4.2《细胞的分化》教案
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文档简介
《细胞的分化》
508026035教材分析
教材分析
细胞的分裂使细胞数量增加，是生物体不断生长的基础；而在细胞分裂的基础上进行的细胞分化，则使细胞的种类增加，形成不同的组织，进而形成器官、系统，因而细胞分化是生物体发育的基础。细胞的分裂、分化、衰老、死亡是细胞生长发育的必然规律。本节内容中，细胞分化是核心内容，细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性的知识又是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础。
-58420170180教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
1．举例说明细胞分化的含义，概述细胞分化的意义。
2．说出细胞癌变的原因和癌细胞的主要特点。
3．举例说明细胞的全能性，举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用。
4．举例说明干细胞的种类、特点和应用。
【过程与方法目标】
通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生科学研究方法和科学素养。
【情感态度价值观目标】
树立辩证唯物主义的自然观，逐步建立科学的世界观。了解细胞癌变的有关知识，更加关注生命的质量、关注健康、关注生物科学发展的热点。
19685325755教学重难点
教学重难点
【教学重点】
细胞的分化与癌变，细胞全能性。
【教学难点】
细胞的全能性、干细胞。
444573660课前准备
课前准备
教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
762092710教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：多媒体展示：胡萝卜根细胞分化成植株示意图。请学生思考该过程包括了哪些生理过程？细胞增殖产生了什么结果？细胞分化产生了什么结果？
学生：讨论思考。
【讲授新课】
细胞分化概念、特点及意义
教师：什么叫细胞分化？结合动植物细胞的分化图，观察和思考。
学生：观察思考并试着回答，别的同学修正前面同学的描述。
教师：师生互动后归纳，细胞分化的概念细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程、强调细胞增殖使细胞数目增多，细胞分化产生细胞类型的变化。生物体内细胞分化一般是不可逆过程，分化后就不再分裂。但在受损伤或离体时有些细胞可脱分化。
教师：细胞分化的原理如何呢？引导学生阅读教材找。
学生：阅读教材并回答。
教师：解释基因有选择性表达，让学生理解。
教师：引导学生讨论，由社会分工的意义引导分析。
学生：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识，理解细胞分工的意义，从而理解细胞分化的意义。多细胞生物体，一般是由一个受精卵，通过细胞的增殖和分化发育而成的。也就是说，仅仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。因此，生物体的个体发育就是通过细胞的分化过程来实现的。生物体的正常发育是在细胞分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。
教师：课件给出准确的表达。
细胞癌变的概念、特点和致癌因素
教师：听说过“海拉细胞”吗，是从一个非洲女子海拉的子宫颈癌组织中分离出来的，在体外培养，一直到现在还在分裂。知道是什么原因吗？
学生：思考并回答“海拉细胞”是癌变细胞，具有无限增殖的特点。
教师：请同学们给细胞癌变下个定义？癌变细胞有什么特点？
学生：阅读教材P101并思考分析试回答。
教师：师生互动后课件展示，细胞癌变的概念、特点。
教师：引导学生对收集的材料进行阅读分析，归纳能引起细胞癌变的因素有那些呢？
学生：小组讨论后分析归纳出引起细胞癌变的致癌因子大致可以分为三大类：①物理致癌因子，主要是辐射致癌，例如电离辐射、X射线等等；②化学致癌因子，如苯、砷、煤焦油等等；③病毒致癌因子，现在已经发现有150多种病毒可以引起动植物产生肿瘤。
三、细胞的全能性
教师：课件展示1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株。讲述取植物的根、茎、叶组织的少许细胞进行培养，最终都能发育成完整的植株，且培养出来的植株与本体相似。请同学们思考这是为什么？
学生：思考并试回答。
教师：归纳，这说明这个细胞离体后脱分化，再次实现了分裂分化成个体的能力，我们把这叫细胞的全能性。
学生：观察分析并试回答
教师：受精卵具有分化出各种细胞的潜能，分化后的细胞是否具有这种能力？分化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有改变呢？
学生：分析讨论。
教师：师生共同分析归纳，细胞分化并不是遗传物质的改变。分化后的细胞“应该”也具有这种潜能。请同学们阅读教材P102“细胞的全能性”。给细胞的全能性下定义。
学生：阅读教材P102“细胞的全能性”，通过分析讨论理解细胞全能性的准确表达：细胞全能性是指已经分化的细胞，仍具有分化出各种细胞的潜能。其原因是：细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。
教师：那动物能从一个体细胞发育成一只动物吗？也就是说动物细胞有全能性吗？你能从教材中找到相应的依据吗？
学生：阅读教材并试回答动物细胞的体细胞不表现出全能性，但理论上应该具有全能性。
教师：课件展示蛙的核移植实验、多莉羊的克隆实验。请同学们思考说明了什么？
学生：讨论试答。
教师：修正并给出，动物高度分化的体细胞目前不能在实验条件下表现出全能性，但细胞核的全能性被实现证明了。
四、干细胞、特点及应用
教师：通过上面的学习我们知道，尽管分化的体细胞具有发育为完整个体的潜能，但在生物体内，细胞分化是不可逆的，一般分化了的细胞不再恢复分裂能力，那么生物体如何补充衰老死亡的细胞？在细胞的分化过程中，细胞往往由于高度分化而完全失去了再分裂的能力，最终衰老死亡。机体在发展适应过程中为了弥补这一不足，保留了一部分未分化的原始细胞，称之为干细胞。一旦生理需要，这些干细胞可按照发育途径通过分裂而产生分化细胞，也可以这样说，这些干细胞充当了分化细胞“预备队”的角色。请同学们阅读教材P102～103，回答下列问题：干细胞的特点、干细胞的种类。
学生：阅读教材P102～103，试回答。
教师：师生共同归纳出干细胞的种类和特点，课件展示。
教师：研究干细胞的最终目的是应用干细胞技术治疗疾病。那么干细胞技术有那些应用呢？人能不能利用干细胞技术达到长生不老呢？展示材料，目前科学家已能在体外以干细胞为种子培育成功一些组织器官，来替代病变或衰老的组织器官。
学生：观察分析并试回答，理解，干细胞的研究为临床医学开辟了新的途径。例如，骨髓移植中的应用；利用干细胞培养组织器官等。
【课堂小结】
教师：引导学生小结本节所学知识。
-20955154940教学反思
教学反思
略
508026035教材分析
教材分析
细胞的分裂使细胞数量增加，是生物体不断生长的基础；而在细胞分裂的基础上进行的细胞分化，则使细胞的种类增加，形成不同的组织，进而形成器官、系统，因而细胞分化是生物体发育的基础。细胞的分裂、分化、衰老、死亡是细胞生长发育的必然规律。本节内容中，细胞分化是核心内容，细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性的知识又是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础。
-58420170180教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
1．举例说明细胞分化的含义，概述细胞分化的意义。
2．说出细胞癌变的原因和癌细胞的主要特点。
3．举例说明细胞的全能性，举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用。
4．举例说明干细胞的种类、特点和应用。
【过程与方法目标】
通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生科学研究方法和科学素养。
【情感态度价值观目标】
树立辩证唯物主义的自然观，逐步建立科学的世界观。了解细胞癌变的有关知识，更加关注生命的质量、关注健康、关注生物科学发展的热点。
19685325755教学重难点
教学重难点
【教学重点】
细胞的分化与癌变，细胞全能性。
【教学难点】
细胞的全能性、干细胞。
444573660课前准备
课前准备
教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
762092710教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：多媒体展示：胡萝卜根细胞分化成植株示意图。请学生思考该过程包括了哪些生理过程？细胞增殖产生了什么结果？细胞分化产生了什么结果？
学生：讨论思考。
【讲授新课】
细胞分化概念、特点及意义
教师：什么叫细胞分化？结合动植物细胞的分化图，观察和思考。
学生：观察思考并试着回答，别的同学修正前面同学的描述。
教师：师生互动后归纳，细胞分化的概念细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程、强调细胞增殖使细胞数目增多，细胞分化产生细胞类型的变化。生物体内细胞分化一般是不可逆过程，分化后就不再分裂。但在受损伤或离体时有些细胞可脱分化。
教师：细胞分化的原理如何呢？引导学生阅读教材找。
学生：阅读教材并回答。
教师：解释基因有选择性表达，让学生理解。
教师：引导学生讨论，由社会分工的意义引导分析。
学生：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识，理解细胞分工的意义，从而理解细胞分化的意义。多细胞生物体，一般是由一个受精卵，通过细胞的增殖和分化发育而成的。也就是说，仅仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。因此，生物体的个体发育就是通过细胞的分化过程来实现的。生物体的正常发育是在细胞分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。
教师：课件给出准确的表达。
细胞癌变的概念、特点和致癌因素
教师：听说过“海拉细胞”吗，是从一个非洲女子海拉的子宫颈癌组织中分离出来的，在体外培养，一直到现在还在分裂。知道是什么原因吗？
学生：思考并回答“海拉细胞”是癌变细胞，具有无限增殖的特点。
教师：请同学们给细胞癌变下个定义？癌变细胞有什么特点？
学生：阅读教材P101并思考分析试回答。
教师：师生互动后课件展示，细胞癌变的概念、特点。
教师：引导学生对收集的材料进行阅读分析，归纳能引起细胞癌变的因素有那些呢？
学生：小组讨论后分析归纳出引起细胞癌变的致癌因子大致可以分为三大类：①物理致癌因子，主要是辐射致癌，例如电离辐射、X射线等等；②化学致癌因子，如苯、砷、煤焦油等等；③病毒致癌因子，现在已经发现有150多种病毒可以引起动植物产生肿瘤。
三、细胞的全能性
教师：课件展示1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株。讲述取植物的根、茎、叶组织的少许细胞进行培养，最终都能发育成完整的植株，且培养出来的植株与本体相似。请同学们思考这是为什么？
学生：思考并试回答。
教师：归纳，这说明这个细胞离体后脱分化，再次实现了分裂分化成个体的能力，我们把这叫细胞的全能性。
学生：观察分析并试回答
教师：受精卵具有分化出各种细胞的潜能，分化后的细胞是否具有这种能力？分化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有改变呢？
学生：分析讨论。
教师：师生共同分析归纳，细胞分化并不是遗传物质的改变。分化后的细胞“应该”也具有这种潜能。请同学们阅读教材P102“细胞的全能性”。给细胞的全能性下定义。
学生：阅读教材P102“细胞的全能性”，通过分析讨论理解细胞全能性的准确表达：细胞全能性是指已经分化的细胞，仍具有分化出各种细胞的潜能。其原因是：细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。
教师：那动物能从一个体细胞发育成一只动物吗？也就是说动物细胞有全能性吗？你能从教材中找到相应的依据吗？
学生：阅读教材并试回答动物细胞的体细胞不表现出全能性，但理论上应该具有全能性。
教师：课件展示蛙的核移植实验、多莉羊的克隆实验。请同学们思考说明了什么？
学生：讨论试答。
教师：修正并给出，动物高度分化的体细胞目前不能在实验条件下表现出全能性，但细胞核的全能性被实现证明了。
四、干细胞、特点及应用
教师：通过上面的学习我们知道，尽管分化的体细胞具有发育为完整个体的潜能，但在生物体内，细胞分化是不可逆的，一般分化了的细胞不再恢复分裂能力，那么生物体如何补充衰老死亡的细胞？在细胞的分化过程中，细胞往往由于高度分化而完全失去了再分裂的能力，最终衰老死亡。机体在发展适应过程中为了弥补这一不足，保留了一部分未分化的原始细胞，称之为干细胞。一旦生理需要，这些干细胞可按照发育途径通过分裂而产生分化细胞，也可以这样说，这些干细胞充当了分化细胞“预备队”的角色。请同学们阅读教材P102～103，回答下列问题：干细胞的特点、干细胞的种类。
学生：阅读教材P102～103，试回答。
教师：师生共同归纳出干细胞的种类和特点，课件展示。
教师：研究干细胞的最终目的是应用干细胞技术治疗疾病。那么干细胞技术有那些应用呢？人能不能利用干细胞技术达到长生不老呢？展示材料，目前科学家已能在体外以干细胞为种子培育成功一些组织器官，来替代病变或衰老的组织器官。
学生：观察分析并试回答，理解，干细胞的研究为临床医学开辟了新的途径。例如，骨髓移植中的应用；利用干细胞培养组织器官等。
【课堂小结】
教师：引导学生小结本节所学知识。
-20955154940教学反思
教学反思
略