《植物生长素的发现》评测练习
徐
（安徽省浮山中学
）
一、选择题(每小题3分，共60分)
1植物激素是指
(
)
A．活细胞产生的有催化功能的蛋白质
B．一定部位细胞合成的微量高效调节物质
C．细胞合成的有调控代谢活动的活性物质
D．人工合成的植物生长调节剂
2．在方形暗箱内放一盒幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。将暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15
min匀速转一周，则一星期后幼苗的生长情况如下图所示
(
)
3.匈牙利学者帕尔(Paal)在1914～1918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长(如下图)。这个实验主要证实
(
)
A．顶端能产生某种影响物
B．合成影响物不需要光
C“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应
D．使背光一侧“影响物”分布多
4．比较生长素和生长激素的特点，错误的是
(
)
A．都是由内分泌腺分泌的
B．对生命活动具有调节作用
C．在体内含量较少
D．都是由活细胞产生的
5.下图表示用云母片(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘尖端部分，从不同方向照光。培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是
(
)
A．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
B．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
C．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯
D．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯
6．从如图所示的实验中，可以直接得出的结论是
(
)
A．生长素能促进胚轴切段生长
B．单侧光照引起生长素分布不均匀
C．生长素只能由形态学上端向下端运输
D．感受光刺激的部位是胚轴切段的顶端
7．将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分见右图。单侧光照射后，琼脂内生长素含量
（
）
A．左右相等
B．左多右少
C．左少右多
D．左右均无
8．如图所示，a、b、c为对胚芽鞘做不同处理的实验，d为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验结果的描述，正确的是
(
)
A．a、b向光弯曲生长，c背光弯曲生长
B．a直立生长，b、c向光弯曲生长
C．图d中如果固定植株，旋转纸盒，
一段时间后，植株向左弯曲生长
D．图d中如果将纸盒和植株一起旋转，
则植株向纸盒开口方向弯曲生长
9、下列不属于植物向性运动的是
（
）
A、植物的根向肥料较多的地方生长
B、植物的根向地心方向生长
C、含羞草的小叶受触摸合拢
D、植物向光生长
10.下面是有关燕麦实验的示意图。图中所示燕麦胚芽鞘的某些部位纵向插入了云母片。请分析图中a至f的琼脂块中，生长素含量正确的一组
（
）
A.ａ＜ｂ、ｃ＝ｄ、ｅ＜ｆ
B．ａ＜ｂ、ｃ＝ｄ、ｅ=ｆ
C．ａ＜ｂ、ｃ＜ｄ、ｅ=ｆ
D．ａ＞ｂ、ｃ＝ｄ、ｅ＜ｆ
11．在燕麦胚芽鞘的尖端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中从左侧照光，胚芽鞘将（
）
A．向左侧弯曲
B．不弯曲
C．向右侧弯曲
D．无规律弯曲
12．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是
（
）
A．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
B．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
13．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列有关叙述正确的是
（
）
A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响
B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸
C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长
D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输
14．科学家做过如下实验：把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端，把另一块不含生长素的琼脂块作为接受块放在下端（如下图所示）；另一实验是把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学下端朝上，做同样的实验。请分析，经过一段时间后，接受块甲和接受块乙的成分有何变化
（ ）
A．甲含有生长素，乙不含有
B．乙含有生长素，甲不含有
C．甲、乙都含有生长素
D．甲、乙都不含有生长素
15．下列利用胚芽鞘所做的实验中，能说明胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是
（
）
16．下图表示用云母片（具不透水性）插入燕麦胚芽鞘的尖端部位，从不同方向照光，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是
（
）
A．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
B．甲向左弯、乙向右弯，丙不弯曲
C．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯
D．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯
17．下列有关生长素的叙述，不正确的是
（ ）
A．分生组织是合成生长素最旺盛的部位
B．生长素大部分集中在生长旺盛的部位
C．合成生长素的部位生长素浓度不一定高
D．生长素旺盛的部位生长素浓度一定最高
18．在同一植株上，能正确反映出各部位生长素产生情况的是
（ ）
A．顶芽<侧芽，老根>生长点
B．顶芽<侧芽，老根<生长点
C．顶芽>侧芽，老根>生长点
D．顶芽>侧芽，老根<生长点
19．下图是有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是
（ ）
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
20．对胚芽鞘进行如图所示的①～④实验，其中旋转均为匀速旋转，一段时间后停止旋转时，实验①②装置仍停止在如图位置，则四个胚芽鞘的生长方向依次是
（ ）
A．←↑→↑
B．←↑↑→
C．→↑→↑
D．→↑←↑
二、非选择题(每空2分，共40分)
21（18分）．如图所示是生长素发现过程示意图。请据图回答：
（1）综合图1和图2可以证明胚芽鞘具有________________________________。
（2）综合图2和图3可以证明与生长和弯曲有关的部位是________。
（3）综合_____和______可以证明感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，而仔细观察可以发现发生弯曲的部位是尖端________。
（4）综合图6和图7可以证明______________能够产生某种________的物质并且向______运输。
（5）经科学家努力，从植物组织中分离出了生长素并鉴定出了它的化学本质是__________。
22（22分）.对照试验：为了验证植物向光性与植物生长素的关系，某位同学设计了如下实验方案：
(1)方法步骤
取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都_______的玉米幼苗按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24小时后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。
(2)实验结果预测
在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 装置，玉米幼苗基本停止生长的是 装置，而玉米幼苗弯曲生长的是 装置
(3)部分实验结果的分析与推论：
①根据 号和 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光引起的。
②根据 号与 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关系。
③根据 号与 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。
④根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明 。
《植物生长素的发现》评测练习参考答案
徐义东（安徽省浮山中学
安徽枞阳
）
一、选择题(每小题2分，共50分)
1—5
B
B
A
A
D
6—10
A
Ｂ
D
C
B
11—15．B C A
A
D
16—20．D
D
D
D
D
二、填空题
21答案：（1）向光弯曲生长现象
（2）胚芽鞘尖端
（3）图2
图4
下面的一段
（4）胚芽鞘尖端
促进生长
尖端下部（伸长区）
（5）吲哚乙酸
22答案：(1)相同
（2）345
2
16
（3）①1
3
②1
2
③1
4
（4）生长素分布不均造成尖端的弯曲生长
PAGE
3《植物生长素的发现》教学设计
徐
（安徽省浮山中学）
一、教学分析
1、教材分析
本节课探究高中生物人教版必修3第三章第一节《植物生长素的发现》中的“生长素发现过程”。这部分内容编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论；植物向光性原因；植物激素的概念”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
2、学情分析
学生对植物的向光性现象有了一定的感性认识，曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等逻辑思维方法，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
二、教学目标
1、知识目标：
1）概述植物生长素的发现过程
2）体验发现生长素的过程和方法
3）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性
2、能力目标：
1）通过对生长素发现过程探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力
2）通过对实验和问题的讨论，提高学生分析实验、评价实验的能力
3、情感、态度与价值观目标：
通过探究生长素发现的科学过程，体会科学家的思维方式和科学精神
三、教学重难点
1、教学重点
1）植物生长素的发现过程
2）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性
2、教学难点
科学实验设计的严谨性分析
四、教学方法和策略
1、探究教学法：
以问题为主线、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调动学习热情。
2、多媒体辅助教学法：
用幻灯片呈现图片，教师用问题引导学生思考，步步为营，重现各位科学家实验，提升学生的科学素养，培养学生探究归纳能力。
3、合作学习
学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言人），培养学生团结协作的精神。
4、自主学习
倡导主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂学习效率。
五、教学过程
生长素的发现的教学过程设计
教学过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
导入
通过对《动物和人体生命活动的调节》学习我们了解到动物的生命活动主要靠神经调节。植物时刻也在进行着复杂的生命活动，对外界刺激变化能做出精确的反应：植物幼苗春天破土发芽；树叶秋天随风飘落；向日葵的幼茎随着太阳转动。我们都知道植物是没有神经系统的。那么，植物生命活动调节的奥秘是什么？
回忆《动物和人体生命活动的调节》学习要点惊奇、议论、诧异联系实际回想、交流见过的植物对外界刺激做出反应的实例。
联系自然界现象，引导学生思考；激发学生的学习兴趣；调动学习热情。为导入新课做铺垫
新课：植物的向光性
思考：阳台上放置一株植物，要是长期不移动或转动该植物，会有什么隐患？为什么会有这种隐患？什么是植物向光性？
学生思考回答：植物会掉下来植物的生长具有向光性据教材回答：在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
通过生活中实际问题引导学生思考
续表
教学过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
新授一、达尔文实验设计
1.认识实验材料（实物或图片）2、体验实验设计：引导学生阅读课本，①发现问题。②提出假设：向光性的产生和幼苗尖端有关。③实验设计：教师展示（如图）并且语言强调。④实验预期：支持假设的实验结果分别是什么呢？⑤实验结论。注意：如何设置单侧光？3.
尝试实验设计：①提出问题：感受单侧光刺激的是尖端还是尖端下部呢？②指导学生提出假设。③实验设计与实验结果。④学生完成设计后教师归纳总结。⑤[教学预设]：学生可能回答3种结果（文字略）。⑥根据你得到的结果能得出什么结论
结合幻灯片认识胚芽鞘，了解结构，理解功能。自主学习相关知识。思考后回答有关问题。（注：给一定时间思考）胚芽鞘尖端受单侧光刺激向下面伸长区传递某种影响（不唯一，教师注意引导）设计一个暗箱，只在其中一个面上打一空洞。学生可能提出三种的假设：感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。学生讨论后展示实验设计：实验结果：丙直立生长；丁向光弯曲生长胚芽鞘感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端。
认识实验材料。培养搜集和处理信息能力。图片和文字双重感官刺激。初步（对照性原则和单因子变量原则等），了解实验的语言科学性和规范性。了解实验设计的基本方法；引导学生思考
续表
教学过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
4、分析对照实验变量①甲乙组自变量和因变量分别是？②丙丁组自变量和因变量分别是？
学生分析作答：
二、詹森和拜尔实验设计
1.
詹森实验（如教材图示）①要是将琼脂块换成云母片胚芽鞘还会弯曲生长吗？②詹森的实验说明了什么？2.拜尔的实验①拜尔的实验说明了什么？②该实验为什么要在黑暗中进行
自主学习；思考得出结论：胚芽鞘尖端的影响可以透过琼脂块传递给下部各小组结合图文分析作答①拜尔的实验说明了胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀的造成的②排除光照对这种“影响”分布不均匀的干扰
图文结合，利用问题来引导学生主动参与探究过程，提升学生在探究中获取新知识的能力、正确表达能力以及交流与合作的能力。
三、温特｜｜分析、评价实验
实验设计展示：多媒体分步展示并作必要讲解；①温特实验自变量是什么？②温特实验出现的实验结果及得出结论是什么？
观看并描述温特的实验设计：（略）。学生思考：琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过学生讨论得出所有可能的实验结果（直立、向左、向右），最后师生共同得出结果和结论。
训练学生识图分析能力训练学生分析实验能力
续表
教学过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
四、本质与概念
人类发现的第一种激素是什么激素？是谁发现和命名的？生长素的化学本质是什么？植物体内具有生长素效应的物质除了IAA外还有哪些？植物向光生长的原因是什么？什么是植物激素？
学生阅读课本作答
养成锲而不舍的精神。形成分析解决问题的能力
总结
根据实验引导学生得出如下结论：生长不生长看有没有生长素；向（单侧）光不向光（弯曲）看有没有尖端；弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。
提升学生归纳、总结等能力，掌握解题方法。
作业：多媒体展示（见作业设计）。
通过活动设计，提高解决实际问题能力，做到学以致用
六、作业设计
1、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是
（
）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端
2、下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗________生长；B盆幼苗
_____生长，
C盆的幼苗__________生长。
3、用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦、⑧进行如下图所示实验，
一段时间后，向左弯曲生长的有___________；向右弯曲生长的有________________；直立生长的有____________________；不生长的有___________（填序号）。
参考答案：1、B
2、直立
不
向光弯曲
3、⑧
②⑤
①③④⑦
⑥
八、板书设计
生长素的发现过程
??
2.
植物向光性机理
3．植物激素概念和含义
九、教学反思
本节设计对学生的能力要求较高，需要学生积极参与。同时要求课件的展示、教师的引导、学生的活动与讨论要能有机结合起来。
PAGE
6(共26张PPT)
制作：徐
（安徽省浮山中学
）
植物生长素的发现
一枝红花出窗来
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象．
向光性（概念）
什么是植物的向光性?
达尔文（1809-1882）
著有《物种起源》
1、实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘
达尔文最早注意到植物向光性
2、胚芽鞘如下图所示
一、生长素的发现过程
达尔文探究实验设计思路
提出问题：
胚芽鞘的生长和弯曲与哪一部分有关？
作出假设：
胚芽鞘的生长和向光弯曲与尖端有关。
实验过程：
胚芽鞘在单侧光下
切去尖端胚芽鞘在单侧光下
实验结果：
实验结论：胚芽鞘的生长和向光性弯曲与尖端有关；胚芽鞘尖端受单侧光刺激向下面伸长区传递某种影响
。
弯向光源生长
达尔文探究实验设计思路
不生长也不弯曲
实验变量分析
1、甲乙组的自变量和因变量分别是什么？
答：自变量：胚芽鞘尖端的有无；
因变量：胚芽鞘是否生长及是否弯曲。
2、如何设置单侧光？
答：设计一个暗箱，只在其中一个面上打一孔洞。
达尔文探究实验设计思路
提出问题：
胚芽鞘的感光部位是在尖端还是在尖端下方
作出假设：
实验过程：
胚芽鞘的感光部位是在尖端
胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射
用锡箔遮住胚芽鞘尖端下
面一段，给予单侧光照射
实验结果：
实验结论：胚芽鞘感受光刺激部位在胚芽鞘尖端
。
达尔文探究实验设计思路
向光弯曲生长
直立生长
达尔文实验分析
1、丙丁两组的自变量和因变量分别是？
答：自变量：接受光刺激部位；
因变量：胚芽鞘是否弯曲
答：乙组没有尖端而丙组有尖端；
乙组不生长不弯曲，丙组生长不弯曲。
答：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。
2、乙丙两组有何区别？
3、达尔文得出的结论
2、
詹森的实验
这种影响是什么?会不会是一种物质？
结论：胚芽鞘尖端产生的影响能透过琼脂块传递给下部
要是将琼脂块换成云母片，
胚芽鞘还会向光弯曲生长吗？
詹森的实验示意图
云母片
结果：尖端下部的伸长区
不生长也不向光弯曲
结论：①影响是由胚芽鞘尖端产生
②这种影响能透过琼脂块不
能透过云母片
3、拜尔的实验
1）拜尔的实验说明了什么？
2）该实验为什么要在黑暗中进行
拜尔的实验说明了胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生
的影响在其下部分布不均匀的造成的
排除光照对这种“影响”分布不均匀的干扰
詹森和拜尔的结论
如何证明
即：尖端是通过产生的某种物质影响下部生长
初步证明胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
提示：詹森实验说明这种影响能透过琼脂块，这种影响很可能是化学物质；
拜尔实验说明了是尖端产生的影响（化学物质）分布不均造成胚芽鞘弯曲生长。
4、温特的实验
温特的实验过程及结果
实验组：朝对侧弯曲生长
对照组：不生长也不弯曲
温特实验分析
1、实验的单一变量是什么？
温特的实验设置对照组的意图是什么？
单一变量：使用的琼脂块是否用尖端处理过。
设对照组意图：排除琼脂对实验结果的干扰
2、温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为：
生长素
1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应物质——吲哚乙酸（
IAA
）。
1946年从高等植物中分离出生长素，确认它就是吲哚乙酸（IAA）
具有生长素效应的物质，除IAA外还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。
生长素究竟是什么物质呢？
二、植物向光性的解释
植物向光性及
形成的原因
外因：单侧光照射
内因：①尖端的存在(感受光刺激)+②尖端产生生长素
生长素①向②运输；①向③运输，
②向④运输
③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)
④植物背光侧细胞比向光侧生长的快
⑤植物向光弯曲生长
由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物生长发育有显著影响的微量_______。
产生部位
作用部位
有机物
除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．
三、植物激素的概念
1、四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。
生长素产生部位：
生长素作用部位：
感光的部位：
生长弯曲的部位：
胚芽鞘的尖端
胚芽鞘的尖端
尖端下部的伸长区
生长素发现过程的总结与应用
2、生长不生长看有没有______________
；
向（单侧）光不向光（弯曲）看有没有________；
弯曲不弯曲看生长素是否______
_______
_。
生长素
尖端
分布均匀
尖端下部的伸长区
1、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是
（
）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端
随堂闯关
B
2、下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗______生长；B盆幼苗_____生长，
C盆的幼苗__________生长。
向光弯曲
直立
不
3、用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦、⑧进行如下图所示实验
一段时间后，向左弯曲生长的有___________；
向右弯曲生长的有________________；
直立生长的有____________________；
不生长的有___________（填序号）。
⑧
②⑤
①③④⑦
⑥
4、如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（ ）
A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯???
B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯
C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
B
补充训练
5.如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是（
）
A、生长素由④向③移动
B、生长素由②向①移动
C、生长素由①向③移动
D、③处生长比④处快
A
