高中语文人教版必修五《咬文嚼字》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修五《咬文嚼字》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-12-27 18:12:06 | ||
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文档简介
《咬文嚼字》教学设计
一、教学设计
1、使用教材：
人教版
高中《语文》
必修五
第三单元
第8课《咬文嚼字》
2、教学目标：
（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：学生了解课文的基础上，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，
让学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的严谨精神。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”，提高阅读和写作的能力，能正确理解夜运用祖国的语言文字。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法
7、教具准备：PPT课件（另附）
8、课时安排：一课时
二、教学过程：
（一）导语设计
前几年，由孙俪主演的《甄嬛传》，红遍大江南北，到底是读甄嬛（huan)还是（xuan）？它的作者流潋紫说出了它的出处：嬛嬛一袅楚宫腰，应该读xuan。去年里约奥运会上用了“洪荒之力”，生活中经常遇到的“酵母”。
法国的著名作家福楼拜曾经说过，无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。我们怎么才能找到它呢,朱光潜先生要求我们要有“咬文嚼字”的精神，今天我们还一起来继续研读一下朱光潜先生的《咬文嚼字》。
?（二）阅读课文，深入分析
我们再来看一下作者的观点:咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
1、初读课文,讨论问题
什么是“咬文嚼字”？我们来看一下再文中作者的观点？
2、再读课文，讨论问题
思考1：为什么要“咬文嚼字”呢？
明确：因为文字和文章的思想情感有密切关系，所以要咬文嚼字。
思考2：作者为了说明“咬文嚼字”的道理在本部分举了几个事例？
明确：①郭沫若改字
②
王若虚改句
③贾岛“推敲”
④苏轼《惠》诗
⑤“套板反应”
具体分析一下修改的例子：
⑴郭沫若改字
（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）
明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。
小结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。
⑵王若虚该句
（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）
明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。
补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”
这是修改的更简洁的成功的示例。
小结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。
⑶贾岛“推敲”
（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）
①请找出文中作者的理由和解释。
②
你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。
（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）
明确：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。
小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。
⑷苏轼《惠》诗
（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）
补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。
⑸“套板反应”
（指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。）
①据文意，用自己的话概括“套板反应”。
②作者的观点是什么？
明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。
小结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。
思考3：所举例子的共同点是什么？给我们写作带来怎样的启示？
共同点：例子来源于名家名篇。
启示：本文的材料丰富，大都取自于名家名篇，如《屈原》《水浒》《红楼梦》《史记》等，
这样有说服力，便于表达作者观点。我们写作也要注意资料的积累、梳理。
课堂总结：
1、
通过这篇文章的学习,我们在阅读或写作时应该采取的一字不肯放松的严谨态度。
2、咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
（四）当堂练习：
三、板书设计
郭沫若改字
——
不同情感
文字修改
{
王若虚改句
——
不同意味
咬文嚼字{
贾岛“推敲”——
不同意境
苏轼《惠》诗——正面
联想意义
{
“套板反应”——反面
四、作业
《新学案》环节2、3、5。
1
一、教学设计
1、使用教材：
人教版
高中《语文》
必修五
第三单元
第8课《咬文嚼字》
2、教学目标：
（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：学生了解课文的基础上，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，
让学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的严谨精神。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”，提高阅读和写作的能力，能正确理解夜运用祖国的语言文字。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法
7、教具准备：PPT课件（另附）
8、课时安排：一课时
二、教学过程：
（一）导语设计
前几年，由孙俪主演的《甄嬛传》，红遍大江南北，到底是读甄嬛（huan)还是（xuan）？它的作者流潋紫说出了它的出处：嬛嬛一袅楚宫腰，应该读xuan。去年里约奥运会上用了“洪荒之力”，生活中经常遇到的“酵母”。
法国的著名作家福楼拜曾经说过，无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。我们怎么才能找到它呢,朱光潜先生要求我们要有“咬文嚼字”的精神，今天我们还一起来继续研读一下朱光潜先生的《咬文嚼字》。
?（二）阅读课文，深入分析
我们再来看一下作者的观点:咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
1、初读课文,讨论问题
什么是“咬文嚼字”？我们来看一下再文中作者的观点？
2、再读课文，讨论问题
思考1：为什么要“咬文嚼字”呢？
明确：因为文字和文章的思想情感有密切关系，所以要咬文嚼字。
思考2：作者为了说明“咬文嚼字”的道理在本部分举了几个事例？
明确：①郭沫若改字
②
王若虚改句
③贾岛“推敲”
④苏轼《惠》诗
⑤“套板反应”
具体分析一下修改的例子：
⑴郭沫若改字
（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）
明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。
小结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。
⑵王若虚该句
（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）
明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。
补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”
这是修改的更简洁的成功的示例。
小结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。
⑶贾岛“推敲”
（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）
①请找出文中作者的理由和解释。
②
你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。
（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）
明确：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。
小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。
⑷苏轼《惠》诗
（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）
补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。
⑸“套板反应”
（指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。）
①据文意，用自己的话概括“套板反应”。
②作者的观点是什么？
明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。
小结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。
思考3：所举例子的共同点是什么？给我们写作带来怎样的启示？
共同点：例子来源于名家名篇。
启示：本文的材料丰富，大都取自于名家名篇，如《屈原》《水浒》《红楼梦》《史记》等，
这样有说服力，便于表达作者观点。我们写作也要注意资料的积累、梳理。
课堂总结：
1、
通过这篇文章的学习,我们在阅读或写作时应该采取的一字不肯放松的严谨态度。
2、咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
（四）当堂练习：
三、板书设计
郭沫若改字
——
不同情感
文字修改
{
王若虚改句
——
不同意味
咬文嚼字{
贾岛“推敲”——
不同意境
苏轼《惠》诗——正面
联想意义
{
“套板反应”——反面
四、作业
《新学案》环节2、3、5。
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