(共30张PPT)
草原上来了一群羊。
——打一水果
草原上又来了一群狼。
——打一水果
草
羊
狼
草
蚱蜢
青蛙
蛇
在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
草
食草昆虫
食虫鸟
鹰
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
消费者
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
请同学们把今天早上你所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。别忘了把自己的名字写上，看看你能写出几条食物链。找出最长的一条食物链，说出生产者、各级消费者的名称。
1、食物链包括(
)和(
)。
2、食物链中不包括生态系统中的(
)和(
)
小麦
蚜虫
瓢虫
小鸟
草
兔子
狼
稻谷
老鼠
蛇
鹰
发现规律
生产者
消费者
分解者
非生物成分
3、食物链中的箭头从捕食关系上说指向(
)
。
捕食者
食物链书写要求
4、任何一条食物链都开始于（
），终结于（
）。5、吃和被吃要符合逻辑。
生产者
最高级消费者
请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光
草
鼠
蛇
（2）草
昆虫
食虫鸟
蛇
鹰
（3）蘑菇
草
鹰
(4)
树
虫
鸟
鹰
（5）蝉
螳螂
黄雀
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
√
×
×
×
×
想一想
（6）草
兔
鹰
细菌
（
）
×
次级消费者
生产者
初级消费者
三级消费者
四级消费者
DDT含量：0.000
003
（ppm）
DDT含量：0.003
5
DDT含量：0.04
DDT含量：0.5
DDT含量：2
DDT含量：25
有毒物质在食物链中的传递
在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。
3、这种现象叫做什么？
生物富集:
脑筋动起来
从这些实例中你得到什么启迪？
保护生态环境是我国可持续发展的重要内容，是我们义不容辞的责任！
猫头鹰
草
连出这个草原生态系统中的所有食物链。
连一连：
猫头鹰
草
请你写出图中所有的食物链。
1.草→
兔→
狐
2.草→
兔→
猫头鹰
3.草→
鼠→
狐
4.草→
鼠→
猫头鹰
5.草→
鼠→
蛇→猫头鹰
共有5条食物链
写一写：
猫头鹰
草
1.草→
兔→
狐
2.草→
兔→
猫头鹰
3.草→
鼠→
狐
4.草→
鼠→
猫头鹰
5.草→
鼠→
蛇→猫头鹰
三级消费者
次级消费者
猫头鹰在不同食物链中的消费者级别。
找一找：
同一种生物在不同食物链中的
消费者级别不是固定不变的。
食物网
生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成复杂的食物网。
猫头鹰
草
在这些生物中你们最不喜欢哪一种？如果我们对它大肆捕杀，哪些生物将会受到影响？这说明了什么？
动物——澳大利亚的野兔
1859年，25只野兔从英格兰被带到了澳大利亚，由于没有天敌，造成澳大利亚生态系统严重破坏。
不论是生产者还是消费者，只要某一物种的数量突然发生变化，都会牵动整个______
，从而影响生态系统的______
。
食物网
稳定性
食物网内各种生物相互_______、相互_______。
食物网—生命之网
影响
制约
1．下列食物链表示正确的是
( )
A、阳光→草→兔→狐
B、田鼠→蛇→鹰
C、草→羊→鹿→狼
D、小麦→田鼠→蛇→鹰
D
考考你
2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是（
）
A.水稻是生产者
B.鼠是初级消费者
C.蛇是次级消费者
D.鹰属于第三营养级
D
3、下列属于消费者和生产者关系的是（
）
A、小猫吃鱼
B、黄鼠狼吃鸡
C、长颈鹿吃树叶
D、松鼠吃蘑菇
C
4、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→
鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（
）
A、水草
B、虾
C、鱼
D、鱼鹰
D
5、下图是某森林生态系统的食物网示意图，据图回答问题：
（1）这食物网中共有
条食物链，
写出最长的一条食物链________。
（2）该生态系统中，狐属于
级消费者。
（3）在不同的食物链中，
生产者是
，
草食性动物始终是
级消费者。
（4）此森林生态系统的成分
除了图中描述的
还缺少
和
成分。
5
草
鼠
蛇
鹰
次级
草
初
非生物成分
分解者
拓展延伸
生物体
A
B
C
D
有机汞浓度
0.51
17
31
4.6
6、生物体内残留有机汞的情况如下表所示：
1、
若A、B、C、D可构成一条食物链，那么生产者应是_____，
初级消费者应是_____，_____位于食物链的最末端。
A
D
C
A
D
B
C
2、这条食物链是；
本节课我们所了解的
只是生物学的冰山一角，
生物世界的奥妙不可穷尽，
我们的探索也将
永--无—止--境！第六单元第二章第二节
食物链和食物网教学设计
【教学目标】
知识目标：1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网
2、解释什么是生物富集
3、明确食物链的正确写法。
过程与方法：
培养学生的观察能力，表达能力。
情感态度和价值观:
培养热爱自然的情感和爱护生态环境的意识。
【重点和难点】
重点：由食物关系构成的食物链和食物网
难点：理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集。
【课前准备】
搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件．PPT课件制作、视频资料．
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
出示谜语“草原上来了一群羊。（打一水果
）之后又来了一群狼。（打一水果）让学生用简单的文字描述谜语当中这种吃与被吃的过程：
今天老师将带领同学们进一步了解生物之间吃与被吃的过程：板书（食物链
食物网）
设计意图：通过猜谜语引入，可以引起学生的极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。
二、讲授新课
探点一、教师给出几种生物，让生讨论，用简单的文字和箭头表示生物间吃与被吃的关系：
请同学们阅读课文思考：什么是食物链？怎样书写食物链？
有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。
师生共同观察分析:
思考：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？（教师板书）
教师点拔：（以上面食物链为例）介绍食物链中的成分和营养级别。食物链指生态系统中的营养结构。
走进生活显智慧：
请同学们把今天早上你所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。别忘了把自己的名字写上，看看你能写出几条食物链。找出最长的一条食物链，说出生产者、各级消费者的名称。
师出示身边熟悉的食物链:
小麦
蚜虫
瓢虫
小鸟
草
兔子
狼
稻谷
老鼠
蛇
鹰
师生共同观察分析发现规律，书写食物链的正确方法：
1、组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。
2、箭头方向要正确：指向捕食者，直到最高级消费者。
3、吃和被吃要符合逻辑。
设计意图：课件展示，通过读图观察食物链的写法让学生化复杂为简单，弄明白食物链的成分，有利于总结食物链的正确写法。
牛刀小试：判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。
（1）树→虫→食虫鸟→细菌
（2）阳光→小麦→鼠→蛇
（3）草←兔←狐
（4）昆虫→食虫鸟→鹰
（5）小麦→鼠→蛇→鹰
设计意图：自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。
探点二、生物富集
现在人类出现一些不正常的现象.如,患心血管疾病的人群出现低龄化现象；妇女怀孕后胚胎无胎心或胎死腹中的现象大量增多；肝癌胃癌等恶性肿瘤病症大量增多。现实生活中好多病的病因都能从这节课中找到根源。
请同学们仔细观察图片思考讨论:
（1）水中这些生物构成一种什么关系？
（2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？
（3）如果积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？什么是生物富集？
过渡：上述现象就是生物富集，不仅DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。
播放日本水俣病视频,通过水俣病谈自己的感想，你还能举出这样的例子吗？这件事对你有什么启迪？
过渡：希望同学们要记住历史的教训，保护环境是我们每个人义不容辞的责任！
设计意图：本环节的教学激发学生保护环境的积极情感，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
探点三、食物网
教师展示课件“一个草原生态系统中的食物网。
1、通过刚才的学习，我们初步了解了食物链，同学们有没兴趣动手来画画食物链？
2、在找之前，老师想问问大家画食物链要注意些什么？（a、植物开头，凶猛的食肉动物结束；b、箭头要从被吃的生物画出来；c、一种生物可能吃几种生物，也可能被几种生物吃；d、先完整的画出一条食物链，再画第二条。）
3、现在请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。小组讨论，汇总在一张图上。
4、交流：抽小组汇报，小组内一学生说，另一学生用老师给的材料将食物链连起来。
5、观察这些食物链，你发现了什么？
小结：食物网是生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越复杂。食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。
设计意图：通过学习，使学生明确在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越复杂，生态系统就越稳定。
四、合作探究活动
设疑：食物网中假如一种生物被大量捕杀，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
学生通过讨论，能够深切体会到生态系统中的每一个物种都是必不可少的，它们互相制约、互相依存，进一步增强学生爱护生物、保护环境的意识。
五、归纳总结、形成网络。
引导学生归纳本节课的知识结构，有哪些收获？还存在着哪些疑问？
师生总结：
本节课主要介绍食物链与食物网，要求同学们能够正确书写食物链，并能够解释某些有害物质通过食物链不断积累的生物富集现象。
设计意图:提高归纳能力，纵贯整体的整合能力，对重点知识一目了然。
中考链接：
1、下图是某森林生态系统的食物网示意图，据图回答问题：
（1）这食物网中共有________条食物链，写出最长的一条食物链__________________。
（2）该生态系统中，狐属于________级消费者。
（3）在不同的食物链中，生产者是________，草食性动物始终是________级消费者。
（4）此森林生态系统的成分，除了图中描述的还缺少________和________成分。
拓展延伸：
生物体内残留有机汞的情况如下表所示：
生物体
A
B
C
D
有机汞浓度
0.51
17
31
4.6
1、
若A、B、C、D可构成一条食物链，那么生产者应是_____，初级消费者应是_____，_____位于食物链的最末端。
2、这条食物链是；________________________________
。
【板书设计】
第二节
食物链和食物网
第三营养级
第一营养级
第四营养级
第二营养级
次级消费者
三级消费者
第三营养级
第四营养级
草
食草昆虫
食虫鸟
鹰
生产者
三级消费者
初级消费者
次级消费者
消费者
猫头鹰
彼此交织《食物链和食物网》课堂巩固练习
【发现规律】
1、食物链包括(
)和(
)。
2、食物链中不包括生态系统中的(
)和(
)
3、食物链中的箭头从捕食关系上说指向(
)
。
4、任何一条食物链都开始于（
），终结于（
）。
设计意图：课件展示，通过读图观察食物链的写法让学生化复杂为简单，弄明白食物链的成分，有利于总结食物链的正确写法。
【牛刀小试】
判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。
(1)树→虫→食虫鸟→细菌
(2)阳光→小麦→鼠→蛇
(3)草←兔←狐
(4)昆虫→食虫鸟→鹰
(5)小麦→鼠→蛇→鹰
设计意图：自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。
【找一找】这个草原生态系统中的所有食物链
设计意图：使学生明确在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越复杂，生态系统就越稳定。
【考考你】
1．下列食物链表示正确的是
( )
A、阳光→草→兔→狐
B、田鼠→蛇→鹰
C、草→羊→鹿→狼
D、小麦→田鼠→蛇→鹰
2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是（
）
A.水稻是生产者
B.鼠是初级消费者
C.蛇是次级消费者
D.鹰属于第三营养级
3、下列属于消费者和生产者关系的是（
）
A、小猫吃鱼
B、黄鼠狼吃鸡
C、长颈鹿吃树叶
D、松鼠吃蘑菇
4、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→
鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（
）
A、水草
B、虾
C、鱼
D、鱼鹰
【中考链接】
1、下图是某森林生态系统的食物网示意图，据图回答问题：
（1）这食物网中共有_____条食物链，写出最长的一条食物链_________。
（2）该生态系统中，狐属于________级消费者。
（3）在不同的食物链中，生产者是________，草食性动物始终是________级消费者。
（4）此森林生态系统的成分，除了图中描述的还缺少________和________成分。
生物体内残留有机汞的情况如下表所示：
生物体
A
B
C
D
有机汞浓度
0.51
17
31
4.6
1、
若A、B、C、D可构成一条食物链，那么生产者应是_____，初级消费者应是_____，_____位于食物链的最末端。
2、这条食物链是；________________________________
。
【反思提升】
这节课学会了什么？懂得了什么？
猫头鹰
草
