第22《孟子》三章之《生于忧患，死于安乐》课件（共29张ppt）

(共29张PPT)
旧课回顾（解释词语或翻译句子）
1、舜发于畎亩之中（
)
2、降大任于是人也（
）
3、曾益其所不能
（
）
4、衡于虑（
）
5、而后喻（
）
6、入则无法家拂士
。
1、百里奚举于市（
）
2、必先苦其心志（
）
3、人恒过（
）
4、而后作(
)
5、出则无敌国外患者（
）
6、生于忧患而死于安乐也。
。
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激趣导入
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度每一分钟要快13米。
为什么会存在这些差别呢？
原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。
生于忧患
死于安乐
《孟子》
3
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学
习
目
标
⒈
准确而流畅地朗读课文。
⒉
理解课文内容，培养积极的人生态度。
4
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孟子，名
，字
，
时期
家学派的代
表人物。后人将他和＿＿＿
并称为“
”。孟子主张行“
”，以统一天下。
5
介绍孟子
轲
子舆
战国
儒
孔子
孔孟
仁政
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《孟子》是
家的经典之一，为孟子及其门人所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。
南宋朱熹把《孟子》和《
》、《
》、《
》合为“四书”。
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简介《孟子》
儒
大学
中庸
论语
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浅谈文言文朗读节奏的划分
1、首先要理解句意,这是关键。体会长句中哪个词与哪个词连在一起读。
2、其次要借助语法知识。
主谓之间要停顿。如：一狼/洞其中。
动宾之间要停顿。如：恐/前后/受/其敌。
3、句中转折连词前一般要停顿。
如：可远观/而不可亵玩焉
4、句首含语气词（发语词），如“盖”、“夫”（读“f?ú?），往往在发语词后进行停顿，
如：盖/竹柏影也
5、表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。
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学法指导
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自主学习（独学+对学）
1、请划分朗读节奏
故
天
将
降
大
任
于
是
人
也，必
先
苦
其
心
志，劳
其
筋
骨，饿
其
体
肤，空
乏
其
身，行
拂
乱
其
所
为，所
以
动
心
忍
性，曾
益
其
所
不
能。
人
恒
过，然
后
能
改，【困于心，衡于虑，而
后作，征于色，发于声，而后喻。】入
则
无
法
家
拂
士，出
则
无
敌
国
外
患者，国
恒
亡。然
后
知
生
于
忧
患
而
死
于
安
乐
也。
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故/天
/将降
/大
任/于
是
人
也，必
先/苦/其
心
志，劳/其
筋
骨，饿/其
体
肤，空
乏/其
身，行
拂
乱/其
所
为，所
以/动
心
忍
性，曾
益/其
所
不
能。
人/恒
过，然
后/能
改，
【困于心，衡于虑，而
后作，征于色，发于声，而后喻。】入/则
无/法
家
拂
士，出/则
无/敌
国
外
患
者，国/恒
亡。然
后/知/生
于
忧
患/而
死
于
安
乐
也。
朗读课文要注意把握好停顿和重音
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2、全文是围绕“
。”这句话去写的。（表中心论点的句子）
3、开头列举的六位历史人物，起点都是
，然后
，最后
。
4、请找出上天磨炼人才的句子。
“
，
，
，
，
。”
它们是分别从
，
，
三方面去磨炼人才的，最后得到的益处是：
“
，
。”
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1、全文是围绕哪句话去写的？
（中心论点）
生于忧患而死于安乐
全文的中心论点——生于忧患，死于安乐
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舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
前
畎亩
版筑
鱼盐
士
海
市
后
君主
相
辅佐武王
相
相
大夫
出身贫贱
2、开头列举的六位历史人物，有何共同点？
成就不凡事业
经受艰苦磨炼
共同点
作用是形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力（练习三）
排比句：
苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为。
3、请找出磨炼人才的句子。
4、人才是从哪三方面去磨炼的？
动心忍性,曾益其所不能。
思想磨炼
生活磨炼
行为磨炼
思-生-行
5、这些人最后得到什么益处？
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合作探究(群学）
1、在第二段找出分别体现“生于忧患”和“死于安乐”的句子。
2、全文使用了哪些论证方法？
3、请写出全文的论证思路（写作过程）
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1、在第二段找出分别体现“生于忧患”和“死于安乐”的句子。
生于忧患：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
死于安乐：入则无法家拂士，出则无敌国外患者
2、全文使用了哪些论证方法？
举例论证
对比论证
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第一段开篇一连用了六个排比，列举六位历史人物虽出身贫贱，但经受艰苦磨炼，终于成就不凡事业。接着从思想磨炼，生活磨炼，行为磨炼去说明忧患可以激励人奋发有为。
在此基础上，第二段从个人发展角度，正面论证忧患则生，从国家兴亡角度，反面论述安乐则死的道理，这样进一步论证经受艰苦磨炼的好处，最终水到渠成得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。
3、全文的论证思路
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学习小结：
我学到了……
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造就人才——治理国家
学习小结（板书）
（正面——反面）
中心论点：生于忧患，死于安乐
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1、举一个逆境成才的名人故事或一句名言。
2、举一个在安乐中灭亡的例子
展示提升
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和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
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仲尼厄而作
《春秋》
屈原放逐，
乃赋《离骚》
韩非囚秦，
《说难》、《孤愤》.
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曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》
司马迁受腐（宫）刑而作《史记》
司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚
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我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。
——贝多芬
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
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“卧薪尝胆”
——越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
在安乐中灭亡的例子
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阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。
1．下列加线词的解释有误的一项是(　　)
A．法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐)
B．出则无敌国外患者(在国外)
C．必先苦其心志(使……痛苦)
D．孙叔敖举于海(由于)
D
　
“从”
达标检测（中考链接）
2.下列句子朗读停顿／标示不正确的一项是（
）
A.管夷吾/
举于/
士
B.故／天将／降／大任／于是人也
C.饿／其体肤，空乏／其身
D.入则／无法家拂士
D
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入／则无／法家拂士
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3.
下面对文章的理解，不正确的一项是（
）
A.本文主要讲两个问题：一是造就人才；
二是治理国家，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
B.文章开头先列出六位贤臣作为事实论据，再分析论证。
C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，
再从正面论证国家没有忧患的危害性。
D.文章结构为先分后总,论证方法为归纳推理法。
C
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4.文章的中心论点是“
”。作者认为国家长盛不衰，就需要“
”和“
”。（用原文填空）
生于忧患，死于安乐
法家拂士
敌国外患
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拓展巩固
1、背诵课文
2、完成《新课程》相关的练习
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谢谢指导！
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