，学会识图的方法。由于七年级的学生理解能力有限，鸟类的双重呼吸比较抽象，也是本节课的重难点内容，学生对于抽象的知识感觉比较难以理解，所以这节课充分借助了视频、小组讨论、学生动作演示等方式完成双重呼吸的学习。通过家鸽仿真模型，骨骼标本，动物骨骼，以及大量图片，文字资料等分析总结出鸟类适于飞行的特征。所以这节课，通过视频欣赏，仿真模型学习激发学生的学习兴趣，充分利用学生已有的知识经验，并利用图片资料和分析鸟类与人类的关系等多种形式激发了学生的热情，让学生在动手、动脑中学到知识，使抽象的知识变得直观易懂，注重了知识的应用，体现了学习生物学的价值和意义。
探究活动设计
本节教学共设计了六块探究活动：
探究一：鸟的体形适于飞行吗？
探究二：鸟的羽毛适于飞行吗？
探究三：鸟的骨骼适于飞行吗？
探究四：鸟的肌肉适于飞行吗？?
探究五：鸟的呼吸适于飞行吗？
探究六：鸟的消化适于飞行吗？
课前准备
教师：
1、多媒体课件、双重呼吸视频、
2、家鸽仿真模型、家鸽骨骼标本等。
3、导学案。
学生：
1、家鸽、鸟的羽毛；
2、家鸽骨骼或鸡的骨骼。
教学过程设计
教学环节 教学过程 学生活动 设计意图
导 入
播放《多彩的鸟类》视频

学生集中精力欣赏观看视频 激发学生
学习兴趣
尽快进入
学习状态

自
主
合
作
探
究
新
知
交
流
展
示
知识
汇总
升华
提升
情感
升华
达标
检测
（承转）世界上现在已知的鸟类有9000多种,虽然它们形态各异、大小不等、生活环境也不同，但绝大多数的鸟类都有一个令人羡慕的本领，那就是------飞行！有的鸟甚至可以从北半球飞到南半球，鸟类为什么有如此强大的飞行能力呢？
这就是今天我们要探究的问题——鸟类飞行的奥秘。
出示课题——鸟类飞行的奥秘
我们主要从以下几个方面来探究：
出示学习目标
以小组为单位，结合家鸽仿真模型、骨骼标本、羽毛等自主学习完成以下问题：
探究一：鸟的体形适于飞行吗？
探究二：鸟的羽毛适于飞行吗？
探究三．鸟的骨骼适于飞行吗？
探究四．鸟的肌肉适于飞行吗？?
探究五．鸟的呼吸适于飞行吗？
探究六：鸟的消化适于飞行吗？
学生齐读学习任务
学生以小组为单位参考手中的导学案自主合作学习

设疑激趣
导入本节课的学习
明确本节课的学习任务
有据可依
问题细化
降低难度
让每个层次的同学都有事可做
问题一：
问题二：
问题三：
问题四：
问题五：
强调气囊的作用
问题六：
鸟与人类的关系
出示图片
1.家鸽进行气体交换的场所是（ ）
A.肺和气囊 B.气管 C.肺 D.气囊
2.家鸽直肠很短，其意义是（ ）
A磨碎食物 B减轻体重
C 消化效率高 D吸收效率高
3.下列关于鸟类的说法错误的是（ ）
A. 飞行器官是翼
B. 鸟类特有呼吸方式是双重呼吸
C. 气囊对鸟类的呼吸没有作用
D. 食量大，消化能力强为飞行提供能量
4. 下列说法与鸟适于飞行生活没有关系的是（　　）
A．身体呈流线型 B．体温恒定
C．胸肌发达 D．前肢特化为翼
5.鸟类充分研磨和初步消化食物的结构是（ ）
A嗉囊 B角质喙 C小肠 D肌胃
6.甲乙两图为家鸽消化系统和呼吸系统示意图，据图回答：
（1）甲图中暂时贮存食物的是[ ] ，
（2）初步消化在[5] ，又叫 。
（3）②__________?③__________
（4）家鸽呼吸方式为?? ???;
（5）进行气体交换的结构是[? ]??? ??；
随机抽取一个小组的6号同学展示问题1.
该组学生借助于家鸽仿真进行汇报
小组代表1：用教师提供的羽毛讲解。
代表2：讲解羽毛的形态，意义
小组代表1，结合家鸽骨骼标本，进行讲解骨骼是如何适于飞行的
代表2借用鸡腿骨和家鸽的长骨，说明鸟类的长骨大多数是中空的。
三组代表首先是结合图片说明然后又根据家鸽骨骼标本进一步推理强调
胸骨发达便于胸肌的附着
学生观看视频
整体理解
小组讨论
学生上台展示
学生分析资料得出：
1、消化能力强
2、食量大
从而推测出鸟类的消化系统比较特殊
学生识图
并推测嗉囊、肌胃、小肠的功能
直肠的特点
学生概括每一幅图片体现的适于鸟类飞行的特征
小组统一答案
代表展示
知识升华：结构和功能水相 统一的
观察图片
读取文字信息
分析每一幅图片，从图片中获取信息
找到鸟类与人类的关系
学生独立思考巩固习题
出示ABCD卡片
学生设计习题
借助家鸽模型理解家鸽的体形

理解鸟类羽毛的不同
鸟类羽毛都是一片一片的
推测羽毛适于飞行的原因
理解鸟类骨骼
轻，薄，长骨中空
利于飞行
抽象的知识形象化
锻炼学生的观察能力和推理能力
借助动画演示变抽象的知识具体形象化
学生动作演示加深知识的理解
锻炼学生分析思考问题的能力
为学习消化系统做铺垫
注重知识的生成
让本节课知识的系统化
知识上华到一定高度：
认可：鸟的全身都是为飞行而设计的！
唤起学生爱鸟护鸟的情感共鸣。
卡片利用便于掌握学生的整体掌握情况
及时巩固知识
提高知识运用的能力
学以致用
提高读图识图能力以及综合分析问题的能力