绿色植物的蒸腾作用（第1课时）
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课 前 准 备 准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布、录像、观察叶片结构的课件。等。课前指导学生制作叶的腊叶标本。 在教师的指导下，以小组合作的方式制作各种叶的腊叶标本 这些活动帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。
导 入 新 课 引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。展示课件：多种多样的叶提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？请在纸上写出来。你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。 各小组交流制作的腊叶标本。 各小组代表收集本组同学对叶子产生的疑问，并进行交流，互相尝试解答。 观看课件，感到很神奇，跃跃欲试。 给学生展示自我、交流与合作的机会。设疑，激发学生的兴趣。感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。
新 课 学 习 你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？播放录像：徒手切片并制作临时切片。出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意什么问题 回答问题：观看完录像后说出制作徒手切片时应注意的问题。 满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。
徒 手 切 片 指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。进行分层指导，并培养学生爱护实验器材的情感。 各小组对照教材认识实验器材并共同复习显微镜的操作步骤。 养成科学思维的习惯。培养交流合作的情感。
学生进行徒手切片实验 观察叶片的永久切片 逐一按操作步骤做示范操作，并再次讲解实验中的注意事项。鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。引导讨论：（1）你认为本实验成功与否的关键是什么？（2）你们小组观察到的效果如何 都认清了哪些结构？（3）你的哪些疑问得到了解决？ 认真观看示范操作，并由小组长跟随教师进行操作。 带着强烈的好奇心，借助书本提示分小组进行实验，小组长作为小老师起指导作用。在指导下通过小组成员的合作进行徒手切片并制成临时切片。观察到现象后示意教师进行检验。部分学生没有看到物像，实验失败，同组成员分析原因，再次进行实验，直到观察到正确现象为止。 各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。 学会倾听、尊重他人。 对学生进行爱护实验器材的教育。培养学生细心观察的习惯。 体验成功与失败，要从中总结出经验教训。培养学生动手操作能力，树立在合作中尊重与宽容的态度。学习分析、归纳和总结。
让学生用显微镜观察叶片的永久切片，对照课本上的插图，认识叶片结构。巡视指导，注意普遍存在的问题。引导讨论：在学生观察切片的过程中，设计下列问题引导学生思考：(1)在叶片的细胞中哪些是绿色的？原因是什么？ (2)你能看到气孔吗？构成气孔的细胞形状如何？（3）叶片的结构包括哪3部分？你所看到的这3个部分的细胞各有什么特点？组织小组交流讨论，并引导学生总结出叶片的结构及特点，总结板书，突出教学重点。 按照正确操作步骤用低倍镜观察叶片的永久切片，并对照书中的插图分清叶的表皮、叶肉和叶脉。 边观察边讨论问题，小组达成共识，各小组进行交流总结，得出结论。 养成探究学习，主动学习的习惯。学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。 学会倾听他人，学会尊重，交流。
观察叶片的下表皮 提问：你认为植物蒸腾失水的门户是叶片的什么结构呢？安排学生进行体验实验，让学生感受到气孔的存在。激发学生的实验兴趣。 讲解并演示制作下表皮临时装片的实验步骤，用低倍镜进行观察。课件展示：制作叶片下表皮临时装片的实验步骤。巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。组织学生提出遇到或想到的问题先请学生们分析帮助解决问题，然后教师补充，并给予必要的肯定。 脱口而出：蒸腾失水的门户是气孔。进行体验实验：拿一片菠菜叶浸在盛水的烧杯中，用嘴向叶柄内吹气，观察现象：叶片的上下两面均有气泡冒出。感觉到很神秘。倾听教师的讲解并认真观察操作步骤。 小组合作对照实验步骤进行实验。在用低倍镜观察到实验现象后，自主尝试换用高倍镜进行观察，并看到气孔大多数是关闭的，就此提出质疑并进行讨论。 满足学生的好奇心，学习科学思维的方法，并再次激发学生的实验兴趣。 学会质疑，学会探究。养成分析问题、解决问题的能力，学会交流与合作。
画 图 指导学生如实地画出下表皮上的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，一对保卫细胞要详画，周围的细胞只画出轮廓即可。提醒注意形状和结构（要实事求是，不能添枝加叶）。巡视，告诉学生正确的作图方法。在实物投影上展示学生的作品，纠正错误的地方。出示讨论题：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？ 实验拓展：探究陆生植物叶片气孔的分布。 如实的画出在显微镜视野中看到的细胞。 在实物投影上展示自己的作品，并适当的加以说明。对照图小组讨论教师出示的问题，并通过交流得出结论。整理显微镜和实验器材。 分小组课下完成。 养成严谨的作图习惯。 学会交流与合作。 形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。通过探究拓宽学生的知识视野。
小结 给予评价。并启发：通过本节实验课你都有哪些收获？ 各抒己见，踊跃回答。 培养学生逻辑思维与口头表达能力。
观察叶片的结构课程设计
一、教材分析与设计思路
1、教材分析
本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
2、设计思路
学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
二、教学目标
1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
三、教学重难点
重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
四、教学策略
观察法 实验法 探究法
五、教学过程设计
导 入 新 课 引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。展示课件：多种多样的叶提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？请在纸上写出来。你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。 各小组交流制作的腊叶标本。 各小组代表收集本组同学对叶子产生的疑问，并进行交流，互相尝试解答。 观看课件，感到很神奇，跃跃欲试。 给学生展示自我、交流与合作的机会。设疑，激发学生的兴趣。感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。
新 课 学 习 你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？播放录像：徒手切片并制作临时切片。出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意什么问题 回答问题：观看完录像后说出制作徒手切片时应注意的问题。 满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。
徒 手 切 片 指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。进行分层指导，并培养学生爱护实验器材的情感。 各小组对照教材认识实验器材并共同复习显微镜的操作步骤。 养成科学思维的习惯。培养交流合作的情感。
学生进行徒手切片实验 观察叶片的永久切片 逐一按操作步骤做示范操作，并再次讲解实验中的注意事项。鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。引导讨论：（1）你认为本实验成功与否的关键是什么？（2）你们小组观察到的效果如何 都认清了哪些结构？（3）你的哪些疑问得到了解决？ 认真观看示范操作，并由小组长跟随教师进行操作。 带着强烈的好奇心，借助书本提示分小组进行实验，小组长作为小老师起指导作用。在指导下通过小组成员的合作进行徒手切片并制成临时切片。观察到现象后示意教师进行检验。部分学生没有看到物像，实验失败，同组成员分析原因，再次进行实验，直到观察到正确现象为止。 各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。 学会倾听、尊重他人。 对学生进行爱护实验器材的教育。培养学生细心观察的习惯。 体验成功与失败，要从中总结出经验教训。培养学生动手操作能力，树立在合作中尊重与宽容的态度。学习分析、归纳和总结。
让学生用显微镜观察叶片的永久切片，对照课本上的插图，认识叶片结构。巡视指导，注意普遍存在的问题。引导讨论：在学生观察切片的过程中，设计下列问题引导学生思考：(1)在叶片的细胞中哪些是绿色的？原因是什么？ (2)你能看到气孔吗？构成气孔的细胞形状如何？（3）叶片的结构包括哪3部分？你所看到的这3个部分的细胞各有什么特点？组织小组交流讨论，并引导学生总结出叶片的结构及特点，总结板书，突出教学重点。 按照正确操作步骤用低倍镜观察叶片的永久切片，并对照书中的插图分清叶的表皮、叶肉和叶脉。 边观察边讨论问题，小组达成共识，各小组进行交流总结，得出结论。 养成探究学习，主动学习的习惯。学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。 学会倾听他人，学会尊重，交流。
观察叶片的下表皮 提问：你认为植物蒸腾失水的门户是叶片的什么结构呢？安排学生进行体验实验，让学生感受到气孔的存在。激发学生的实验兴趣。 讲解并演示制作下表皮临时装片的实验步骤，用低倍镜进行观察。课件展示：制作叶片下表皮临时装片的实验步骤。巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。组织学生提出遇到或想到的问题先请学生们分析帮助解决问题，然后教师补充，并给予必要的肯定。 脱口而出：蒸腾失水的门户是气孔。进行体验实验：拿一片菠菜叶浸在盛水的烧杯中，用嘴向叶柄内吹气，观察现象：叶片的上下两面均有气泡冒出。感觉到很神秘。倾听教师的讲解并认真观察操作步骤。 小组合作对照实验步骤进行实验。在用低倍镜观察到实验现象后，自主尝试换用高倍镜进行观察，并看到气孔大多数是关闭的，就此提出质疑并进行讨论。 满足学生的好奇心，学习科学思维的方法，并再次激发学生的实验兴趣。 学会质疑，学会探究。养成分析问题、解决问题的能力，学会交流与合作。
画 图 指导学生如实地画出下表皮上的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，一对保卫细胞要详画，周围的细胞只画出轮廓即可。提醒注意形状和结构（要实事求是，不能添枝加叶）。巡视，告诉学生正确的作图方法。在实物投影上展示学生的作品，纠正错误的地方。出示讨论题：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？ 实验拓展：探究陆生植物叶片气孔的分布。 如实的画出在显微镜视野中看到的细胞。 在实物投影上展示自己的作品，并适当的加以说明。对照图小组讨论教师出示的问题，并通过交流得出结论。整理显微镜和实验器材。 分小组课下完成。 养成严谨的作图习惯。 学会交流与合作。 形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。通过探究拓宽学生的知识视野。
小结 给予评价。并启发：通过本节实验课你都有哪些收获？ 各抒己见，踊跃回答。 培养学生逻辑思维与口头表达能力。
观察叶片的结构课程设计
一、教材分析与设计思路
1、教材分析
本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
2、设计思路
学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
二、教学目标
1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
三、教学重难点
重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
四、教学策略
观察法 实验法 探究法
五、教学过程设计