济南版七上生物 2.3.1病毒 教案
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文档简介
病毒
教学目标：
1．知识目标
①通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
②观察噬菌体繁殖的过程示意图，概述病毒繁殖的过程。（重点）
2．能力目标
①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑
思维能力。难点
②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
3．情感、态度与价值观目标
①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：
在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：
教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
环节及安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 （5分钟） 教师展示图片表格，通过对比的的方式复习动物细胞和植物细胞的区别：
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
动物细胞
无
有
有
有
无
植物细胞
有
有
有
有
有
学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别：
通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。
创设情景 激发兴趣
（3分钟） 【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！ 学生集体回答：
病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……
通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。
自主学习 （15分钟） 【过渡语】：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？
知识点一：病毒的形态结构
1、病毒的大小：
病毒的形体及其 ，通常只有借助 才能观察到。
点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。
2、病毒的形态：
病毒的形态 ，主要有 、 、
等。
点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：
植物、动物都是由 构成的， 是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有 的微生物，其结构简单，一般由 和 组成。
点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。
猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个：
1、2003年2月28日，意大利医生卡洛·乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。
2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。
3、一时间口罩成为最流行的“装备”。
4、2005年我国科学家在《Science》上发表论文：该病来源于蝙蝠。
5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。
【过渡语】：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个：
1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗；
2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万；
3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；
4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。
【过渡语】：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？
知识点二：病毒的生命活动
病毒的生活方式：
病毒的生活（营养）方式： ，它们必须在其他生物的 内才能生活和繁殖。
知识点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
病毒的繁殖方式：
病毒以 的方式进行繁殖。
噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：
请同学们通过课本并结合图片尝试描述
知识点拨：
①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。
③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
（噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体）
病毒的分类：
病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种 。根据它们侵染 的不同，可以将病毒分为 、 、
等不同的类群。 学习阅读课本找出相应的答案：
1、微小、电子显微镜
通过给出的数据感受病毒的微小。
2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。
通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。
学生认真观察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区别
3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质
学生根据老师的提示结合生活中的知识猜出病毒的名称
学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。
学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。
寄生、活细胞
自我复制
阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程
①侵入活细胞
②病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒
③当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞
3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞 学生通过自学课本完成知识点，锻炼学
的自学能力。
通过图片的观察真正的感受病毒形态多样、结构锻炼学生的观察、总结能力。
通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在积极的态度下获取知识。
通过自学的形式完成书本上的知识，观察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程
合作探究 (10分钟)
【过渡语】：在生态系统中，病毒是非常活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到所有生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？
知识点三:病毒和人类的关系
观察图片，思考病毒对人和动植物的影响。
病毒侵入生物体后往往改变生物的
或导致被侵染细胞 而 。如
使烟草业受损， 能杀死绿脓杆菌等。
2、约有 的动物和人类疾病是由病毒引起的，人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成 可减少疾病的流行。
探究活动：
（1）病毒与植物、动物最关键的区别是什么？为什么病毒还属于生物？
（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？
乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒
（3）病毒对人类的关系有害的一面？
知识点拨：
①部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。
②许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。
③一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。
（4）病毒对人类的关系有利的一面?
知识点拨：
①预防接种：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)控制一些疾病。
疫苗就是经过人工处理的减毒病毒
②噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。
③利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
④在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。
知识小结：
对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。 观察图片思考
郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多彩，赏心悦目。
禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。
SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严重急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。
水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗结实。
1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体
2、60%、疫苗
分小组讨论：找小组代表回答：
（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。
（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。
（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严重危害人类、动植物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。
（4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。
教师根据学生自主学习的情况，巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。
引导学生认识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培养相应的 科学素养。
板书设计:
教学目标：
1．知识目标
①通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
②观察噬菌体繁殖的过程示意图，概述病毒繁殖的过程。（重点）
2．能力目标
①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑
思维能力。难点
②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
3．情感、态度与价值观目标
①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：
在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：
教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
环节及安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 （5分钟） 教师展示图片表格，通过对比的的方式复习动物细胞和植物细胞的区别：
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
动物细胞
无
有
有
有
无
植物细胞
有
有
有
有
有
学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别：
通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。
创设情景 激发兴趣
（3分钟） 【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！ 学生集体回答：
病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……
通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。
自主学习 （15分钟） 【过渡语】：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？
知识点一：病毒的形态结构
1、病毒的大小：
病毒的形体及其 ，通常只有借助 才能观察到。
点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。
2、病毒的形态：
病毒的形态 ，主要有 、 、
等。
点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：
植物、动物都是由 构成的， 是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有 的微生物，其结构简单，一般由 和 组成。
点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。
猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个：
1、2003年2月28日，意大利医生卡洛·乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。
2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。
3、一时间口罩成为最流行的“装备”。
4、2005年我国科学家在《Science》上发表论文：该病来源于蝙蝠。
5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。
【过渡语】：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个：
1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗；
2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万；
3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；
4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。
【过渡语】：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？
知识点二：病毒的生命活动
病毒的生活方式：
病毒的生活（营养）方式： ，它们必须在其他生物的 内才能生活和繁殖。
知识点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
病毒的繁殖方式：
病毒以 的方式进行繁殖。
噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：
请同学们通过课本并结合图片尝试描述
知识点拨：
①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。
③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
（噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体）
病毒的分类：
病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种 。根据它们侵染 的不同，可以将病毒分为 、 、
等不同的类群。 学习阅读课本找出相应的答案：
1、微小、电子显微镜
通过给出的数据感受病毒的微小。
2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。
通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。
学生认真观察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区别
3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质
学生根据老师的提示结合生活中的知识猜出病毒的名称
学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。
学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。
寄生、活细胞
自我复制
阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程
①侵入活细胞
②病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒
③当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞
3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞 学生通过自学课本完成知识点，锻炼学
的自学能力。
通过图片的观察真正的感受病毒形态多样、结构锻炼学生的观察、总结能力。
通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在积极的态度下获取知识。
通过自学的形式完成书本上的知识，观察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程
合作探究 (10分钟)
【过渡语】：在生态系统中，病毒是非常活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到所有生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？
知识点三:病毒和人类的关系
观察图片，思考病毒对人和动植物的影响。
病毒侵入生物体后往往改变生物的
或导致被侵染细胞 而 。如
使烟草业受损， 能杀死绿脓杆菌等。
2、约有 的动物和人类疾病是由病毒引起的，人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成 可减少疾病的流行。
探究活动：
（1）病毒与植物、动物最关键的区别是什么？为什么病毒还属于生物？
（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？
乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒
（3）病毒对人类的关系有害的一面？
知识点拨：
①部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。
②许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。
③一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。
（4）病毒对人类的关系有利的一面?
知识点拨：
①预防接种：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)控制一些疾病。
疫苗就是经过人工处理的减毒病毒
②噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。
③利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
④在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。
知识小结：
对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。 观察图片思考
郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多彩，赏心悦目。
禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。
SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严重急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。
水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗结实。
1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体
2、60%、疫苗
分小组讨论：找小组代表回答：
（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。
（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。
（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严重危害人类、动植物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。
（4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。
教师根据学生自主学习的情况，巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。
引导学生认识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培养相应的 科学素养。
板书设计: