日期
周次
课时
/
课题
2.2
种群
教材解读
目标
1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。（2）说出调查种群密度的方法有哪些。2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
重点
种群的基本特征及相互间的联系和影响。
难点
用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。
学情
教学准备
投影仪、PPT
环节
师生活动
占用时间
教学过程设计
一、引入：1、思考：你知道地球上生活着的生物种类有多少种？已被生物学家命名的生物约有200多万种。讲述：物
种一个物种是由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。有什么共同的特点？同一种物种生物生活在一定区域种
群生活在一定区域内的同种生物个体的总和，叫做种群。（1）区域可大可小
（一片草原、一块农田）（2）一个物种
（湖泊中的所有鱼就不是同一物种）生活在一个湖泊中的所有鲤鱼生活在一块农田中的水稻思考：一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？不是一个种群，公园里植物有多个物种。思考：既然种群是由同一物种的个体组成，那么，为什么我们不讲个体，而要讲种群？这是因为生物个体之间差异较大，有个体高大的，也有矮小的。有衰老的，也有年轻的。有雄的，也有雌的。有健康的，也有衰老的。（3）一个种群内的个体可以有大小之分，年龄之差，雌雄之别。思考：物种与种群的联系与区别，你能说清楚吗？两个概念有相同的内涵：都指的是同种生物。不同点是：种群是在一个小范围的同种生物，而物种指最大范围内所有的同种生物。例如老虎，这是一个物种，但不同地域的虎就是不同的种群。东北虎和华南虎属于不同的种群，但它们属于同一物种。种群是物种的组成单位。种群由同一物种的许多个体组成，个体之间存在联系
（如互相交配，有一定的社会组织关系），并不是许多生物个体的简单相加。种群的特征1.种群密度描述种群数量的一种方法。即在一定范围（单位空间）内生物个体的数量。例1：在面积为10米2的地里种了50棵玉米，玉米的种群密度=5棵/米2例2：在一只0.5米3的玻璃缸里养了5条金鱼，金鱼的种群密度=10条/米3不同物种的种群密度有差异的。同种生物在不同地区，种群密度也是不同的。例如：人口种群的分布。如亚洲占世界土地面积的29.4%，却聚居了世界人口的58.4%，而南美洲占世界土地面积的14.1%，只居住了世界人口的5.6%。2.年龄结构
以人口种群为例人口的年龄结构，常用“人口金字塔”。图中的每一横条代表一个年龄组，查一查，你的父母亲在哪个年龄组？该组人口在总人口中所占的比例是多少？思考：不同国家的“人口金字塔”图形不同，能说明什么问题吗？阅读图2-14
2010年中国人口金字塔，我国现在属于何种类型？收缩型（老年型）我国从70年代以来全面推行计划生育，1982年定为基本国策。2015年实行二孩政策。3.性别比例思考：在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制性别比，使雌性比雄性多。如奶牛。横条的长短表示该年龄组男性和女性人数的多少或比例的大小。我们把男性人口和女性人口的组成状况称为人口的性别结构。衡量人口性别结构的最常用的指标是人口性别比。同一年龄组的性别比、不同年龄组的性别比是否一致？4.出生率和死亡率出生率：某种生物在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。例如，一个有5600只雪雁的种群，在一年内繁殖了1680只幼雁，那么，这个生物种群在这一年的出生率为300‰，即每1000只雪雁中每年出生300只小雪雁。死亡率：某种生物在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。例：一个拥有10000只麻雀的种群在一年内死亡了800只麻雀，那么这个生物种群在这一年中的死亡率是
。假设不考虑生物个体从一个种群迁出或迁入等因素。出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加。死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少。出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素。影响种群数量（密度）的因素：出生率和死亡率、迁入和迁出，年龄结构，都会引起种群数量的变化，因此种群数量经常处于动态变化之中。三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测
1、下列属于种群的是-------------------（
D）
A．一片森林中的所有植物
B．海洋中的所有生物
C．一个湖泊中的各种鱼类
D．校园内的全部桂花树2、a
具有出生、性别、年龄、死亡等特征；b
具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。那么a、b
的特征可能分别属于---------（D）
A．种群，一条鲤鱼
B．种群，一个鲤鱼种群
C．物种的个体，一条鲤鱼
D．物种的个体，一个鲤鱼种群3、下列叙述中，符合种群密度概念的是---（B）
A．每平方米草地中各种植物的数量
B．一个试管内的全部酵母菌
C．某地区，麻雀每年新增个体数
D．一亩地玉米的年产量4、对种群数量变动起决定作用的特征是（B
）
A．种群密度
B．出生率与死亡率
C．年龄结构
D．性别比例5．第六次人口普查时（2010年），某市总人口首次超百万，达到1000530人，2000
年11月1日至2010年10月31日，出生人口为7364人，死亡人口为6425人。请问该市的人口出生率为____‰，死亡率为_____‰。7.36
6.42
培优扶差
作业
1.作业本
2.2
种群
板书设计
2.2
种群
教学反思日期
周次
课时
/
课题
实验：观察酵母种群
教材解读
目标
1、继续练习制片及显微镜的使用方法。2、了解种群是由同种个体组成的，了解种群密度。3、分析影响种群数量变化的一些因素。
重点
难点
学情
教学准备
投影仪、PPT
环节
师生活动
占用时间
教学过程设计
一、【实验目标】1、继续练习制片及显微镜的使用方法。2、了解种群是由同种个体组成的，了解种群密度。3、分析影响种群数量变化的一些因素。【实验器材】显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、试管、试管架、无菌葡萄糖培养液、酵母培养物、标签纸。【实验过程】1．酵母培养：从实验前一周开始，每天同一时间将0.1毫升的酵母培养物注入到盛有等量无菌葡萄糖培养液的分别标记为A1~A7
的试管中，轻轻振荡试管几次，使酵母细胞分布均匀，并放入20℃左右的恒温箱中培养。思考：为什么要放入20℃左右的恒温箱中培养？为什么把酵母培养物注入到盛有无菌葡萄糖培养液中，而不是清水中？酵母菌繁殖的适宜温度，繁殖时提供食物。2．制片观察：观察时，分别从试管A1~A7中取出培养液制成装片（在载玻片中央滴一滴清水，滴管吸取培养液滴在清水中，用洁净的牙签涂匀，盖上盖玻片）放在显微镜下进行观察。将结果记录在表中：3．结果交流：描述在显微镜下看到的酵母个体及种群密度变化情况。酵母个体呈圆形，（卵圆形、椭圆形）在显微镜下观察，不同时间培养的酵母种群数目不同。各试管中的酵母菌种群密度也不同。四、【实验讨论】1．通过对在不同时间、不同条件下培养出来的酵母种群数量和密度的比较，分析影响种酵母种群数量增长的可能原因？空间、氧气、食物、温度等。2．酵母种群数量和密度可能并未随时间的延长而增加，试分析其原因？可能是缺少氧气或食物。3.要使酵母种群数量在一段时间里持续增长，还应采取哪些措施？应该控制好酵母菌的繁殖条件。足够的空间、充足的氧气和食物、适宜的温度。4．酵母种群的数量和密度能无限制地增长吗？为什么？不能无限增长。因为空间和营养有限。数量过多导致种内斗争。
当堂检测
1、如图是小明在显微镜下观察到的酵母菌的形态，要将图甲转换到图乙，下列四种操作顺序中，正确的是--------------------（C）①转动粗准焦螺旋 ②转动细准焦螺旋 ③调节光圈 ④转动转换器
⑤移动装片A.
①→②→③→④
B.
④→③→②→⑤C.
⑤→④→③→②
D.
④→⑤→①→②2、如图表示接种到一定容积的培养液中的酵母
菌的生长曲线图，曲线中表示由于有限空间资源的限制使种内斗争最为剧烈的是（D
）
A.
CD段
B.
DE段
C.
EF段
D.
FG段
培优扶差
作业
1.实验：观察酵母种群
板书设计
实验：观察酵母种群
教学反思
