《咬文嚼字》 教案-人教版高中语文必修五

《咬文嚼字》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解本文中“咬文嚼字”的基本含义。
2、培养学生品味文字与情感的能力和筛选信息的能
力。
过程与方法目标：
1、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与准确
地表情达意之间的关系，在此基础上拓展延伸并迁
移运用。
2、合作学习，探究文字和思想的密切关系。
情感态度与价值观：1、培养学生对祖国语言文字的热爱。
2、使学生养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学
习习惯。
课文重点：体会文字和情感之间的密切关系。
课文难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学方法：自主、合作、探究。
教学用具：多媒体课件
教学用时：一课时
教学步骤：
1、
导入：
2009年春晚小品《不差钱》中毕福剑对“艺术细菌”的修改和赵本山关于“报复”“报销”“报答”几词的斟酌。（教师放映视频）看来，我们在日常交流中离不开文字的推敲。今天我们就透过朱光潜先生的《咬文嚼字》来感受斟酌文字的奥妙。
二、作者简介
朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文
1、本文是一篇文学评论，接近于我们学过的那种文体？那么本文主要运用的论证方法是什么？
学生回答。
教师明确：议论文，举例论证。
2、
现在就请同学们快速阅读文章，找出作者用了哪些例子。
学生阅读后讨论。
教师明确：（1）第一组实例，“你是没有骨气的文人”一句的修改。
（2）第二组实例，《史记》李广射虎一段的修改。
（3）第三组实例“僧推月下门”
一句的推敲。
（4）第四组实例，《惠山烹小龙团》三、四两句的分析。
（5）第五组实例，“柳腰桃面”等套语的评述。
3、作者举上述例子分别想说明什么观点？
学生讨论。
教师明确：
（1）第一组实例，“你是没有骨气的文人”一句的修改。
虽然只改变了一个字，但是句式发生变化。而且“你这……”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。说明句式不同，情感不同。
请同学们仿造这两个句式，联系生活，试组一些句子，进一步体会。
（2）第二组实例，《史记》李广射虎一段的修改。
教师明确：金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪和发现错误而惊讶最终失望的意味体现得淋漓尽致。说明字数不同，意味不同。
拓展延伸：（教师放映幻灯片）“只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。’向了一回火，觉得身上寒冷。寻思：‘却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？’便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”（选自《林教头风雪山神庙》）划线部分可否删掉？
学生讨论。
教师明确：划线文字属于细节描写。“把花枪挑了酒葫芦”写出了林冲刀枪武器不离身这一习惯，这处细节描写既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格，又为最后他最后冲出门去杀死仇人的情节作铺垫。“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”反映了林冲小心谨慎的性格，同时也告诉读者草场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
（3）第三组实例，“僧推月下门”
一句的推敲。
教师明确：韩愈代替贾岛定“敲”字，这段文字姻缘古今传为美谈。古今人大都认为“敲”字好，作者却不盲从。他认为从“推”字可见寺里只有这一个孤零零的和尚，他独往独来，步月归寺，烘托了冷寂的场合。而从“敲”字看出他仿佛是月夜访友，即使不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。“
说明字眼不同，情境不同。
拓展延伸：（教师放映幻灯片）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。”（选自《荷塘月色》）为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否分别用“照”
“漂”替代？
学生讨论。
教师明确：不可以。“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”
相照应，有点呆板，显得不灵泛。“浮”突出静态美，“笼”可与之对照。“漂”突出动态美，“笼”不能与之对照。
?（4）第四组实例，《惠山烹小龙团》三、四两句的分析。
教师明确：“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，。正是因为苏轼善运用了字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句显得更丰富，更有蕴藉。字有直指的意义，有联想的意义。“直指的意义载在字典上，明显而确实，”是固定的，偏于类型，所以易用；而联想的意义，变化莫测，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。说明联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。
拓展延伸：王维的《山居秋暝》中的景物描写哪写文字属于直指部分，哪些文字属于联想部分？
学生讨论。
教师明确：前两联“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”意义清晰，属直指，但“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句属于运用联想的意义，由“竹喧”联想到“归浣女”，由“莲动”联想到“下渔舟”。浣女被竹林阻隔，不能看见但可听到声音，从而知道浣女归来；渔舟顺流而下，不能看见也无法听见，但观岸边莲叶浮动而便知中流有渔舟顺流而下。
（5）第五组实例，“柳腰桃面”等套语的评述。
教师明确：联想意义如果进入习惯，就会让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。这种“套板反应”和创造的动机是仇敌，所以我们在写作中要培养创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。
请同学们拿出或者回想自己曾写的作文，找出其中的几处套语并修改。
4、
前三组例子说明了怎样的观点？而后两组例子与此有无关联？由此，我们对怎样“咬文嚼字”是否获得一个原则？
学生回答。
教师明确：文字与情感有密切的关系；有关联；咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。
5、
本文的题目“咬文嚼字”到底被作者赋于了怎样新的含义？请同学们找出相应的文句。
学生讨论。
教师明确：无论阅读或写作我们必须有一字不肯放松的谨严。
四、迁移训练。
1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
新晴野望?
?
王维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。
学生讨论。
教师明确：分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
2、写作训练。
某著名小品演员为2008年春节联欢晚会辛苦准备了几个月的节目，在临演出前被导演砍掉了。半夜里她伤心地拨通了一位好朋友的电话，话没出口，声音就哽咽了。可在通话中，她的心情逐渐地平静下来，朋友的话给她带来了一片阳光。
请你当她的这位朋友，写出一段话。要求：斟酌文字与情感，50字左右。
附：板书设计
咬文嚼字
朱光潜
文字
阅读
关联
谨严
思想
写作