济南版七上生物 1.2.3多细胞生物体的结构层次 教案

多细胞生物体的结构层次
【教学内容】
济南版生物学七年级上册第一单元第二章第三节《多细胞生物体的结构层次》35-37页。
【教学目标】
1.知识目标:
（1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
（2）说出器官和系统的概念。
（3）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
2.能力目标:
在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
3.情感、态度与价值观目标:
让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
【教学重点】
绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。
【教学难点】
器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
教学方法及学法指导：
“激趣－探究”教学模式；观察法；小组合作。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件，番茄，小刀。
学生：采集一些树叶和绿色开花植物。
【教学过程】
一、复习提问
1、什么叫组织？组织是怎样形成的？
2、植物、动物的组织主要有哪些？
二、合作探究
（一）、植物体的结构层次
1现在把你准备的树叶拿出来。仔细观察它有哪几种组织？
（1）、表皮是什么组织？（2）、叶脉有哪些组织？(3)、叶肉是什么组织？
2、下面把你准备的花生种子拿出来。
（1）、种皮是什么组织？（2）、子叶是什么组织？
3、叶片、种子由许多组织组成，那植物的其它部分呢？以小组为单位探究番茄由哪些组织构成？
教师把准备的番茄用小刀切成几份，发给学生。
每小组选出代表在全班交流观察到的现象。
得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
最后教师指出：叶、种子、果实是器官，茎、根、花也是器官。
5、拓展：引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：
（1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？
（2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？
（3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？
师总结：根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。
（4）根、茎、叶、花、果实、种子之间有什么关系呢？（课件出示）
你能描述细胞是如何构成植物体的吗？即植物体从微观到宏观的结构层次是什么？
师生归纳总结：植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
5、课件出示图片，这些植物我们主要食用它们的什么器官？
大家已经了解了植物体的结构层次，那么你知道动物体的结构层次是怎样的吗？和植物体的结构层次有什么异同呢？
（二）、动物体的结构层次
课件展示人体胃的模型让学生观察、分析胃有哪些组织构成?
师生总结：胃是人体的一种器官。
只靠胃就能完成食物的消化吗？你知道的消化器官还有哪些？
教师进一步引导提问：所有与消化有关的器官按照一定的次序组合起来，构成的叫什么呢？请大家阅读课本36页。（课件出示人体的消化系统）
引出系统的概念：由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。
教师讲解：除了消化系统之外，哺乳动物(包括人)还有呼吸、运动、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。动物体共有八个系统，我们以后将会具体学习。
在剧烈运动后，人体会有什么变化?根据人体的变化，分析一下，运动过程中，人体有什么系统参与？（引导学生积极思考，组织学生讨论。）
归纳总结：八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。
动物体的结构层次是怎样的?
师生归纳总结：动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
课件出示：绿色开花植物和动物体的结构层次比较。（填表）
三、拓展运用
青草和羊的结构层次有什么异同？
四、巩固练习（课件出示）
五、课堂小结
通过这节课的学习，你们有什么收获呢？
板书设计
多细胞生物体的结构层次
植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。