济南版七上生物 2.1.1绿色植物的主要类群 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七上生物 2.1.1绿色植物的主要类群 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 648.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-06 15:45:56 | ||
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文档简介
第一节 绿色植物的主要类群
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
②了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
③明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
2.能力目标
通过对肾蕨和葫芦藓的观察，培养学生的观察能力；通过观察不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感；比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化的观点。
教学重点：
识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学难点：
不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
教学方法及学法指导：
本节课的主要内容是四类植物的形态结构特征，这些植物,有的在生活中有所接触，有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如海带，很多同学都认为吃的是海带叶，即使学习了藻类植物的特点，有些同学也不能改过来。因此我指导学生从生活经验入手，观察实物和课本插图，采用问题引导，自主学习合作探究，对比分析方法，让学生逐步建构自己的知识，纠正错误的认知。突破难点的方法主要是给学生提供丰富的事实依据。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的种子植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。
“裸子植物和被子植物的异同”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。本节课学生的学习方法主要采用观察法，合作探究法，对比分析法等，来进行学习。
课前准备：
1、学生课前对身边常见的植物进行调查、观察，并预习课本知识；
2、教师制作多媒体课件，准备带有种子的常见果实。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣
1分钟
展示：五种不同植物的图片，提出问题。
师：世界上的植物有很多，我们为了方便认识它们，将它们分为不同的类群。这四种绿色植物分别是什么类群呢？今天让我们一起学习《绿色植物的主要类群》来寻找答案吧。
师：在学习新知识之前，请同学们用最快的速度完成就只回顾，并小组内进行交流。 同学们很兴奋都想知道是什么植物。
有的同学大喊海带，青苔…… 图片展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣
目标领学 重点明确
1分钟 展示学习目标
1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。 学生明确学习目标 目标明确，学习才有方向
问题引导 层层推进
33分钟 回顾旧知：（学生自主完成）
细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核，植物特有的细胞结构包括细胞壁、液泡和叶绿体。
植物体的结构层次分别是：细胞→组织→器官→植物体，植物体没有系统这一结构层次。
植物的主要组织：保护组织、营养组织、分生组织、输导组织、机械组织。
展示：随机选取一位同学展示其完成情况。
师：大部分同学都完成的很好，看来同学们都做好了迎接新挑战的准备。
新课讲授：
探究点一：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
一、自主学习：阅读课本P41-P43，回答下列问题：
藻类植物：
1、藻类植物的生活环境：藻类植物一般生活在水中，只有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地上。
2、藻类植物的结构特点：
藻类植物结构简单，大多为单细胞个体，即使是多细胞的个体也没有根、茎、叶的分化，属于低等植物。藻类植物的细胞内有叶绿素、藻红素等多种色素，因而植物体会呈现绿色、红色、褐色等多种色彩。
师：既然在藻类植物体内有叶绿素，说明他们可以进行光合作用，营养方式为自养。
3、藻类植物的繁殖方式：孢子繁殖。
师精点拨藻类植物的应用：是浮游动物和某些鱼类的饵料，同时也是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。另外，我们还可以从藻类植物中提取药物、食品原料、及工业原料。
师：藻类植物在给我们带来好处的同时也给我们带来了一些困扰，比如说（多媒体展示水华、赤潮）。
过渡：刚才我们已经学习了，藻类植物接下来我们就来研究苔藓植物和蕨类植物
苔藓植物：
展示：苔藓植物的图片，重点观察葫芦藓的结构图。
1、苔藓植物的生活环境：苔藓植物一般生活在陆地阴暗潮湿的地方。
2、苔藓植物的结构特点：有茎、叶的分化，没有真正的根，只有短而细的假根，主要起固着作用，无输导组织。故植株非常矮小，只有1-3cm高，叶很薄只有一层细胞构成，对大气中二氧化硫的含量很敏感，可以作为检测空气污染的指示物。（细胞内有叶绿体，营养方式：自养）
3、苔藓植物的繁殖方式：孢子繁殖。
蕨类植物：
1、蕨类植物的生活环境：蕨类植物生活在阴暗潮湿 的环境中。
2、蕨类植物的结构特点：有根、茎、叶的分化，且分化出了输导组织，体型较大，适应陆地生活的能力较强。代表植物：肾蕨、满江红、桫椤、卷柏。在生物圈中的作用：食用、饲料、形成煤炭等。
3、蕨类植物的繁殖方式：孢子繁殖。
二、合作探究：通过对比P42页葫芦藓和肾蕨的图片，回答下面的问题：
①葫芦藓和肾蕨的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
葫芦藓有茎叶和假根，上有孢蒴.；肾蕨有根茎叶。葫芦藓叶薄，小、无叶脉，茎简单小，短，假根小而短，植株上面有孢蒴肾蕨叶有叶脉，叶背面有孢子囊。（提醒学生观察葫芦藓的叶，没有叶脉，没有输导组织和机械组织，不是真正的器官，和蕨类植物相对比进一步明确蕨类是真正的根茎叶，为蕨类比苔藓类高等做铺垫。）
②比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析其原因？
肾蕨要比葫芦藓高出很多。肾蕨有了真正的根、茎、叶，分化出了输导组织可以将水分和养料远距离运输，并且有机械组织支持植株。
师精讲点拨：刚刚我们学习的这三类植物它们的生殖方式都是孢子繁殖，到底什么是“孢子”的？（课件展示，让学生明确孢子可以繁殖新的个体，孢子脱离母体后，在适宜的环境条件下，萌发并生长成一个新的植物体）
三、巩固提升：
1、“春来江水绿如蓝”是春天时水中的绿色植物大量繁殖的描写，这类植物主要是指（ A ）
A、藻类植物 B、苔藓植物
C、蕨类植物 D、种子植物
2、紫菜的颜色呈现紫红色，原因是细胞中含有（ D ）
A.叶绿素 B.藻黄素 C.藻蓝素 D.藻红素
3、下列属于水生蕨类植物的是（ D ）
A.肾蕨 B.卷柏 C.紫菜 D.满江红
4、下列关于藻类植物，说法正确的是 （ A ）
A.藻类植物结构简单，有的单细胞，有的多细胞，但都没有根、茎、叶的分化
B.单细胞藻类植物无根茎叶的分化，大型藻类植物有了根茎叶的分化
C.藻类植物繁殖时产生了大量的种子
D.越简单的藻类植物光合作用越强
公布答案，根据做题情况精讲点拨。
过渡：在明确孢子植物的定义前提下，让学生尝试总结种子植物的定义，引出下一个知识点。
探究点二：种子植物
一、自主学习，阅读P44-P47页,回答下列问题：
普通小麦、水稻等农作物以及我们常见的花早树木、瓜果蔬菜等都是依靠种子繁殖后代的，它们属于种子植物。
种子植物的适用性比孢子植物强，根、茎、叶内都有发达的输导组织。
有些植物只有种子而没有果实，所以种子是裸露（没有果皮包被）,这类植物称为裸子植物.裸子植物大多为高大乔木，叶多呈针状或鳞片状（减少水分散失），根特别发达，适于生活在干旱的环境中。如：松、银杏、铁树等。
有些植物具有真正的花和果实，种子外面有果皮包被.这些植物被称为被子植物.又叫绿色开花植物。
思考：为什么同样是种子植物，被子植物却在适用性、种类、分布等方面要比裸子植物更强？也就说明，这两种植物谁的进化程度更高等？
裸子植物有种子，适于在干旱的陆地上生活，无花，种子外面无果皮包被着，裸露，不能形成果实。被子植物的种子外面有果皮包被着，在繁殖的过程中能受到更好的保护，适应环境的能力更强，适于生活在不同的环境中；其次有些果实的表面有翅或毛，适于随风传播；有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉，能诱使动物来吃，利于播种．因此被子植物是植物界中最高等的一个类群，其种类最多，分布最广。
二、巩固提升：
下列各项中,属于裸子植物与被子植物共同特征的是 ( C )
A、开花 B、结果
C、产生种子 D、没有真正的根
2、被子植物比裸子植物高等,表现在 (D )
A、有根、茎、叶的分化 B、体内有输导组织
C、能产生种子 D、种子外面有果皮包被
3、下列几项中,共同特征最多的是 ( B)
A、苏铁和大豆 B、大豆和花生
C、松树和肾蕨 D、苹果和苔藓
4、松树和桃树相比?最主要的区别在于 （B）
A、松树的种子外面有果皮包被着
B、松树没有果实?种子裸露着
C、松树的球果包被着果实
D、松树雌球花由胚珠和子房壁组成
公布答案，根据做题情况精讲点拨个别题目。
自主完成，小组交流，找出正确答案。
学生自我完善学案相关知识要点。总结藻类植物的特点。
学习藻类植物的作用。
观察肾蕨和葫芦藓，将图片对照，探究各部分结构，了解它们的结构特点。
学生展示
1
2
学习蕨类植物，苔藓植物的作用。
学生小组合作思考讨论后请小组代表回答问题。
学生利用所学知识，解决题目。
学生展示：
明确种子繁殖，孢子繁殖，种子植物，孢子植物
观察、思考、回答问题：种子植物的结构特征：根、茎、叶内有发达的输导组织
学生观察、思考
认识到被子植物具有真正的花和果实。
活学活用
回顾知识要点，为新知学习奠定一定的知识基础。
培养学生的自主学习能力，让学生先学习进行知识建构，有利于老师的教学，可以使教学更有针对性，有利于提高学习效率。让学生学会观察，在观察中发现问题，解决问题，建构知识。
使学生了解藻类的作用，知道它们是地球的重要组成部分。
在合作中体验成功的喜悦，合作的乐趣。
随学随用，体会知识的魔力。
利用对照，明确孢子繁殖，种子繁殖，孢子植物，种子植物的含义。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
利用所学知识解决相关题目。
知识整合 迁移应用
7分钟 师：今天我们认识了这么多种植物，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
请同学们完成下面的表格，检查学习效果：
（1）学习过了各种植物的类群，同学们发现了吗：植物的六种器官在不同植物的身体上各有几种？从形态结构（尤其是输导组织）上看，最高等的绿色植物是哪一类？最低等的是哪一类？
由此你能推断植物进化遵循的规律吗？
（2）从各植物类群的生活环境上比较，你又发现了什么规律？
（3）比较四类植物的繁殖方式，孢子繁殖和种子繁殖哪一种更高等、更适应复杂的环境？ 学生自主回顾本节所学所得完成图表。
学生积极思考、分析、完成表格。
学生比较、交流 教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。学生通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。
总结重点 明确收获
3分钟 找同学总结本节课的重点知识。 总结重点 通过本环节可以更加清楚本节课的教学效果
板书设计
绿色植物的主要类群
植物类群 形态结构 生活环境 生殖方式 代表植物 器官数
藻类植物 无根、茎、叶的分化 大多数水中，少数阴暗潮湿的陆地上 孢子 海带 0
苔藓植物 有茎和叶，无输导组织 阴暗潮湿的陆地上 孢子 葫芦藓 2
蕨类植物 有根、茎、叶，出现了输导组织但不发达 山间阴暗潮湿的环境 孢子 肾蕨 3
裸子植物 植株高大，根、茎、叶内的输导组织非常发达 干旱环境 种子（无果皮包被） 银杏 4
被子植物 根、茎、叶内的输导组织非常发达，有真正的花和果实
分布广泛 种子（有无果皮包被） 小麦 6
教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理念， 体现了学生是教学活动核心的理念。课上利用大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更注重创设氛围情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，也注重了学习的方法、思维的过程训练，给学生体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。另外这节课注意了对学生的疑惑做出必要的点拨和补充，也是对生物知识的普及，真正提高生物学素养，课堂效果比较好。
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
②了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
③明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
2.能力目标
通过对肾蕨和葫芦藓的观察，培养学生的观察能力；通过观察不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感；比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化的观点。
教学重点：
识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学难点：
不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
教学方法及学法指导：
本节课的主要内容是四类植物的形态结构特征，这些植物,有的在生活中有所接触，有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如海带，很多同学都认为吃的是海带叶，即使学习了藻类植物的特点，有些同学也不能改过来。因此我指导学生从生活经验入手，观察实物和课本插图，采用问题引导，自主学习合作探究，对比分析方法，让学生逐步建构自己的知识，纠正错误的认知。突破难点的方法主要是给学生提供丰富的事实依据。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的种子植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。
“裸子植物和被子植物的异同”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。本节课学生的学习方法主要采用观察法，合作探究法，对比分析法等，来进行学习。
课前准备：
1、学生课前对身边常见的植物进行调查、观察，并预习课本知识；
2、教师制作多媒体课件，准备带有种子的常见果实。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣
1分钟
展示：五种不同植物的图片，提出问题。
师：世界上的植物有很多，我们为了方便认识它们，将它们分为不同的类群。这四种绿色植物分别是什么类群呢？今天让我们一起学习《绿色植物的主要类群》来寻找答案吧。
师：在学习新知识之前，请同学们用最快的速度完成就只回顾，并小组内进行交流。 同学们很兴奋都想知道是什么植物。
有的同学大喊海带，青苔…… 图片展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣
目标领学 重点明确
1分钟 展示学习目标
1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。 学生明确学习目标 目标明确，学习才有方向
问题引导 层层推进
33分钟 回顾旧知：（学生自主完成）
细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核，植物特有的细胞结构包括细胞壁、液泡和叶绿体。
植物体的结构层次分别是：细胞→组织→器官→植物体，植物体没有系统这一结构层次。
植物的主要组织：保护组织、营养组织、分生组织、输导组织、机械组织。
展示：随机选取一位同学展示其完成情况。
师：大部分同学都完成的很好，看来同学们都做好了迎接新挑战的准备。
新课讲授：
探究点一：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
一、自主学习：阅读课本P41-P43，回答下列问题：
藻类植物：
1、藻类植物的生活环境：藻类植物一般生活在水中，只有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地上。
2、藻类植物的结构特点：
藻类植物结构简单，大多为单细胞个体，即使是多细胞的个体也没有根、茎、叶的分化，属于低等植物。藻类植物的细胞内有叶绿素、藻红素等多种色素，因而植物体会呈现绿色、红色、褐色等多种色彩。
师：既然在藻类植物体内有叶绿素，说明他们可以进行光合作用，营养方式为自养。
3、藻类植物的繁殖方式：孢子繁殖。
师精点拨藻类植物的应用：是浮游动物和某些鱼类的饵料，同时也是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。另外，我们还可以从藻类植物中提取药物、食品原料、及工业原料。
师：藻类植物在给我们带来好处的同时也给我们带来了一些困扰，比如说（多媒体展示水华、赤潮）。
过渡：刚才我们已经学习了，藻类植物接下来我们就来研究苔藓植物和蕨类植物
苔藓植物：
展示：苔藓植物的图片，重点观察葫芦藓的结构图。
1、苔藓植物的生活环境：苔藓植物一般生活在陆地阴暗潮湿的地方。
2、苔藓植物的结构特点：有茎、叶的分化，没有真正的根，只有短而细的假根，主要起固着作用，无输导组织。故植株非常矮小，只有1-3cm高，叶很薄只有一层细胞构成，对大气中二氧化硫的含量很敏感，可以作为检测空气污染的指示物。（细胞内有叶绿体，营养方式：自养）
3、苔藓植物的繁殖方式：孢子繁殖。
蕨类植物：
1、蕨类植物的生活环境：蕨类植物生活在阴暗潮湿 的环境中。
2、蕨类植物的结构特点：有根、茎、叶的分化，且分化出了输导组织，体型较大，适应陆地生活的能力较强。代表植物：肾蕨、满江红、桫椤、卷柏。在生物圈中的作用：食用、饲料、形成煤炭等。
3、蕨类植物的繁殖方式：孢子繁殖。
二、合作探究：通过对比P42页葫芦藓和肾蕨的图片，回答下面的问题：
①葫芦藓和肾蕨的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
葫芦藓有茎叶和假根，上有孢蒴.；肾蕨有根茎叶。葫芦藓叶薄，小、无叶脉，茎简单小，短，假根小而短，植株上面有孢蒴肾蕨叶有叶脉，叶背面有孢子囊。（提醒学生观察葫芦藓的叶，没有叶脉，没有输导组织和机械组织，不是真正的器官，和蕨类植物相对比进一步明确蕨类是真正的根茎叶，为蕨类比苔藓类高等做铺垫。）
②比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析其原因？
肾蕨要比葫芦藓高出很多。肾蕨有了真正的根、茎、叶，分化出了输导组织可以将水分和养料远距离运输，并且有机械组织支持植株。
师精讲点拨：刚刚我们学习的这三类植物它们的生殖方式都是孢子繁殖，到底什么是“孢子”的？（课件展示，让学生明确孢子可以繁殖新的个体，孢子脱离母体后，在适宜的环境条件下，萌发并生长成一个新的植物体）
三、巩固提升：
1、“春来江水绿如蓝”是春天时水中的绿色植物大量繁殖的描写，这类植物主要是指（ A ）
A、藻类植物 B、苔藓植物
C、蕨类植物 D、种子植物
2、紫菜的颜色呈现紫红色，原因是细胞中含有（ D ）
A.叶绿素 B.藻黄素 C.藻蓝素 D.藻红素
3、下列属于水生蕨类植物的是（ D ）
A.肾蕨 B.卷柏 C.紫菜 D.满江红
4、下列关于藻类植物，说法正确的是 （ A ）
A.藻类植物结构简单，有的单细胞，有的多细胞，但都没有根、茎、叶的分化
B.单细胞藻类植物无根茎叶的分化，大型藻类植物有了根茎叶的分化
C.藻类植物繁殖时产生了大量的种子
D.越简单的藻类植物光合作用越强
公布答案，根据做题情况精讲点拨。
过渡：在明确孢子植物的定义前提下，让学生尝试总结种子植物的定义，引出下一个知识点。
探究点二：种子植物
一、自主学习，阅读P44-P47页,回答下列问题：
普通小麦、水稻等农作物以及我们常见的花早树木、瓜果蔬菜等都是依靠种子繁殖后代的，它们属于种子植物。
种子植物的适用性比孢子植物强，根、茎、叶内都有发达的输导组织。
有些植物只有种子而没有果实，所以种子是裸露（没有果皮包被）,这类植物称为裸子植物.裸子植物大多为高大乔木，叶多呈针状或鳞片状（减少水分散失），根特别发达，适于生活在干旱的环境中。如：松、银杏、铁树等。
有些植物具有真正的花和果实，种子外面有果皮包被.这些植物被称为被子植物.又叫绿色开花植物。
思考：为什么同样是种子植物，被子植物却在适用性、种类、分布等方面要比裸子植物更强？也就说明，这两种植物谁的进化程度更高等？
裸子植物有种子，适于在干旱的陆地上生活，无花，种子外面无果皮包被着，裸露，不能形成果实。被子植物的种子外面有果皮包被着，在繁殖的过程中能受到更好的保护，适应环境的能力更强，适于生活在不同的环境中；其次有些果实的表面有翅或毛，适于随风传播；有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉，能诱使动物来吃，利于播种．因此被子植物是植物界中最高等的一个类群，其种类最多，分布最广。
二、巩固提升：
下列各项中,属于裸子植物与被子植物共同特征的是 ( C )
A、开花 B、结果
C、产生种子 D、没有真正的根
2、被子植物比裸子植物高等,表现在 (D )
A、有根、茎、叶的分化 B、体内有输导组织
C、能产生种子 D、种子外面有果皮包被
3、下列几项中,共同特征最多的是 ( B)
A、苏铁和大豆 B、大豆和花生
C、松树和肾蕨 D、苹果和苔藓
4、松树和桃树相比?最主要的区别在于 （B）
A、松树的种子外面有果皮包被着
B、松树没有果实?种子裸露着
C、松树的球果包被着果实
D、松树雌球花由胚珠和子房壁组成
公布答案，根据做题情况精讲点拨个别题目。
自主完成，小组交流，找出正确答案。
学生自我完善学案相关知识要点。总结藻类植物的特点。
学习藻类植物的作用。
观察肾蕨和葫芦藓，将图片对照，探究各部分结构，了解它们的结构特点。
学生展示
1
2
学习蕨类植物，苔藓植物的作用。
学生小组合作思考讨论后请小组代表回答问题。
学生利用所学知识，解决题目。
学生展示：
明确种子繁殖，孢子繁殖，种子植物，孢子植物
观察、思考、回答问题：种子植物的结构特征：根、茎、叶内有发达的输导组织
学生观察、思考
认识到被子植物具有真正的花和果实。
活学活用
回顾知识要点，为新知学习奠定一定的知识基础。
培养学生的自主学习能力，让学生先学习进行知识建构，有利于老师的教学，可以使教学更有针对性，有利于提高学习效率。让学生学会观察，在观察中发现问题，解决问题，建构知识。
使学生了解藻类的作用，知道它们是地球的重要组成部分。
在合作中体验成功的喜悦，合作的乐趣。
随学随用，体会知识的魔力。
利用对照，明确孢子繁殖，种子繁殖，孢子植物，种子植物的含义。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
利用所学知识解决相关题目。
知识整合 迁移应用
7分钟 师：今天我们认识了这么多种植物，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
请同学们完成下面的表格，检查学习效果：
（1）学习过了各种植物的类群，同学们发现了吗：植物的六种器官在不同植物的身体上各有几种？从形态结构（尤其是输导组织）上看，最高等的绿色植物是哪一类？最低等的是哪一类？
由此你能推断植物进化遵循的规律吗？
（2）从各植物类群的生活环境上比较，你又发现了什么规律？
（3）比较四类植物的繁殖方式，孢子繁殖和种子繁殖哪一种更高等、更适应复杂的环境？ 学生自主回顾本节所学所得完成图表。
学生积极思考、分析、完成表格。
学生比较、交流 教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。学生通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。
总结重点 明确收获
3分钟 找同学总结本节课的重点知识。 总结重点 通过本环节可以更加清楚本节课的教学效果
板书设计
绿色植物的主要类群
植物类群 形态结构 生活环境 生殖方式 代表植物 器官数
藻类植物 无根、茎、叶的分化 大多数水中，少数阴暗潮湿的陆地上 孢子 海带 0
苔藓植物 有茎和叶，无输导组织 阴暗潮湿的陆地上 孢子 葫芦藓 2
蕨类植物 有根、茎、叶，出现了输导组织但不发达 山间阴暗潮湿的环境 孢子 肾蕨 3
裸子植物 植株高大，根、茎、叶内的输导组织非常发达 干旱环境 种子（无果皮包被） 银杏 4
被子植物 根、茎、叶内的输导组织非常发达，有真正的花和果实
分布广泛 种子（有无果皮包被） 小麦 6
教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理念， 体现了学生是教学活动核心的理念。课上利用大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更注重创设氛围情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，也注重了学习的方法、思维的过程训练，给学生体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。另外这节课注意了对学生的疑惑做出必要的点拨和补充，也是对生物知识的普及，真正提高生物学素养，课堂效果比较好。