四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2） 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2） 沪教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-21 20:19:25 | ||
图片预览
文档简介
学校
姓名
课题
解决问题
教时
1
教学目标设计
1、能借助实物图和线段图分析应用题的数量关系，确定解题思路，逐步养成有条理地思考问题的习惯。
2、能根据实际情况，选择不同解题思路，发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决实际问题。
目标
制定依据
对学生状态分析
在问题解决题型中，很多学生不能从找数量关系入手，更没有问题解决的整体意识，即使同一道题目，也不能根据实际情况，选择不同的解题思路，缺乏解题的灵活性。
教学重点
1、能借助实物图、线段图分析应用题的数量关系，确定解题思路。
2、能根据实际情况，灵活选择不同的解题思路。
教学难点
能根据实际情况，选择不同解题思路。
教学准备
课件制作
PPT
其他准备
书本、电脑
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前五分钟
巧算24
学生快速回答
一、复习引入
1、出示线段图：你能根据图中的信息编题吗？
2、揭题
学生编题
根据线段图，学生可以用不同的方式表述，复习倍数不同的表达。
二、探究新知
（一）探究一
小胖饲养组养了8只兔子，
原来每天共吃萝卜24千克。
照这样计算，如果增加16只相同的兔子，现在每天一共要吃萝卜多少千克？
1）要求“现在每天共吃萝卜多少千克”这个问题，必须知道哪些条件？
2）你打算如何解决，为了在后面的交流中让大家更清晰的看懂你的想法，你可以做些怎样的解释？
3）反馈：
资源一：
每只兔子每天吃的萝卜×现在兔子的总数=现在兔子每天共吃的萝卜
师：这里我们是把一只兔子每天吃的萝卜当做一份数进行计算
资源二：
把8只兔子每天吃的萝卜看做1份，增加16只兔子，也就是增加2倍的兔子，同样吃的萝卜也增加2倍
（借助线段图分析）
师：这里我们是把8只兔子每天吃的萝卜当做一份数进行计算
师：为什么可以用这种方法
4）小结
5)师：是不是所有题目都可以用这两种方法
（二）探究二
变式练习：
小丁丁饲养组养了8条蚕宝宝，原来每天共吃桑叶25克。照这样计算，如果增加16条同样的蚕宝宝，现在每天共吃桑叶多少克？
小巧饲养组养了8条蚕宝宝，
原来每天共吃桑叶24克。照
这样计算，如果增加15条同
样的蚕宝宝，现在每天共吃桑
叶多少克？
1）选用哪种方法，还是两种方法都可以
2）独立完成反馈
3）你发现了什么
学生读题
学生结合题意说一说已知的条件和要求的问题
独立思考
做好同桌交流
完整的表述数量关系式
根据数量关系式列式解答
24÷8×（8+16）
24÷8×16+24）
借助线段图更加清晰的看出倍数关系
理解16÷8的含义
根据图列式解答
24×（16÷8+1）
24×（16÷8）+24
充分理解“1倍数”的内涵
独立完成
投影反馈
独立完成、反馈
学会读题，沟通问题与条件之间的关系
从小组交流中补充自己的思考
理清题目中的数量关系，为解题铺垫。
借助线段图这个工具，清晰呈现题目中的倍数关系
巩固新知
引出小丁丁和小巧的疑惑
在独立思考中辨清题意，选择不同的解题思路，培养学生思维的灵活性
通过比析，发现小丁丁的题目只能用倍数方法，小巧的题目也只能先求出每只兔子每天吃得萝卜
三、巩固练习
提高练习（根据要求选择相应的条件）
上海植物园的园丁10人用3小时为75平方米绿地拔除野草，照这样计算，30人6小时可以为多少平方米绿地拔除野草？
你能看懂下面的解题过程吗？试着把每一步表示含义填写完整。
想想看，还有其它的算法吗，请写在下面的空白处。
第一步：75×（6÷3）=150（平方米）
表示：（
）人（
）小时的除草量；
第二步：150×（30÷10）=450（平方米）
表示：（
）人（
）小时的除草量；
答：30人6小时可以为（
）绿地拔除野草。
学生独立练习。
反馈交流。
巩固所学知识
灵活选用方法解决问题
四：课堂总结
今天你有什么收获？
学生回答。
在解题过程中根据实际情况灵活选用不同的方法
教后反思
在例题探究环节，基本上是放下去让学生独立思考。这里除了老师的预设外，学生可能还会出现其他的情况。在这里，我还要意识的去选择资源，引导有用的资源。可能这方面做得还有些欠缺，对于生态课堂的把握还有待于提高。
由于大多是让学生交流、讲解、评价，这个过程学生的解题思路是逐渐提升和完善的，可能部分学生开始思路不清晰，到后面会几种方法，甚至灵活解题，这里也是让学生自己经历解题的过程，增强解题的能力。当然这个能力的培养可能还需要在平时的教学中逐步落实，也才能切实解决学生的问题。
板书设计
解决问题
把1只兔子吃的萝卜看做一份
把8只兔子吃的萝卜看做一份
24÷8×（8+16）
24×（16÷8+1）
24÷8×16+24
24×（16÷8）+24
姓名
课题
解决问题
教时
1
教学目标设计
1、能借助实物图和线段图分析应用题的数量关系，确定解题思路，逐步养成有条理地思考问题的习惯。
2、能根据实际情况，选择不同解题思路，发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决实际问题。
目标
制定依据
对学生状态分析
在问题解决题型中，很多学生不能从找数量关系入手，更没有问题解决的整体意识，即使同一道题目，也不能根据实际情况，选择不同的解题思路，缺乏解题的灵活性。
教学重点
1、能借助实物图、线段图分析应用题的数量关系，确定解题思路。
2、能根据实际情况，灵活选择不同的解题思路。
教学难点
能根据实际情况，选择不同解题思路。
教学准备
课件制作
PPT
其他准备
书本、电脑
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前五分钟
巧算24
学生快速回答
一、复习引入
1、出示线段图：你能根据图中的信息编题吗？
2、揭题
学生编题
根据线段图，学生可以用不同的方式表述，复习倍数不同的表达。
二、探究新知
（一）探究一
小胖饲养组养了8只兔子，
原来每天共吃萝卜24千克。
照这样计算，如果增加16只相同的兔子，现在每天一共要吃萝卜多少千克？
1）要求“现在每天共吃萝卜多少千克”这个问题，必须知道哪些条件？
2）你打算如何解决，为了在后面的交流中让大家更清晰的看懂你的想法，你可以做些怎样的解释？
3）反馈：
资源一：
每只兔子每天吃的萝卜×现在兔子的总数=现在兔子每天共吃的萝卜
师：这里我们是把一只兔子每天吃的萝卜当做一份数进行计算
资源二：
把8只兔子每天吃的萝卜看做1份，增加16只兔子，也就是增加2倍的兔子，同样吃的萝卜也增加2倍
（借助线段图分析）
师：这里我们是把8只兔子每天吃的萝卜当做一份数进行计算
师：为什么可以用这种方法
4）小结
5)师：是不是所有题目都可以用这两种方法
（二）探究二
变式练习：
小丁丁饲养组养了8条蚕宝宝，原来每天共吃桑叶25克。照这样计算，如果增加16条同样的蚕宝宝，现在每天共吃桑叶多少克？
小巧饲养组养了8条蚕宝宝，
原来每天共吃桑叶24克。照
这样计算，如果增加15条同
样的蚕宝宝，现在每天共吃桑
叶多少克？
1）选用哪种方法，还是两种方法都可以
2）独立完成反馈
3）你发现了什么
学生读题
学生结合题意说一说已知的条件和要求的问题
独立思考
做好同桌交流
完整的表述数量关系式
根据数量关系式列式解答
24÷8×（8+16）
24÷8×16+24）
借助线段图更加清晰的看出倍数关系
理解16÷8的含义
根据图列式解答
24×（16÷8+1）
24×（16÷8）+24
充分理解“1倍数”的内涵
独立完成
投影反馈
独立完成、反馈
学会读题，沟通问题与条件之间的关系
从小组交流中补充自己的思考
理清题目中的数量关系，为解题铺垫。
借助线段图这个工具，清晰呈现题目中的倍数关系
巩固新知
引出小丁丁和小巧的疑惑
在独立思考中辨清题意，选择不同的解题思路，培养学生思维的灵活性
通过比析，发现小丁丁的题目只能用倍数方法，小巧的题目也只能先求出每只兔子每天吃得萝卜
三、巩固练习
提高练习（根据要求选择相应的条件）
上海植物园的园丁10人用3小时为75平方米绿地拔除野草，照这样计算，30人6小时可以为多少平方米绿地拔除野草？
你能看懂下面的解题过程吗？试着把每一步表示含义填写完整。
想想看，还有其它的算法吗，请写在下面的空白处。
第一步：75×（6÷3）=150（平方米）
表示：（
）人（
）小时的除草量；
第二步：150×（30÷10）=450（平方米）
表示：（
）人（
）小时的除草量；
答：30人6小时可以为（
）绿地拔除野草。
学生独立练习。
反馈交流。
巩固所学知识
灵活选用方法解决问题
四：课堂总结
今天你有什么收获？
学生回答。
在解题过程中根据实际情况灵活选用不同的方法
教后反思
在例题探究环节，基本上是放下去让学生独立思考。这里除了老师的预设外，学生可能还会出现其他的情况。在这里，我还要意识的去选择资源，引导有用的资源。可能这方面做得还有些欠缺，对于生态课堂的把握还有待于提高。
由于大多是让学生交流、讲解、评价，这个过程学生的解题思路是逐渐提升和完善的，可能部分学生开始思路不清晰，到后面会几种方法，甚至灵活解题，这里也是让学生自己经历解题的过程，增强解题的能力。当然这个能力的培养可能还需要在平时的教学中逐步落实，也才能切实解决学生的问题。
板书设计
解决问题
把1只兔子吃的萝卜看做一份
把8只兔子吃的萝卜看做一份
24÷8×（8+16）
24×（16÷8+1）
24÷8×16+24
24×（16÷8）+24