文章集尽千山水，水碧山青画不如----《答谢中书书》教学实录

文章集尽千山水，水碧山青画不如----《答谢中书书》教学实录
文本类型：积累型文本
课堂特色：积累雅词?? 积累丽句?? 拓展积累
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第一部分????读出美
师：请同学读题目，说说意思。
生：谢中书是人名，第二个书是信，是陶弘景给谢中书的信。
【投影展示】
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中往往描绘自然山水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
师：我们这节课从山水之景中追寻陶弘景所写的美，读美，集美，写美，说美。我先做一个听写小测试，不看书咱们先听写，写在摘抄本上，每行写八个字。
师读词：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。??
??????两岸石壁，五色交辉。????
??????青林翠竹，四时俱备。?? ?
??????晓雾将歇，猿鸟乱鸣。???????
????????夕日欲颓，沉鳞竞跃。
????????欲界仙都???与其奇者
师：说说，有不会写的字吗？
生：“俱”和“竞”不知道是哪个？
生：“歇”不知道怎么写？
生：“沉鳞”和“欲颓”是什么意思，怎么写？
生：“与”其奇者的“与”怎样写？
师：我们翻开书，读课文，注意查找你不会写的字及其意思。
生：“俱”是都的意思，所以带是单人旁的，“竞”是指鱼争相跃出水面，所以是“竞”。
生：“歇”是指雾散开了。
生：“沉鳞”是指潜游在水中的鱼，“欲颓”是将要落下的意思。
生：“与”是欣赏的意思。“与其奇者”指能欣赏这奇丽景色的人。
师：这是既是课文的主要内容，也是课文里的一组雅词。
师：我们再读课文，圈画出作者写了哪些景物并读出山川之美景的特征，读出美的层次。
【投影展示】
山川之美，古来共谈。?读出俯仰生姿之美
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。?读出色彩斑斓之美
青林翠竹，四时俱备。????
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。??读出晨昏变化之美
夕日欲颓，沉鳞竞跃。??读出动静结合之美
实是欲界之仙都。
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第二部分? 寻找美?? 积累美
师：作者说“山川之美”，美在哪里？可以拓展一些相近的雅词？比如：有高峰，有清流，依山傍水，美在山水相映
生：有石壁和青林翠竹的色彩，美在色彩辉映
师：色彩辉映，可以用相近的词替换
生：五颜六色，色彩斑斓
生：绚丽多彩
生：色彩缤纷
师：作者还写了竹林的绿色。
生：青翠欲滴
生：有山水，有林有竹，有猿鸣有鸟叫，美在动静结合
生：猿啼鸟叫
生：有早晨的雾，有晚上的落日，美在晨昏变化
师：作者写景采用了大笔点染的手法，书写天地的大美，我们将这些雅词变成一组对天地大美由衷赞叹的偏正短语，比如说，什么的什么，如“入云的高峰”，这其实就是让大家把课文中写的景点分别用5个字表现出来┅┅
生：斑斓的石壁、青翠的竹林
生：将歇的哓雾、欲颓的夕日
生：乱鸣的猿鸟、跃动的沉鳞
生：仙境的人间
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师：我们也可以把它变成，表达内心情感的一组丽句。
如，美在高峰，耸入云天------
生：美在清流，清澈见底
生：美在石壁，色彩斑斓
生：美在林竹，青翠欲滴
生：美在哓雾，将散未散
生：美在猿鸟，叫声婉转
生：美在夕日，徐徐坠落
生：美在沉鳞，争相跃动
生：美在仙都，人间天堂
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师：我们还可以以对联的形式积累，这样积累了词句又理解了文意，还温习了对联的知识，只要宽对就可以了。
师：高峰入云
生：清流见底
师：仰天望，高峰入云
生：俯视瞧，清流见底
师：放眼观，青林翠竹
生：侧耳听，猿鸟乱鸣
师: 这次我给下句，你对上句。
师：赏落日，欲颓未颓，鱼跃水动，波光粼粼皆溢目?
生: 看晓雾，将散未散，猿啼鸟鸣，鸟语花香俱悦耳
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师：让我们也像陶弘景一样，能够欣赏自然界的美景，并且能把这些美景记下来，我读，你写，写在摘抄本上。骈体文讲究对仗，两两相对。
师：“高峰入云，清流见底”---“耸立的高峰”---“美在高峰，耸入云天”。
“两岸石壁，五色交辉”---“斑斓的石壁”---“美在石壁，色彩斑斓”。
“青林翠竹，四时俱备”---“青翠的竹林”---“美在林竹，青翠欲滴”。
“晓雾将歇?猿鸟乱鸣”---“将歇的哓雾”---“美在哓雾，将歇未歇”。
“晓雾将歇?猿鸟乱鸣”---“乱鸣的猿鸟”---“美在声音，此起彼伏”。
“夕日欲颓? 沉鳞竞跃”---“跃动的沉鳞”---“美在动态，争相跳跃”。
“夕日欲颓? 沉鳞竞跃”---“欲颓的夕阳”---“美在夕阳，徐徐落下”。
师：我们换成对联
仰天望，高峰入云
俯视瞧，清流见底
放眼观，青林翠竹
侧耳听，猿鸟乱鸣
看晓雾，将散未散，猿啼鸟鸣，鸟语花香俱悦耳
赏落日，欲颓未颓，鱼跃水动，波光粼粼皆溢目?
师：面对自然的美景，作者内心非常愉悦，忘情于天地的大美之中。
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第三部分? 描述美?? 书写美
师：我们跟随作者的笔触，到了风光旖旎的古时江南，欣赏了山水之美！作者用美的词句描述了美的画面，我们慢慢欣赏，咀嚼回味一下，请发挥想象，描述这美景。请选择一个点进行描述，用上积累的雅词丽句，写天地大美，写出情深意长的一个抒情段。
【投影展示】
色彩斑斓之美
快看，那石壁，色彩斑斓，绚丽多彩。唉，好一个调皮善变的石壁啊！你再看，那竹林，青翠欲滴，四季长存，它们一直守护着石壁，微笑地看着石壁的变幻无穷。
（生写）
生：夕阳快落山了，沉鳞竞跃，它们赏欲颓的夕日，那真是一幅鱼跃水动，波光粼粼皆溢目之黄昏跃动的美景啊！
生：放眼望去，青山碧水，五色石壁，色彩斑斓；青林翠竹，青翠欲滴；都笼罩在将歇未歇，氤氲浮动的薄雾中。忽然隐约听见唧唧喳喳，猿鸟乱鸣，恍若天籁。这真是，看晓雾，将歇未歇，猿啼鸟鸣，鸟语花香俱悦耳啊！
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第四部分? 感悟美??? 欣赏美
师：随着作者的笔触，我们感受到了文字所描绘的画面，确实是欲界之仙都。这样的美景，谁都能看到，但是未必人人懂得欣赏，结尾又说“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，你读出了什么言外之意？
【投影展示】
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实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者！
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师：读懂“欲界”，“康乐”。
【投影展示】
“欲界”原指人的七情六欲。文中的欲界还有人间的权欲、贪欲的意思，所以作者没有说“实是人间之仙都”，而是说“实是欲界之仙都”，作者正是看到这些欲望对人心灵的损害，才决定远离权力的中心，仅以旁观者的姿态来指导政治，而绝不参与。
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【投影展示】
康乐：谢灵运，东晋著名山水诗人，中国文学史上山水诗派的开创者。主要成就在于山水诗。由灵运始，山水诗乃成中国文学史上的一大流派。
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师：在“欲界”里人们都去争权夺利啦，不能欣赏到这山水之美，作者觉得
世人，谢灵运，自己┅┅
生：世人不能欣赏到山水美景，很惋惜！
生：谢灵运能欣赏到山水美景，很钦佩他！
生：他和谢灵运能欣赏这美丽的景色，很高兴、自豪、得意！
师：文章表达了作者沉醉山水美景的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
第五部分? 拓展美?? 积累美
师：我们再读读六朝时期吴均写的山水美文。
【投影展示】
与施从事书
（吴均? 南朝）????
故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉;绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来;企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。
与顾章书???
（吴均? 南朝）
???仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
师：请你默读圈画景物及特征，然后放声朗读，读出景物之美。
????（生读）
师：请在笔记本上分类写下一组雅词，如表现高峰入云的雅词┅┅表现天籁之音
的雅词┅┅表现色彩之美的雅词┅┅
生：高峰入云：绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。
森壁争霞，孤峰限日。
生：天籁之音：秋露为霜，春罗被径。风雨如晦，鸡鸣不已。
蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。
生：色彩之美：绿嶂百重。幽岫含云，深溪蓄翠
【投影展示】
课文集美、积美
积累一组雅词
扩成一组短语
拓展一组丽句
形成一个美段
课文集美、用美
美不胜收