日期 周次 课时 /
课题 2.3 生物群落（第1课时）
教材解读 目标 （一）知识与技能1、识记种群的特征。2、理解种群特征之间的相互关系。（二）过程与方法1、通过学习有关概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力；2、通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力；3、通过研究标志重捕法，学会运用数学方法解决生物学问题，形成多学科知识相互渗透的观念。（三）情感态度与价值观1、通过学习种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点；2、通过学习种群的特征，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育，并注重联系人类种群对学生进行人口教育。
重点 种群的特征。
难点 种群的特征之间的相互关系。
学情
教学准备 投影仪、PPT
环节 师生活动 占用时间
教学过程设计 引入：思考与讨论：一个种群能否在自然界中单独存在？任何一个种群在自然界中不能单独存在的，而与其他种群之间有着紧密的联系。思考与讨论：下列一片草原中，有哪些生物种群？不同种群之间有何联系？牛和羊吃草，牛和羊有食物竞争关系。牛、羊和草之间有相互影响关系。讲述：群 落1.概念：在一定环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。2.群落类型：① 池塘生物群落思考：池塘群落中有哪些物种组成？水生生物，如绿藻、浮萍等植物，青蛙、鲫鱼等动物。还有细菌、真菌等微生物。② 湿地生物群落③ 森林生物群落④ 草原生物群落思考：比较森林生物群落和草原生物群落，其外貌特征有什么显著的差异？哪种群落的生物种类更多？森林生物群落中植物种类多、生长茂盛，有乔木、灌木、草本植物、地被层，呈现明显的分层现象。草原生物群落中的植物以草本植物为主，有的草原有少量的灌木丛，乔木非常少见，草原动物与草原的生活相适应，大都具有挖洞或快速奔跑的特点。⑤ 植物群落生活在一定自然区域内所有植物的总和。把覆盖在地球表面的植物群落称为植被。3.群落的特点：① 在一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）群落划分是人们根据自然状况和研究需要决定的。一段朽木、一个花坛、一块农田，这样的小环境中的许多生物种群都可以构成一个群落。② 群落是各种生物的总和（包括植物、动物和微生物）生物群落中，起主导作用的是植物。动物和微生物直接或间接地依赖于植物。③ 群落中各类生物间关系错综复杂。（复杂的种间关系，使群落成为一个有内在联系和自我调节能力的整体，能够保持相对的稳定）思考：你能说说种群和群落的区别和联系吗？种群是指生活在同一地点的同种生物的一个群体。种群是生物繁殖的基本单位。例如，一片树林中的全部猕猴是一个种群。生物群落，是指在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。例如，在一片农田中，既有作物、杂草等植物，也有昆虫、鸟、鼠等动物，还有细菌、真菌等微生物，种群与群落是包含的关系。活动：1.在校园内或校园附近，找一个花坛、一块 农田或其他生活小环境，观察这个环境中的生物群落由哪些生物种群组成。2.在周围环境划定一个范围，计算一下该环境中的某一种群的密度。三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测 1.在一定生活环境中的所有 生物种群 的总和叫做生物群落，称 群落 。2.生活在一定自然区域内 的所有植物的总和，称为 植物群落 。覆盖在地球表面的植物的总和，称为 植被。3.下列叙述中属于一个群落的是---------（ C ） A、一片草地上的所有蝗虫 D．一块稻田中的水稻 C、一个池塘里的所有生物 D．一片森林中的全部马尾松4.在群落中起主导作用的是 ---------------（ C ） A.微生物 B.动物 C.植物 D.动植物
培优扶差
作业 1.作业本 2.3 生物群落（第1课时）
板书设计 2.3 生物群落（第1课时）
教学反思日期 周次 课时 /
课题 2.3 生物群落（第2课时）
教材解读 目标 （一）知识与技能1、识记种群的特征。2、理解种群特征之间的相互关系。（二）过程与方法1、通过学习有关概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力；2、通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力；3、通过研究标志重捕法，学会运用数学方法解决生物学问题，形成多学科知识相互渗透的观念。（三）情感态度与价值观1、通过学习种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点；2、通过学习种群的特征，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育，并注重联系人类种群对学生进行人口教育。
重点 种群的特征。
难点 种群的特征之间的相互关系。
学情
教学准备 投影仪、PPT
环节 师生活动 占用时间
教学过程设计 群落的结构一、引入：1、思考：群落中的不同种群的生存空间是如何分布的？讲述：群落的结构1.生物群落的结构主要是指群落中各个生物种群在空间上的配置状况。2.生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和时间结构。3.生物群落的垂直结构：森林中植物的分层现象就是群落的垂直结构。地面上有地衣、苔藓等植物，蘑菇等大型真菌植物的分层现象直接影响群落中动物的垂直结构，在植物的每个层次中，都有一些特别适应在那里生活的动物。思考：森林群落和草原群落比较，哪个群落中的动物种类多？为什么？森林群落中的动物种类多。动物种类随植物层次的多少而变化，由于森林植物层次比草原植物层次多。你认为哪些非生物因素对植物分层有影响？阳光、温度、水等非生物因素。思考：水生群落中有分层现象吗？原因是什么？池塘群落中也存在类似的分层现象。挺水植物荷花、芦苇，浮水植物浮萍、水莲。沉水植物池草，浮游植物淡水藻类。生活在不同水层的大小不同的各种鱼、虾。浮游动物如水蚤，底栖动物如螺、贝类。因为食物和栖息场所的不同，出现分层现象。4.生物群落的水平结构在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群密度也有差别。在森林中，在乔木的基部和其他被树冠遮住的地方，光线较暗，适于苔藓植物和其他喜阴植物生存，而树冠下的间隙或其他光照较充足的地方，则有较多的灌木和草丛。5.生物群落的时间结构群落在不同季节和不同年份内其组成和外貌会随时间而发生有规律的变化，这是群落的时间结构。例如：落叶阔叶林，在春季开始抽出新叶，夏季形成茂密的绿色林冠，秋季树叶一片枯黄，到了冬季则树叶全部落地。思考：如果一块农田被弃耕，想象一下几年后会是怎样的模样？田被弃耕后会逐渐出现杂草（草本植物），种类和数量都会从无到有、从少到多；以后会有小树木出现，再以后可能形成不同层次的植物群落，不同的植物层次中会有不同的动物生活........活动：在学校附近找一片小树林，辨认乔木层、灌木层、草本植物层主要有哪些植物种类，在各层植物中有哪些动物分布？三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测
培优扶差
作业 1.作业本 2.3 生物群落（第2课时）
板书设计 2.3 生物群落（第2课时）
教学反思
