四年级下册数学教案 2.2 小数的意义 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 2.2 小数的意义 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 173.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-19 06:25:29 | ||
图片预览
文档简介
认识小数
教学内容：九年义务教育课本数学四年级第二学期p17-18
教学目标：
1.知识与技能：
(1)理解分数与小数之间的联系。
(2)借助分数与小数的联系来进一步认识小数。
(3)知道小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率。
2.过程与方法：
学习运用比较、迁移的方法认识小数，提高观察、抽象概括和迁移的能力。
3.情感、态度与价值观:
能积极参与教学活动，体会小数的产生与意义，增强应用数学的意识。
教学重点：借助分数与小数的联系来认识小数，建立小数的概念。
教学难点：小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率
教学过程：
一、复习引入：
1.出示一些小数：
地球上赤道的半径约是6378.5 千米，地球上海洋面约是3.61亿平方千米，表面大气压: 1013.250毫巴。
师：这里有一些小数,你们会读吗？谁来读给大家听？
谁能归纳一下，小数是怎样读的呢？
归纳小结小数的读法：整数部分同整数的读法相同，小数部分是几就读几。
2.学生提问：
师：今天我们要进一步来认识小数。（出示课题：认识小数）
想一想，如果让你研究小数，你会从哪几方面入手呢？
根据学生的回答板书。
什么是小数 计数单位 数位 读写 比较大小
二、探究分数与小数的关系。
1．小组活动：
师：我们先来研究什么是小数。
每个小组有两张纸条，请同学们先仔细观察，然后在[ ]里填上分数，在（ ）里填上合适的小数；填好后再互相说一说，你是怎样填写的呢？
(加原点：0米)是0米，还是0？
（1）学生小组活动，填写纸条并讨论。
（2）学生反馈填写情况：
问：哪个小组来交流你们的结果？
把1米平均分成了10份，离开0米的第一个点是1分米，用分数表示是 米，用小数表示是0.1米。离开0米的第二个点是2分米，用分数表示是 米，用小数表示是0.2米。（电脑显示米尺）
把1米平均分成了100份，离开0米的第一个点是1厘米，用分数表示是 米，用小数表示是0.01米。离开0米的第二个点是2厘米，用分数表示是 米，用小数表示是0.02米……
（3）师：同学们填得很好，现在将这两根米尺上的单位隐去，我们再来看一看，刚才填写的分数和小数，你有什么发现吗？
生：分母是10、100的分数可以写成小数。
生：分母是10的分数可以写成1位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。（板书： =0.1 =0.2……
=0.01 =0.02……）
（4）师：现在我们取出第二根数射线中的1份，再平均分成10份，那每一份是多少呢？（ ）
根据刚才我们讨论的结果，你能说一说 写成小数是多少呢？
谁能接下去说出相应的分数与小数？
2.那么到底什么是小数呢？请大家看书p17
(1)学生自学p17
师：认真看书，想一想到底什么是小数？
(2)反馈①：分母是10、100、1000，……的分数可以用小数表示。
师：由此我们知道小数是十进分数的另一种表示形式。
反馈②：0.1,0.01,0.001……都是小数的计数单位，每相邻两个计算单位之间的进率是10。
师：“每相邻两个计算单位之间的进率是10”这句话该怎样理解呢？
在整数里，10个一是1个十，10个十是1个百，同样在小数的计数单位里也存在着这样的进率。我们一起看，仔细看哦！
10个0.001是1个0.01，10个0.01是0.1，那10个0.1是1个一，10个一就是1个十。
3.学生独立完成p17/试一试。
核对并小结写法。
4.巩固练习：
（1）填空：将下列分数用小数表示。
=（ ） =（ ） =（ ）
（2）选择：
=（ ）
A. 0.16 B. 1.6 C.0.016 D.0.160
A. 0.6 B. 0.06 C.0.006 D.0.0006
0.006里有6个0.001，也可以说6个0.001是0.006。
三、探究小数的组成。
1.几个几是多少？
你能不能用这两句话来读一读纸条上的小数呢？谁愿意来试一试？
小组活动，互相说。
个别学生反馈。
2.练习
将两边相等的数用直线连起来。
9个0.001 0.6
99个0.01 0.1
比0.5多1个0.1 0.009
100个0.01 0.99
9个0.1和1个0.1 1
学生独立思考。
集体核对。
师：10个0.01是0.1，你是怎样想的？
理由一：从纸条可以看出 = ， =0.01， =0.1，所以10个0.01=0.1。
理由二：分数的计数单位是十进制的，而小数是从分数转换而来的，所以小数的计数单位之间也应该是十进制的，就是满十进一，所以10个0.01=0.1。
理由三：1个0.01是0.01，2个0.01是0.02，9个0.01是0.09，再
加一个0.01就是10个0.01，那9再加一，就要满十进一了，所以0个0.01=0.1。
四、小结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学内容：九年义务教育课本数学四年级第二学期p17-18
教学目标：
1.知识与技能：
(1)理解分数与小数之间的联系。
(2)借助分数与小数的联系来进一步认识小数。
(3)知道小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率。
2.过程与方法：
学习运用比较、迁移的方法认识小数，提高观察、抽象概括和迁移的能力。
3.情感、态度与价值观:
能积极参与教学活动，体会小数的产生与意义，增强应用数学的意识。
教学重点：借助分数与小数的联系来认识小数，建立小数的概念。
教学难点：小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率
教学过程：
一、复习引入：
1.出示一些小数：
地球上赤道的半径约是6378.5 千米，地球上海洋面约是3.61亿平方千米，表面大气压: 1013.250毫巴。
师：这里有一些小数,你们会读吗？谁来读给大家听？
谁能归纳一下，小数是怎样读的呢？
归纳小结小数的读法：整数部分同整数的读法相同，小数部分是几就读几。
2.学生提问：
师：今天我们要进一步来认识小数。（出示课题：认识小数）
想一想，如果让你研究小数，你会从哪几方面入手呢？
根据学生的回答板书。
什么是小数 计数单位 数位 读写 比较大小
二、探究分数与小数的关系。
1．小组活动：
师：我们先来研究什么是小数。
每个小组有两张纸条，请同学们先仔细观察，然后在[ ]里填上分数，在（ ）里填上合适的小数；填好后再互相说一说，你是怎样填写的呢？
(加原点：0米)是0米，还是0？
（1）学生小组活动，填写纸条并讨论。
（2）学生反馈填写情况：
问：哪个小组来交流你们的结果？
把1米平均分成了10份，离开0米的第一个点是1分米，用分数表示是 米，用小数表示是0.1米。离开0米的第二个点是2分米，用分数表示是 米，用小数表示是0.2米。（电脑显示米尺）
把1米平均分成了100份，离开0米的第一个点是1厘米，用分数表示是 米，用小数表示是0.01米。离开0米的第二个点是2厘米，用分数表示是 米，用小数表示是0.02米……
（3）师：同学们填得很好，现在将这两根米尺上的单位隐去，我们再来看一看，刚才填写的分数和小数，你有什么发现吗？
生：分母是10、100的分数可以写成小数。
生：分母是10的分数可以写成1位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。（板书： =0.1 =0.2……
=0.01 =0.02……）
（4）师：现在我们取出第二根数射线中的1份，再平均分成10份，那每一份是多少呢？（ ）
根据刚才我们讨论的结果，你能说一说 写成小数是多少呢？
谁能接下去说出相应的分数与小数？
2.那么到底什么是小数呢？请大家看书p17
(1)学生自学p17
师：认真看书，想一想到底什么是小数？
(2)反馈①：分母是10、100、1000，……的分数可以用小数表示。
师：由此我们知道小数是十进分数的另一种表示形式。
反馈②：0.1,0.01,0.001……都是小数的计数单位，每相邻两个计算单位之间的进率是10。
师：“每相邻两个计算单位之间的进率是10”这句话该怎样理解呢？
在整数里，10个一是1个十，10个十是1个百，同样在小数的计数单位里也存在着这样的进率。我们一起看，仔细看哦！
10个0.001是1个0.01，10个0.01是0.1，那10个0.1是1个一，10个一就是1个十。
3.学生独立完成p17/试一试。
核对并小结写法。
4.巩固练习：
（1）填空：将下列分数用小数表示。
=（ ） =（ ） =（ ）
（2）选择：
=（ ）
A. 0.16 B. 1.6 C.0.016 D.0.160
A. 0.6 B. 0.06 C.0.006 D.0.0006
0.006里有6个0.001，也可以说6个0.001是0.006。
三、探究小数的组成。
1.几个几是多少？
你能不能用这两句话来读一读纸条上的小数呢？谁愿意来试一试？
小组活动，互相说。
个别学生反馈。
2.练习
将两边相等的数用直线连起来。
9个0.001 0.6
99个0.01 0.1
比0.5多1个0.1 0.009
100个0.01 0.99
9个0.1和1个0.1 1
学生独立思考。
集体核对。
师：10个0.01是0.1，你是怎样想的？
理由一：从纸条可以看出 = ， =0.01， =0.1，所以10个0.01=0.1。
理由二：分数的计数单位是十进制的，而小数是从分数转换而来的，所以小数的计数单位之间也应该是十进制的，就是满十进一，所以10个0.01=0.1。
理由三：1个0.01是0.01，2个0.01是0.02，9个0.01是0.09，再
加一个0.01就是10个0.01，那9再加一，就要满十进一了，所以0个0.01=0.1。
四、小结
通过今天的学习，你有什么收获？