济南版七上生物 2.1.5绿色植物在生物圈中的作用 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七上生物 2.1.5绿色植物在生物圈中的作用 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 278.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-17 11:02:59 | ||
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文档简介
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
教学分析
本节课在《生物圈中的绿色植物》这一章中属于综合性知识。与日常生活中的一些实际现象极为密切，还有社会热点问题如：温室效应，学生了解多，兴趣浓厚。本节课前学生学习了绿色植物的蒸腾、光合和呼吸作用的基本知识，接受起来比较容易。因此教学中我会充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察，认真思考，使学生能在问题讨论中总结出绿色植物在生物圈中的作用，培养学生关注生物生存环境的环保意识。
学情分析
学生通过对植物的蒸腾作用、光合和呼吸作用的学习，已经初步了解绿色植物可以通过光合作用将太阳能转化成贮存在有机物中的化学能，并能放出氧气；可以通过蒸腾作用增加大气湿度和降雨量。在此基础上，本节课的教学内容对学生来说难度不大，课堂教学只是对已有知识进行系统、规范的过程，通过学习学生能进一步认识绿色植物在生物圈中的作用。
教学目标
知识目标：1.说出绿色植物为许多生物提供食物和能量，并指出生物体内的能量直接或间接来自于光合作用，理解绿色植物是“能量转化器”；
2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡，理解绿色植物是“空气净化器”；
3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，说出绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，理解绿色植物是“天然蓄水池”。
能力目标：通过讨论活动提高学生的表述能力，运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注我们的生存环境，形成热爱生命，保护生态环境的意识。
重难点
重点：理解绿色植物是“能量转化器”、“空气净化器”、“天然蓄水池”的三大作用。
难点：理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈的碳氧平衡起决定性作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
教学准备
制作多媒体课件；准备好温室效应和水循环的视频资料；准备课堂巩固练习题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课
课件展示引课图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？你有什么感想？（与同学们共同讨论）
提示：左图：植被翠绿，空气清新，给我们带来了希望和活力。
右图：由于植被的破坏，形成了荒漠化，影响了人们的健康、生活和生产。
绿色植物在生物圈中起到很大的作用。
师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。
【设计意图】教师展示图片，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，诱发学生兴趣。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用，从而顺利地导入新课。
引导探究、层层推进
（一）绿色植物是绿色的“能量转化器”
师：观察64页的图2.1-29，结合教材65页第一自然段，思考下面问题：
图中动物以什么为食，维持生命活动的能量又来自哪里？
蘑菇等腐生生物的能量又从哪里来？
学生讨论：略
总结出绿色植物为生物圈的其它生物提供食物和能量。绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。得出绿色植物有“生命之母”的称号。
绿色植物体内的有机物和能量是怎么获得的？
在生物圈中的能量，最终来源于什么？
动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之
间起到一个纽带和转化作用？
学生讨论：略
总结出绿色植物是绿色的“能量转化器”。最终能量来源是太阳能。
扩展动植物体内具体的能量转化器是什么？
【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。
（二）绿色植物是自动的“空气净化器”
过渡资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。
师：同学们阅读教材65页的“观察思考的普罗斯特勒实验”。思考交流：
蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？
绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
普罗斯特拉的实验能得出什么结论？
学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用更新了罩内浑浊的空气，维持罩中的“碳—氧”平衡。
师：进一步说明绿色植物是空气净化器的作用。大气中是否有这种功能，请同学们在教材66页找到。特别说明碳氧平衡是相对平衡而非相等。
师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和
利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？有哪些危害？
生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。
师：播放温室效应的视频资料展示交流，明确引起温室效应的主要气体和危害。引导学生尽量低碳生活，减少二氧化碳的排放等等。
【设计意图】使学生意识到温室效应的危害，从而激起学生关注祖国，热爱生命，保护生态环境的责任感。
师：绿色植物还有哪些净化空气的作用？生：略
综上所述，绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。
（三）绿色植物是天然的“蓄水池”
过渡：有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？创设问题情景，引导学生积极思考。轻松过渡到天然的“蓄水池”。
教师利用多媒体展示“绿色植物在水循环中的作用”的动画。（若时间不够，就不做展示）
教师引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。
学生充分发表意见的基础上，总结得出：绿色植物通过蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环。
师:呈现数字资料：植被覆盖率和土壤流失的资料，引导学生思考造成这种结果的原因是什么？
学生仔细阅读材料，积极思考。
总结：绿色植物可以涵养水源、保持水土。
师：表格呈现我国武夷山自然保护区和铅山县森林覆盖率与年降雨量以及空气相对湿度
的关系：略
教师指导学生学会读表格，从表格中获得信息：森林覆盖率增加可以提高大气的相对湿度、提高降雨量，从而促进生物圈的水循环。
【设计意图】通过表格使绿色植物在水循环中的作用以具体数字的形式呈现出来，便于学生比较、归纳、总结。
教师小结：通过上述数据分析，我们可以得出：绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量等。因此，可以说绿色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“绿色水库”。
师：展示图片，了解绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。
三、知识整合、迁移升华：
总结：生物圈中的绿色植物的三大作用：绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”，更是整个生物圈赖以存在和发展的基础。
集思广益、献计献策，引导学生思考如何保护绿色植物，保护环境？
如：多植树造林；不践踏草坪，不乱砍乱伐；减少使用一次性方便木筷,节约纸张；保护好森林和海洋；不乱砍滥伐森林等。
【设计意图】 通过大胆猜想和活动的开展，激发学生要关注祖国，热爱大自然、保护森林的情感意识，增强保护生态环境的社会责任感。
四、课堂达标检测题和平板作业巩固
板书设计： 第五节 绿色植物在生物圈中的作用
教学分析
本节课在《生物圈中的绿色植物》这一章中属于综合性知识。与日常生活中的一些实际现象极为密切，还有社会热点问题如：温室效应，学生了解多，兴趣浓厚。本节课前学生学习了绿色植物的蒸腾、光合和呼吸作用的基本知识，接受起来比较容易。因此教学中我会充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察，认真思考，使学生能在问题讨论中总结出绿色植物在生物圈中的作用，培养学生关注生物生存环境的环保意识。
学情分析
学生通过对植物的蒸腾作用、光合和呼吸作用的学习，已经初步了解绿色植物可以通过光合作用将太阳能转化成贮存在有机物中的化学能，并能放出氧气；可以通过蒸腾作用增加大气湿度和降雨量。在此基础上，本节课的教学内容对学生来说难度不大，课堂教学只是对已有知识进行系统、规范的过程，通过学习学生能进一步认识绿色植物在生物圈中的作用。
教学目标
知识目标：1.说出绿色植物为许多生物提供食物和能量，并指出生物体内的能量直接或间接来自于光合作用，理解绿色植物是“能量转化器”；
2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡，理解绿色植物是“空气净化器”；
3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，说出绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，理解绿色植物是“天然蓄水池”。
能力目标：通过讨论活动提高学生的表述能力，运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注我们的生存环境，形成热爱生命，保护生态环境的意识。
重难点
重点：理解绿色植物是“能量转化器”、“空气净化器”、“天然蓄水池”的三大作用。
难点：理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈的碳氧平衡起决定性作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
教学准备
制作多媒体课件；准备好温室效应和水循环的视频资料；准备课堂巩固练习题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课
课件展示引课图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？你有什么感想？（与同学们共同讨论）
提示：左图：植被翠绿，空气清新，给我们带来了希望和活力。
右图：由于植被的破坏，形成了荒漠化，影响了人们的健康、生活和生产。
绿色植物在生物圈中起到很大的作用。
师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。
【设计意图】教师展示图片，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，诱发学生兴趣。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用，从而顺利地导入新课。
引导探究、层层推进
（一）绿色植物是绿色的“能量转化器”
师：观察64页的图2.1-29，结合教材65页第一自然段，思考下面问题：
图中动物以什么为食，维持生命活动的能量又来自哪里？
蘑菇等腐生生物的能量又从哪里来？
学生讨论：略
总结出绿色植物为生物圈的其它生物提供食物和能量。绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。得出绿色植物有“生命之母”的称号。
绿色植物体内的有机物和能量是怎么获得的？
在生物圈中的能量，最终来源于什么？
动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之
间起到一个纽带和转化作用？
学生讨论：略
总结出绿色植物是绿色的“能量转化器”。最终能量来源是太阳能。
扩展动植物体内具体的能量转化器是什么？
【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。
（二）绿色植物是自动的“空气净化器”
过渡资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。
师：同学们阅读教材65页的“观察思考的普罗斯特勒实验”。思考交流：
蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？
绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
普罗斯特拉的实验能得出什么结论？
学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用更新了罩内浑浊的空气，维持罩中的“碳—氧”平衡。
师：进一步说明绿色植物是空气净化器的作用。大气中是否有这种功能，请同学们在教材66页找到。特别说明碳氧平衡是相对平衡而非相等。
师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和
利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？有哪些危害？
生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。
师：播放温室效应的视频资料展示交流，明确引起温室效应的主要气体和危害。引导学生尽量低碳生活，减少二氧化碳的排放等等。
【设计意图】使学生意识到温室效应的危害，从而激起学生关注祖国，热爱生命，保护生态环境的责任感。
师：绿色植物还有哪些净化空气的作用？生：略
综上所述，绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。
（三）绿色植物是天然的“蓄水池”
过渡：有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？创设问题情景，引导学生积极思考。轻松过渡到天然的“蓄水池”。
教师利用多媒体展示“绿色植物在水循环中的作用”的动画。（若时间不够，就不做展示）
教师引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。
学生充分发表意见的基础上，总结得出：绿色植物通过蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环。
师:呈现数字资料：植被覆盖率和土壤流失的资料，引导学生思考造成这种结果的原因是什么？
学生仔细阅读材料，积极思考。
总结：绿色植物可以涵养水源、保持水土。
师：表格呈现我国武夷山自然保护区和铅山县森林覆盖率与年降雨量以及空气相对湿度
的关系：略
教师指导学生学会读表格，从表格中获得信息：森林覆盖率增加可以提高大气的相对湿度、提高降雨量，从而促进生物圈的水循环。
【设计意图】通过表格使绿色植物在水循环中的作用以具体数字的形式呈现出来，便于学生比较、归纳、总结。
教师小结：通过上述数据分析，我们可以得出：绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量等。因此，可以说绿色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“绿色水库”。
师：展示图片，了解绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。
三、知识整合、迁移升华：
总结：生物圈中的绿色植物的三大作用：绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”，更是整个生物圈赖以存在和发展的基础。
集思广益、献计献策，引导学生思考如何保护绿色植物，保护环境？
如：多植树造林；不践踏草坪，不乱砍乱伐；减少使用一次性方便木筷,节约纸张；保护好森林和海洋；不乱砍滥伐森林等。
【设计意图】 通过大胆猜想和活动的开展，激发学生要关注祖国，热爱大自然、保护森林的情感意识，增强保护生态环境的社会责任感。
四、课堂达标检测题和平板作业巩固
板书设计： 第五节 绿色植物在生物圈中的作用