22 《孟子》三章 生于忧患死于安乐 教案

生于忧患
死于安乐
【教学目标】⒈
准确而流畅地熟读课文；
2.能准确理解文意；
3.掌握文言文常考字词要点；
4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
【教学重难点】
重点：1、学习生字词。
2、分析文章内容。
难点：课文的翻译和文中讲的道理的理解。
【教学过程】
直接导入?
上节课我们了解到孟子的相关知识，今天我们来继续学习孟子的主张，大家齐读课题，师板书：生于忧患，死于安乐。
二、文章简介、作者简介
大家一起和老师回顾孟子：
孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
三、朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1、全班齐声朗读：注意：读音??
停顿??
重音?
节奏
齐读一遍。(要求)读音准确?
停顿恰当?
重音突出
富有节奏
2、正音：舜发于畎亩之中(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中(ｇé)
行拂乱其所为(fú)
法家拂士(ｂì)
曾益其所不能(z
ēn
g)
3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确：生于忧患，死于安乐。）
四、翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，
幻灯片示分句，师引导生一边读一边翻译，最后学生通篇翻译全文一遍。
五、研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
1、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）
排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
2、这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
出身卑微、历经磨难、终有成就。
3、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？（背诵）
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
其中阐述在思想上磨练的句子是：必先苦其心志
在生活上经受磨练的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身
在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为，
受磨练的益处：动心忍性，曾益其所不能
4、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。
5、那几句是从国家角度反面进一步论述论点的？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
6、文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。
7、总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。
第1段：紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（讲道理）
第2段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。　（正面）和（反面）
最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。
当堂背诵
积累文学知识
幻灯片示本文中重点字词，按照通假字、一词多义及词类活用的版块，分别对文中重点字词解释进行练习。
七、拓展
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
幻灯片示：屈原放逐，乃赋《离骚》；仲尼厄而作《春秋》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.；
司马迁受腐刑而作《史记》；贝多芬失聪而坚持创作。
七、作业：背熟并默写全文
八、结束
总结全文，寄语学生，升华情感。