人教部编版八年级上册6藤野先生课件（24张ppt）

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，总不过瞪几眼，大声道：
“读书!”
……
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……
寿镜吾
鲁迅的“洋老师”——
藤野先生
目
录
壹
贰
叁
肆
分析人物形象
总结
读课文理结构
基础知识整理
基础知识整理
壹
鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《华盖集》等
本文选自散文集《朝花夕拾》
基础知识
1、什么是散文？
2、重点字
3、易混字
4、重点词
鲁迅留学日本的经历
为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。
1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。
1909年8月，从日本回国。
读文章，理思路
贰
整体感知
（1）文章变换了几个地点?
（2）这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?
（3）划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
（4）本文的记叙线索是什么?*
（1）文章变换了几个地点?
变换了三个地点∶①"我"在东京;②"我"在仙台;③"我"离开仙台后。
（2）这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?
1、事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
2、以藤野先生为记叙的中心。
第一部分（1～3）∶写"我"在东京的见闻及感受。
第二部分（4~35）∶这是全文的主体部分，写"我"在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部（36~38）∶写"我"离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对"我"的激励与鼓舞。
（3）划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
分析人物形象
叁
细读课文，找出课文中所写是事例，用简单的语言概括出来。
1.写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
2.写作者离开离开藤野先生及对藤野先生的怀念、感激之情。
3.字里行间未写藤野先生的事件。
提示
1.写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
特点鲜明的肖像：
生活习惯：
添改讲义：
纠正解剖图：
关心实习：
问裹脚：
“黑瘦”“八字须”“戴眼镜”的医学教授
生活简朴
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
2.写作者离开离开藤野先生及对藤野先生的怀念、感激之情。
告别先生
丢讲义
深夜怀念
独到的角度含蓄地表现了鲁迅对老师的感激与思念
3.字里行间未写藤野先生的事件。
离开东京的缘由：所见所闻所感
弃医从文的直接原因
仙台求学的优待
匿名信事件：个人、祖国的尊严受到侵犯

看电影事件：
思想受到极大震动，民族自尊心受极大伤害
弃医从文的原因
学医是为了爱国
弃医从文也是爱国
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地
日暮里：触发忧国之情
（4）本文的记叙线索是什么?
暗线∶"我"的爱国感情的变化。（爱国始终是不变的信念）
本文的记叙线索∶
明线∶"我"与藤野先生的交往。
（见先生的原因——与先生的交往——与先生惜别——别后回忆先生）
小结内容 把握主旨
课文以与 为明线，
以 为暗线，
赞扬了 的高尚品质，
抒发了对他的 之情；
追述了自己 的思想变化，
洋溢着强烈的 思想感情。
藤野先生的交往
爱国思想
藤野先生
真挚怀念
弃医从文
爱国主义
课堂小结
本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。而且，本文脉络分明，记叙有序；选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。语言有浓厚的感彩。
谢谢