3.5《光合作用》教案
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文档简介
《光合作用》
508026035教材分析
教材分析
本节课的教学内容是浙科版《分子与细胞》第三章第五节《光合作用》中光合作用的过程，包括光反应和碳反应的过程。光合作用的过程”的教学是学习“光合作用原理的应用”的基础，也与《选修2 生物科学与社会》中“生物科学与农业”、“生物科学与环境保护”所反映的生态学方面的一些热点问题，如粮食、能源也有着密切的关系。由于光反应和碳反应教学内容较为枯燥，又无法在试验中让学生看到这些变化，因此如何比较完整地呈现光反应和碳反应的过程，有效地展开课堂教学，让学生不仅知其然，而且知其所以然。
-86995175895教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说明光反应和碳反应过程及相互联系。
3、概述光合作用的意义。
【过程与方法目标】
培养处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；训练语言表达能力、思维能力和掌握思维的方法。
【情感态度价值观目标】
-85090563880教学重难点
教学重难点
认同光合作用是生物界最基本的合成代谢，形成科学的精神和态度，认同科学方法在科学发展上的重要性。
【教学重点】
叶绿体中的色素，光合作用的过程，光合作用的重要意义。
【教学难点】
光合作用中的物质变化和能量变化。
444573660课前准备
课前准备
教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
762092710教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：前面我们学习了细胞内最基本的分解代谢细胞呼吸，请同学们描述细胞呼吸过程？
学生：个别表达，同学补充，明确细胞呼吸是细胞内糖的氧化分解过程。
教师：那细胞中的有机物是如何合成的呢，这节课我们来学习生物界最基本的合成代谢光合作用。
【讲授新课】
光合作用的场所
教师：同学们知道光合作用发生的场所吗？
学生：回答，绿色植物绿色细胞的叶绿体中。
教师：补充，原核生物如蓝藻也可进行光合作用。
教师：叶绿体的结构如何？出示叶绿体图，说出各结构名称。
学生：回忆细胞结构中所学的并回答。
二、光合色素
教师：同学们想过为什么叶绿体是光合作用的场所？
学生：思考并试回答。
教师：因为叶绿体中有可吸收转化光能的光合色素。下面我们来学习这些色素的种类及颜色。以资料的形式展示叶绿体中色素的种类、颜色、含量及功能。并告知学生，叶绿体中色素位于类囊体薄膜上，与光合作用有关的酶位于类囊体薄膜和叶绿体基质中。
学生：观察记录记忆。
教师：光合作用是如何发现的呢？
三、光合作用的发现
教师：引导学生分析光合作用的发现过程中的几个经典实验，分别从实验过程，实验现象，分析得出结论角度分析。
学生：阅读理解并分析，试表述结论。
教师：师生互动完成下表内容的学习
年代
创新发现人
创新实验设计思路及现象
实验结论
1771年
普时斯特利
点燃的蜡烛与绿色植物放在密闭玻璃罩内，现象：蜡烛不易熄灭。
小鼠与绿色植物放在密闭玻璃罩内，现象：小鼠不容易窒息而死。
植物可以更新空气
1864年
萨克斯
把绿色植物放在暗处几小时，目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉，然后一半曝光，另一半遮光一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，发现遮光的一半无颜色变化，曝光的一半则呈深蓝色。
绿色叶片在光合作用中产生淀粉
1880年
恩吉尔曼
水绵 + 好氧细菌
黑暗、 显微镜
没有空气 观察
73152073660
极细光束照射叶绿体 完全曝光
现象：好氧细菌只 现象：好氧细菌集
集中在带状叶绿体 中在带状叶绿体所
被光束照射到部位 有受光部位的周围
附近。 （远离叶绿体的其
余部位分布很少）
氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所
20世纪30年代
鲁宾和卡门
实验方法是同位素标记法
38862086360
H218O、CO2→现象：释放的氧气全是18O2
即向植
物提供 H2O、C18O2→现象：释放的氧气全是O2
光合作用释放的氧气来自于水
四、光合作用的过程
教师：由上述经典实验可知光合作用是：CO2+H2O（CH2O）+O2
教师：下面我们学习具体过程，利用课件或挂图分两个阶段为学生讲述光合作用过程
学生：认真听讲，并理解光合作用的实质
物质转化：CO2和H2O→有机物（糖类、一部分氨基酸和脂肪是光合作用的直接产物）
能量转换：光能ATP中的活跃化学能有机物中的稳定化学能
实质：生物界最基本的物质代谢和能量代谢
教师：展示光合作用总的反应式。
学生：试着自己书写光反应和暗反应过程及总的反应方程式。
五、光合作用的重要意义。
教师：生物界有机物的来源主要是植物通过光合作用制造的，请同学们试表达光合作用的意义。
学生：分析思考并试回答。
教师：修正并给出光合作用的重要意义1、为生物界提供有机物（一切生物的最终能量来源都是太阳能）；2、使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定；3、把光能转换成化学能4、对生物进化具有重要作用
【课堂小结】
教师：提问小结。
学生：回忆回答所学知识。
-20955154940教学反思
教学反思
略
508026035教材分析
教材分析
本节课的教学内容是浙科版《分子与细胞》第三章第五节《光合作用》中光合作用的过程，包括光反应和碳反应的过程。光合作用的过程”的教学是学习“光合作用原理的应用”的基础，也与《选修2 生物科学与社会》中“生物科学与农业”、“生物科学与环境保护”所反映的生态学方面的一些热点问题，如粮食、能源也有着密切的关系。由于光反应和碳反应教学内容较为枯燥，又无法在试验中让学生看到这些变化，因此如何比较完整地呈现光反应和碳反应的过程，有效地展开课堂教学，让学生不仅知其然，而且知其所以然。
-86995175895教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说明光反应和碳反应过程及相互联系。
3、概述光合作用的意义。
【过程与方法目标】
培养处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；训练语言表达能力、思维能力和掌握思维的方法。
【情感态度价值观目标】
-85090563880教学重难点
教学重难点
认同光合作用是生物界最基本的合成代谢，形成科学的精神和态度，认同科学方法在科学发展上的重要性。
【教学重点】
叶绿体中的色素，光合作用的过程，光合作用的重要意义。
【教学难点】
光合作用中的物质变化和能量变化。
444573660课前准备
课前准备
教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
762092710教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：前面我们学习了细胞内最基本的分解代谢细胞呼吸，请同学们描述细胞呼吸过程？
学生：个别表达，同学补充，明确细胞呼吸是细胞内糖的氧化分解过程。
教师：那细胞中的有机物是如何合成的呢，这节课我们来学习生物界最基本的合成代谢光合作用。
【讲授新课】
光合作用的场所
教师：同学们知道光合作用发生的场所吗？
学生：回答，绿色植物绿色细胞的叶绿体中。
教师：补充，原核生物如蓝藻也可进行光合作用。
教师：叶绿体的结构如何？出示叶绿体图，说出各结构名称。
学生：回忆细胞结构中所学的并回答。
二、光合色素
教师：同学们想过为什么叶绿体是光合作用的场所？
学生：思考并试回答。
教师：因为叶绿体中有可吸收转化光能的光合色素。下面我们来学习这些色素的种类及颜色。以资料的形式展示叶绿体中色素的种类、颜色、含量及功能。并告知学生，叶绿体中色素位于类囊体薄膜上，与光合作用有关的酶位于类囊体薄膜和叶绿体基质中。
学生：观察记录记忆。
教师：光合作用是如何发现的呢？
三、光合作用的发现
教师：引导学生分析光合作用的发现过程中的几个经典实验，分别从实验过程，实验现象，分析得出结论角度分析。
学生：阅读理解并分析，试表述结论。
教师：师生互动完成下表内容的学习
年代
创新发现人
创新实验设计思路及现象
实验结论
1771年
普时斯特利
点燃的蜡烛与绿色植物放在密闭玻璃罩内，现象：蜡烛不易熄灭。
小鼠与绿色植物放在密闭玻璃罩内，现象：小鼠不容易窒息而死。
植物可以更新空气
1864年
萨克斯
把绿色植物放在暗处几小时，目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉，然后一半曝光，另一半遮光一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，发现遮光的一半无颜色变化，曝光的一半则呈深蓝色。
绿色叶片在光合作用中产生淀粉
1880年
恩吉尔曼
水绵 + 好氧细菌
黑暗、 显微镜
没有空气 观察
73152073660
极细光束照射叶绿体 完全曝光
现象：好氧细菌只 现象：好氧细菌集
集中在带状叶绿体 中在带状叶绿体所
被光束照射到部位 有受光部位的周围
附近。 （远离叶绿体的其
余部位分布很少）
氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所
20世纪30年代
鲁宾和卡门
实验方法是同位素标记法
38862086360
H218O、CO2→现象：释放的氧气全是18O2
即向植
物提供 H2O、C18O2→现象：释放的氧气全是O2
光合作用释放的氧气来自于水
四、光合作用的过程
教师：由上述经典实验可知光合作用是：CO2+H2O（CH2O）+O2
教师：下面我们学习具体过程，利用课件或挂图分两个阶段为学生讲述光合作用过程
学生：认真听讲，并理解光合作用的实质
物质转化：CO2和H2O→有机物（糖类、一部分氨基酸和脂肪是光合作用的直接产物）
能量转换：光能ATP中的活跃化学能有机物中的稳定化学能
实质：生物界最基本的物质代谢和能量代谢
教师：展示光合作用总的反应式。
学生：试着自己书写光反应和暗反应过程及总的反应方程式。
五、光合作用的重要意义。
教师：生物界有机物的来源主要是植物通过光合作用制造的，请同学们试表达光合作用的意义。
学生：分析思考并试回答。
教师：修正并给出光合作用的重要意义1、为生物界提供有机物（一切生物的最终能量来源都是太阳能）；2、使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定；3、把光能转换成化学能4、对生物进化具有重要作用
【课堂小结】
教师：提问小结。
学生：回忆回答所学知识。
-20955154940教学反思
教学反思
略