第3节
神经调节与体液调节的关系
导入：在前面两节我们学习了维持人体内环境稳态的两种调节方式：神经调节和激素调节，首先我们先来简单回忆复习一下相关内容。（多媒体演示复习内容，学生思考回答）
师：很好，我们较好的掌握了这两种调节方式，下面同学们看图（多媒体演示激素调节示意图），你们能告诉我内分泌腺分泌的激素是如何到达靶细胞或靶器官来发挥作用的吗？
生：讨论分析回答
师：激素分子要经过组织液血浆等体液的运输才能到达作用部位，因此激素调节又称为体液调节，但是体液调节不仅仅包括激素调节，我们来了解一下体液调节的概念。（多媒体演示体液调节的概念）
师：我们可以看到，体液调节还包括二氧化碳的调节，组织胺的调节，那么你们了解他们来调节什么吗？
生：分析讨论
师：二氧化碳是调节呼吸的，呼吸的产生依靠一定浓度的二氧化碳，所以医院里给病人输氧气时并不是纯氧而是要加入一定量的二氧化碳，另外，在闷热的教室里上课或开会时很容易打哈欠，你们知道是怎么回事吗？
生：讨论分析
师：因为在开会或上课时活动减少，呼吸速率减慢，二氧化碳在血液中的含量升高，刺激呼吸加快加深，所以打哈欠，但是如果在上课时积极思考，参于到学习中来，新陈代谢会加快，呼吸加快，就不会打哈欠，所以同学们在上课时要专心听讲，认真思考，如果打哈欠老师就会知道你没有集中精力学习。
师：组织胺是调节细胞通透性的，在过敏反应时，机体细胞产生组织胺，作用于毛细血管使通透性增加，造成红肿。
师：这是体液调节的概念，现在我们再结合第一节中神经调节的概念，来看下面两段文字，然后分析神经调节和体液调节的区别。然后完成表格。（多媒体演示文字）
生：分析讨论，完成表格。
师：总结神经调节和体液调节的区别。
师：通过上面的比较，我们可以看到两种调节各有特点，一快一慢，一局限一广泛，一短暂一持久，就像生活中一个急性子和一个慢性子，而在我们体内很多稳态的维持都是靠他们两个共同完成的，下面我们就以体温调节和水盐调节为例来学习体会这两中调节的这种协作关系。先来看体温调节：（多媒体演示体温调节内容）
师：我们都因感冒量过体温，同学们认为我们量的是我们真正的体温吗？是内环境的温度吗？
生：分析回答
师：实际上体温的概念是指身体内部或深部的温度，一般在37.5度。很显然我们测量的并不是真正体温，（给出体温的概念）
师：测量时为了方便我们常常用掖窝或口腔或直肠温度代替。（给出测量数据）
师：我们知道如果要让一杯在0度环境中的水保持50度的话，我们需要给水不断供热，使供热与散热平衡才行，所以如果始终保持我们体温的恒定就要机体的产热和散热才能保持，这就是我门问恒定的原理。（多媒体演示）
师：那么你们能告诉我机体通过什么产热吗？又通过什么散热呢？
生：讨论分析
师：我们学习过细胞呼吸，知道在有机物氧化分解过程中会产生大量热量，我们机体产热就是通过有机物的氧化分解实现的，而且主要通过骨骼肌和肝脏。而散热则通过排汗，毛细血管的散热（热传递），呼吸，排尿排便实现的。（多媒体演示）
师：我们的体温就是恒定不变的吗？（多媒体演示体温恒定的相对性）
师：好，现在我们来思考这样一个问题：（多媒体演示问题）
生：分析讨论
师：给出分析结果
师：现在我们来看两张图片（多媒体演示图片）
师：这是寒冷环境和炎热环境下身体结构的两种变化，和我们的分析是想符合的，下面我们就具体看一下寒冷环境和炎热环境下机体具体的调节过程。（多媒体演示）（教师分析）
师：正常情况下，体温保持一种动态的平衡，但由于人体的调节能力是有限的，当超过限度时就会造成
机体的异常。（多媒体演示）
师：这是体温调节，下面我们再来看水盐调节
师：水的平衡是依靠水的来源和去路的平衡，首先我们了解下水的来源和去路。（多媒体演示）
师：那么水的平衡是怎么样调节的呢？来看下面的过程（多媒体演示，教师分析）
师：通过这两种平衡的调节过程，我们可以看出，他们不是单纯的神经调节或体液调节，而是神经和体液相结合，神经控制着内分泌腺对激素的分泌，这时也可以把体液调节看做是神经调节的一个环节，这是神经调节和体液调节的第一个关系（多媒体演示）
师：那么激素能否影响神经呢？同学们学习过呆小症的产生原因，是因为甲状腺激素不足影响了神经系统的发育，这是神经调节和体液调节的第二个关系。（多媒体演示）
师：这就是今天的内容，主要三个方面：神经调节和体液调节区别；体温调节和水盐调节；神经调节和体液调节的关系。谢谢同学们。www.
1/3神经调节与体液调节的关系
课
题
神经调节与体液调节的关系
教学目标
简述神经调节和体液调节的特点
简述水盐调节和体温调节
说出神经调节与体液调节间的协调关系
认同毒品的危害，远离毒品
教学方法
讲述与学生练习、讨论相结合
教学重点
神经调节与体液调节的协调
教学难点
人体体温调节与水盐平衡调节的分析
教学活动
教学活动
教学活动
新课导入
展示过山车图片，提问：
既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还是会加速呢？
这个例子中，人体所做出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有挂？你能说出两者之间的关系吗？
体液调节
概念：激素等化学物质（除激素外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
与激素调节的关系：激素调节是体液调节的主要内容
神经调节和体液调节的比较
比较项目神经调节体液调节举
例膝跳反射甲状腺激素作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长
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四、神经调节和体液调节的协调实例
实例一：体温恒定的调节
人体体温高低取决于哪两个因素？
产热量和散热量的动态平衡。
人体通过什么途径产热？通过什么途径散热？
产热途径：物质代谢（肝脏、骨骼肌）
散热途径：皮肤排汗、毛细血管舒张、呼气、排尿、排便等。
在炎热环境中，人体为了维持恒定的体温，汗腺、毛细血管有什么变化？肝脏、骨骼肌的代谢强度有什么变化？
汗腺分泌加强，毛细血管舒张；肝脏、骨骼肌代谢强度减弱
在寒冷环境中呢？
汗腺分泌减少，毛细血管收缩；肝脏、骨骼肌代谢强度加强
人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？
实例二：人体水盐平衡的调节
1.根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后请同学来说明当饮水不足时，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。
（1）刺激：细胞外液的渗透压（升高或降低）
（2）感受器：下丘脑渗透压感受器
（3）抗利尿激素的作用：促进肾小管重吸收水
（4）渴觉中枢：大脑皮层
（5）调节中枢：下丘脑
（6）水盐平衡的调节模式：神经-体液调节
神经调节与神经调节的协调
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
六、回顾“过山车反应”
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊，这些反应属于神经调节；心跳和呼吸加快、血压上升与神经调节、激素调节有关，在这种紧张的状态下，肾上腺接到来自神经系统的信号，就分泌肾上腺素，使心跳加快、血压上升。
在这一过程中，神经调节和体液调节很难区分，他们相互配合，有利于机体应付紧急情况。
课堂小结
神经调节和体液调节的相互协调
↓
各器管管、系统协调一致
↓
内环境的稳态得以维持
↓
细胞的各项生命活动才能正常进行
↓
机体才能适应环境的变化
八、知识拓展：拒绝毒品，慎用心理药物
板
书
第3节
神经调节与体液调节的关系
一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节与体液调节的协调
实例一：体温调节
实例二：水盐调节设计者
审定者
编号
课题
《神经调节和体液调节的关系》
课型
新课
知识目标
1.
简述神经调节和体液调节的特点；2.
描述体温调节；3.
说出神经调节和体液调节间的协调关系；
分解目标&实施目标
T
方法&策略
改进&反思
新课导入：视频展示，培养学生的观察力；
学生思考展示的问题，培养学生独立思考问题的能力；一.体液调节学生活动，培养学生感受分析能力；自主学习，学生思考展示的问题，培养学生独立思考问题的能力；二.人体体温调节的实例分析①
观察微视频，培养自主学习能力；②
ppt动画展示，培养学生的观察观察能力和综合分析能力问题由浅入深，层层深入，培养学生的思考和分析能力；小组活动培养学生合作能力；二.
神经调节和体液调节的关系①自主学习，学生思考展示的问题，培养学生独立思考问题的能力；
②观察微视频，培养自主学习能力；课堂小结
1.55.51
1.50.5
本节课以讲故事的方式讲授新课。一个故事将体液调节和神经调节的实例贯穿。（准备阶段）
导入：观察+思考：让学生观察并回顾坐过山车的感受？并分析为什么会发生这样的感觉？过渡：紧张，尖叫等跟神经调节有关；呼吸加快，心跳加快跟激素调节有关；在体内，除了激素外还有没有其他化学物质会参与调节呢？新知识：体液调节【小活动】憋气20″。1.呼吸会有什么变化？为什么？过渡：在机体中，除了激素外，还有很多化学物质会通过体液运输参与调节作用，统称为体液调节。神经调节和体液调节之间有什么联系和区别？（引出新课）新知识：人体的体温调节【微视频】突变的天气，人感觉的寒冷。面对这么多变的长沙的，我们的体温有变化吗？
如果体温改变会对机体带来什么影响？
机体的热量来源于什么过程？怎么散热
当外界温度变化时我们来看看，产热和散热的结构发生什么变化？
【小组活动】①任务：绘出人在寒冷和炎热环境中机体维持体温平衡的机制图，并选出一名讲解员。②要求：1min独立思考，3min小组合作！【微视频】总结体温调节的相关知识点。新知识：神经调节和体液调节的关系【自主学习】完成中测2-1表格。由各组派代表展示，其他组成员可进行补充，教师进行点评归纳。【总结提升】通过举例分析神经调节和体液调节的关系；完成中测2-2练习题；
让学生回顾过山车的感受；通过憋气认识到二氧化碳也会调节我们生命活动，加深印象。提出的问题层层递进，由易入难，充分调动了学生学习的思考积极性。1本节课有两个实例分析，是时间有限，只需要分析一个实例；2对教材知识进行处理，先分析理解实例，再比较神经调节和体液调节的异同。教师在点评时，要注意充分肯定学生的探究结果，多加以鼓励。
板书设计
神经调节和体液调节的关系体液调节和神经调节的关系人体的体温调节原理：产热=散热
